体育学科工作室计划

时间:2024.7.13

体育学科工作室计划

(2011-2011学年)

一、指导思想

根据霞浦县教育局关于初中体育工作室有关要求,结合初中体育学科的本质特点,遵循学生身心发展规律,以工作室为基地,牢固确立体育教学的核心地位,有计划、按步骤、循序渐进地开展一系列教学活动。实现主持人、工作室成员和其它一线体育教师共同发展。力争“开好头、迈好步、扎扎实实”实现“开门红”。

二、研究方向及工作定位

研究方向:从实际情况和成员的构成情况出发,确定以“后课改时代的初中体育教学”为主要研究方向,探索初中体育教学的实践性和发展性,逐步拓展到课外活动和课余训练中去。

工作定位:我行我能,团队作战,共同发展,提高教科研工作的实效。

三、工作室活动目标

1、通过工作室的努力,凝聚一批有共同志向的老师,学会学习、学会思考、学会研究,提高教学与教研能力。

2、举办一次城关地区初中部的广播体操比赛。

3、办一次城关地区初中部的体育教学观摩活动周。

4、组织工作室成员下乡听课活动。

5、举办一期初中体育论文汇编。

6、成立初中部足球队和篮球队。

7、举办一次课余训练观摩研讨活动。

8、组织工作室成员外出听课。

四、工作措施

1、开好工作室第一次全体成员会议。

2、抓实常态课,重视研讨课。

3、利用节假日和寒暑假开展足球队和篮球队的训练。

五、课题研究

1、通过研究,进一步提高工作室成员专业素质,更好地发挥工作室成员的作用,做好传、帮、带的工作。

2、做好申办宁德市教育学会关于“十二五”基础教育科研课题申报的工作。

3、工作室成员团结一致,共同做好课题相关材料的收集、整理、创编工作。

六、工作室成员分工

1、潘维彤:课余训练。

2、黄嘉亮:体育教学训练论文。

3、陈群:课外活动。

4、叶定尉:体育教学。


第二篇:体育学科教学改进计划


体育学科教学改进计划

Xxx中学 xxx

通过参加山东省初中教师远程研修学习,使我在对于初中体育教学有了新的认识,对于初中体育教学中教师的地位和作用有了新的体会。经过新课程改革培训,教学上有了明确的目标,新一轮的课程改革给体育教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法,对体育教师提出了许多新的要求,给体育教师工作的创新提供了很大的空间,也为体育教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此,在新课改下体育教师的专业成长显得尤为重要,下面谈谈我对体育学科教师在专业成长方面的一些改进。

1、从教师培训中的改进

参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。我们除了积极参加教育部门组织的体育教师培训之外,我们还定期组织体育教师科组内部互相培训。做法是:先通过科组教师的集体讨论,确定需要进行内部培训的内容,并根据给每位教师的特长布置相应的学习和研究任务,然后我们再利用晚上或节假日的时间进行科组内部教师培训,有时我们还邀请了其他兄弟学校的老师来参加我们的培训活动。

2、从互动交流中的改进

互动交流是教师获得专业成长的捷径。我校一直很重视外出交流学习活动。

在学习交流过程中,我们重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究,互相学习,彼此借鉴,共同分享经验。每次的交流活动都让我们有所收获、有所提高。除此之外,我们还经常参加网上的体育教育论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。

3、从集体备课中的改进

集体备课是实现经验共享,优势互补,开发潜能,生成智慧,提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位,全体任课教师参加,备课组长组织落实,并做好集体备课情况记录。积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式,更大范围实现经验共享和优势互补,让更多的教师从中获得专业成长。

4、从课堂教学中的改进

课堂是课改的主阵地,也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时,也促进了教师的成长。在新课程教学中,我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析

和解决自己在教学实践中遇到的实际问题,以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。

同时,我们每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法,教学策略,教学行为,教学过程及其结果作深入的反思,反思该堂课的成功之处,巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华,直面缺点,使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。

随着新一轮课程改革的不断深入,作为教学一线的教师,应以科学的精神,以研究的姿态,在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践,探索教育规律,这是时代对教师的要求,也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,才能融入新课程,与新课程共同成长。

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