社会公平调查报告

学院：化学化工学院

调查者：杨天翔，郑德培，苏学冰，王玮，黄胜轩 调查方式：问卷调查

调查时间：四月中旬

调查地点：河南工业大学

调查对象：大学生

摘要：社会公平是私有化及社会中各种利益的产物，合理地划分利益是社会的深层本质。马克思主义公平观是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义创始人在揭露资产阶级公平观的非科学性、指导无产阶级争取解放的斗争实践中，始终把解决社会公平问题建立在科学的理论基础上,从而为我国在社会主义初级阶段促进公平的实现奠定了坚实的理论基础。因此，在当代深入研究和学习马克思主义公平观思想，不仅有利于人们正确地当今社会所存在的诸多不公平的现象，而且对有中国特色社会主义的建设、落实科学发展观也具有重要的指导意义。 关键词：大学生，社会公平

近年来，随着社会收入差距不断拉大，导致诸社会不公平现象出现，公平问题成为了社会热点。在大学这所自由，开放的校园，也不可避免的充斥着各种各样的公平与不公平。如前些年有名的“我爸是”事件，还有大学校园内学生会的“潜规则”等。这些种种现象都在无形中对我们大学生的社会公平观产生影

响，为了大致了解当今大学生社会公平观及其公平理念。我们小组展开了一次关于社会公平的调查。

此次调查方式为问卷调查，共发放问卷100份，实际收回卷98份。问卷的主要内容为：调查大学生对于公平的理解，在面对自己以及他人遭遇不公平事件时是否作出行动来维护公平，对于当今大学生利用职权来获取自身利益这点不公平现象有什么看法。对现当今我国的教育的一些问题是否公平的看法，以及当今社会上一些时态的见解。

从卷面分析我们可以大致了解到绝大部分大学生认为当今社会存在不公平。对于我们大学生息息相关的高考我们也进行了调查，它在一定程度上反映了教育公平的现状。其实，社会是没有绝对公平与不公平的。马克思，恩格斯认为，公平从来都是具体的，相对的，阶级的和历史的，不存在任何特定历史条件，超越阶级的抽象的“永恒公平”。公平作为道德和法这种社会意识，它的性质和内容只能由现存的社会物质生活条件即经济基础决定。而现今社会收入分布不均，私有制依旧存在，社会自然会存在不公平的现象。但作为当今大学生我们应当慎重对待，树立正确的马克思社会主义公平观。以己身树公平之念，做公平之事，传公平之理。

在问卷中我们还提问到：当你遇到不公平对待时，你会如何处理？有同学选择了自认倒霉，有的认为应当全力来争取公平对待，还有的选择随事而论。问卷中还问道：当农民工遇到不公平

待遇时，你会帮助吗？其中大部分人选择了有心帮助但力不从心；也有一部分人选择了尽自己最大努力去帮助他们。从这两道题我们可以分析得到当今大学生其实大都心存公平之念，但因为一些客观实际阻力，不能顺利全面的行公平之事。面对如此问题，我们应如何解决呢？在党的十七大时，党已经把“加强公民意识教育，树立社会主义法治，自由平等，公平正义理念”确定为发展社会主义民主政治的一项重大任务，并强调要求“扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义”。因此我们要坚定心中公平，顺应党的理念，维护公平可以向司法机构寻求帮助，用法律来维护我们的自身应有的利益和尊严。

在问卷中我们进行了关于大学生对教育问题的看法和对现今社会一些时态的见解的调查。

教育权益的失衡 教育公平是社会公平的基石。教育公平包括人人都能实现受教育权，为受教育者提供平等教育的机会和条件，最后达到教育结果公平，即受教育者教育成功的机会和教育的效果是基本相等的，教育不公平主要表现在地区之间，城乡之间的差别上，在师资配备和教育资的分配上，城市明显优于农村，长期以来，导致农村孩子受教育程度明显低于城镇。

经济权益的失衡 20xx年1月7日上午，中国社会科学院社会所在北京发布《中国社会心态研究报告》，这是该所继20xx年后第二次分布心态蓝皮书。该研究报告指出农民工社会公平感偏低。近年来，随着中国经济飞速发展，一代又一代的农民工在

融入城市的过程中，遇到很多制度性和非制度性的障碍，他们对公平的真实感受，在一定意义上体现了一个社会的公平程度。农民工的就业十分困难，就业歧视与就业机会不平等现象普遍存在，通过劳动力市场就业的比例不高，而且农民工的工作很辛苦，但工资却很低，经常不能按时拿到工资，他们的权益经常遭到破环，按劳分配的制度并不完善。收入差距逐渐扩大，城乡居民收入差距扩大尤为明显，致使当今很多的人认为收入分配极为不公平。

基本权益的失衡 党的十八报告提出了权力公平。基本权利不能因为出身、职业、财富等不同而区别对待。“不管居住在城市还是农村，人民在政治、经济、文化各个领域享受的权利应该是平等的。”随着生产力水平的不断提高，社会的不断进步，人们对基本权利会有所扩展。但在当今社会上，人的基本权利是不公平，农民工、乡下人往往受到城市人的排斥，普通公民在合理维权时总是遇到种种阻力，有钱人犯罪往往能逃脱法律的制裁，文化水平高的总是歧视文化水平低的，社会中的“潜规则”让许多有才能的人不能发挥自己的才能，基本权益的失衡是社会不公平的重要因素。

现今我国正处于极速发展阶段，发展的同时不可避免的出现了众多的问题。这体现在城乡之间差距明显扩大；地区与地区之间，发达地区与欠发达地区的差距明显扩大；在行业与行业之间，垄断行业与非垄断行业之间的差距也在扩大。除了经济领域外，教育不公，就业不公，政治权利享有不公等等。我们如何解决这

些问题和矛盾，如何在新的时代背景下重构公平，我认为可以用马克思主义公平观思想解决。

马克思主义理论是我国的指导思想，马克思主义的公平观在我国今天建设和谐社会中有更大意义。马克思和恩格斯指出，公平的实现要依靠客观的经济基础，共产主义的公平有一定的发展过程，大致分为两个阶段。每个阶段的公平要求也要不同的。第一阶段阶级差别已经不存在，物质没有达到极度不富裕，所以“各尽所能，按劳分配”；第二阶段是物质达到极度富裕，人们按需分配。现如今我国出于第一阶段中，所以可以“各尽所能，按劳分配”做为原则来实现公平。

社会公平问题是一个历史性的问题，无论在什么社会，什么时期，什么阶级，它都伴随着社会的变化而不断发生改变。而对于中国来说，这个世界上最大对社会主义发展中大国，在21世纪这个社会主义初级阶段中内部阶段对公平问题尤其明显。

用发展的态度对待马克思主义的社会公平观，以发展着的马克思主义的社会公平观，以发展着的马克思主义社会公平观指导中国的社会主义和谐社会的建设，我相信:中国必将迎来更加和谐美好的明天。

正确认识马克思主义社会公平观的发展。马克思主义的社会公平观核心思想主要包括三个方面:首先，社会公平是历史的和相对的；其次，社会公平作为道德和法的观念，其

性质和内容是由一定社会的物质生活条件即经济基础决定的；第三，真正的公平只有在共产主义的高级阶段才能彻底实现。马克思主义公平观是一个不断发展着的公平观。

共产主义社会是我们奋斗的最高理想。其次，应该看到公平是一个社会发展的产物，对于其在不同历史阶段上的内容应该有一个客观的评价，从整个社会历史的发展来看，随着社会本身也在不断进步，因而公平的标准和内容也在存在着发展变化。社会主义社会还不可能完全消除社会不公平现象。毕竟，真正的平等只有在共产主义社会下才能实现。我国现在推进社会主义和谐社会建设，一定要坚持从国情出发以发展着的马克思主义公平观为指导来认识和处理社会公平正义问题。要坚持从社会主义初级阶段这个最大实际出发，根据生产力发展水平，逐步建立以权利公平，机会公平，规则公平，分配公平为主要内容的社会公平保障体系，“四个公平”作为最新的科学公平观体系，是对马克思主义公平观的理论创新和巨大发展。公平寓于无产阶级和全人类的解放之中，寓于共产主义伟大理想之中，体现着社会历史发展的必然趋势，成为人类的必然追求。

第二篇：教育公平问题调查报告

教育公平问题调查报告

所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。教育不公平，主要表现在两个方面：一是教育资源分布不均衡。东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区，在教育的人力、物力、财力的投入上都相差甚远。即使在一个城市中，优质教育资源的分布也是不均衡的。二是群众接受教育机会不平等。一部分农民工随迁子女不能进入城市中小学就读;国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育;残疾儿童受教育水平远落后于普通儿童;部分地区的学生接受高等教育的机会少;同一所高校在不同省市录取分数线差距较大等等。?本次调查采用问卷调查形式，样本总量为100份，获得有效样本94份，有效问卷率为94.0%。

一、 调查者基本情况

年龄结构：均为高校学生

学历结构：本科学生80人，专科学生20人

二、 本次调查涉及的主要内容

本次调查主要涉及大学生对教育公平问题的看法，着重分析了当代对教育观念及行为存在的不良现象和产生的原因，并就此提出了几点相应的改善方案。

三、 调查结果与分析

（一）某些人头脑中残存着错误的观念，不容忽视的负面教育和腐败之气的侵蚀，造成极其可怕的虚伪人格。

有些国民认为我国目前的主要任务既然是以经济建设为中心，那么别的就可以放弃了。只要把经济搞上去，其他工作上不去，活着下坡也无妨。基于这种将经济建设与思想、文化、道德建设相对立的思想，形成整个社会较普遍的“谬论”，势必出现恶性循环的阵痛，甚或出现改革的道德代价、文化代价。此谬论夸而大之，心，就必须牺牲文化。而要保持公德水平、良心标准，文化结构，就不能进行改革了。于是，意识精力光用于赚钱，全力以赴创造利润，举国经商，根本不顾及其余；二是公德等意识形态领域少有问津、倡导不利、不予投资。这谬论并非令人发明。

（二）经济发展不平衡，国家财政性教育投入不足，资源配置不合理，教育政策不尽合理，人民群众教育需求日益增长。

经济发展是社会事业发展的基础。区域间经济发展存在差距，使教育软硬件建设的投入存在差距，从而导致区域间教育发展存在差距。当前的国家财政性教育投入仍满足不了教育发展的需求，这就严重制约了教育条件的改善和教育资源特别是优质教育资源的扩展。随着区域、城乡发展的不均衡，优质资源进一步集中，加剧了教育资源分布的不均衡。录取分数线和录取率不公平，给一些小城镇和农村地区的学生接受平等教育造成阻力，人为地加大了城乡、区域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“专升本”等，也是制造教育不公平的源头。社会在进步、时代在发展，人们对教育越来越看重。现在的很多

家庭只有一个孩子，家长寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好学”，这就必然造成对优质教育资源需求不断增长与供给短缺的矛盾凸显。

四、采取建议与意见

（一）应完善公平教育一整套制约机制 在深入分析这五个方面原因基础上，《七个“怎么看”》提出了促进教育公平的思路与对策：

一是抓好义务教育均衡发展，促进教育公平。近年来，党和政府先后印发和制定了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，要求各级政府把义务教育工作重心转到均衡发展上。

二是解决农民工子女上学难问题。从20xx年至今，党和政府通过采取下发文件、修订《中华人民共和国义务教育法》，很大程度上缓解了农民工子女就读难的问题。但有些地方仍存在公办学校入学“门槛高”、农民工子女学校教学质量低等问题。这就需要进一步强化流入地政府责任，保障农民工子女接受义务教育的权利;发挥公办学校主渠道作用，尽可能多地接受农民工子女就学;扶持社会力量办学，在经费和师资等方面给予支持和指导，促进其办学质量的提高;推进户籍制度改革，放宽中小城市和小城镇的落户条件，吸纳有条件的农民工转为城镇居民，使其子女真正享受“同城待遇”。

三是保障家庭经济困难学生上得起学。“不让一个孩子因家庭经济困难而上不起学”，是教育公平的重要体现。近年来，党和政府不断

完善家庭经济困难学生资助政策体系，通过采取扩大资助范围、提高自助标准、落实资金保障、动员社会力量等一系列措施，确保每一个学生接受教育的基本权利。

（二）不是削峰填谷，而是扬长补短

在均衡发展方面，需要加强帮扶工作。帮扶工作的目的是使薄弱者逐步缩小与强者的差距。近日，重庆一中校长鲁善坤、18中校长马培高在接受记者采访时说，支教工作是目前形势下推进教育均衡的一项有力举措，重点学校应大力调动支教教师的工作积极性，为薄弱学校提供先进的教育理念、教育教学、教育教研等内容，从而助推薄弱学校的发展。一中校长鲁善坤说，这些年来，“支教”已成为一个老话题了，人们对支教已有足够的认识和了解。然而我们对支教的作用和意义的认识理解需要进一步升华。从19xx年以来，学校就开展了一系列工作。学校无论从教育观念到教学方法，还是从师资培训到设施、设备都对薄弱学校进行了大力帮扶。鲁善坤认为，支教可以逐步改变薄弱学校的管理，提升薄弱学校教师的业务水平和教学手段。支教教师通过示范课、观摩课、集体备课、评教评学，通过支援学校与受支援学校的教学互动等各种渠道，潜移默化地向受支援学校灌输了先进教育教学理念，提高了受援学校教师的教学技能和基本功，提升了受援学校教师的整体素质。值得重视的是，支教的效果是双向的。鲁善坤表示，薄弱学校教师勤恳敬业、不计待遇、任劳任怨以及同事间朴实无华的品质，让支教教师有了深深感动和理解：支教是每一个老师责无旁贷的历史使命。

（三）端正态度，下大工夫解决问题

这事一项繁复浩大的文化改造工程，那就也能更改端正态度，真正用心去解决为题。在越来越重视文化软市里的今天，清醒认真的然是到问题的严重性与紧迫性。

（四）发挥社会舆论的导向作用

舆论，是一种非常强大的武器。对于违反社会公德的人和事，我们应该坚决曝光，利用当今极为发达的信息传播途径，通过报刊、电视、广播和网络到呢个途径，树立正面的典型，批判反面教材，引导人们重视教育公平问题。

（五）摆正心态，做好打持久战

陋习其实是积淀两千多年的文化，这就要我们摆正心态，拿出足够的耐心和恒心。要充分考虑到解决问题的历时性，做好打持久战的准备。

五、总结

经过本次社会实践活动，我的感触很深，作为一名在校大学生，我们必须拥有严于律己的自觉，而这也是一个循序渐进的过程。我们必

须从自我做起，从现在做起，让全社会都重视起教育问题！ 20xx年9月