高三英语第一轮复习策略1

时间:2024.7.10

高三英语第一轮复习策略

一轮复习称为基础复习阶段,时间从暑假开学到春节前,约占整个高三复习的一半时间左右。

开学初,我们备课组的全体教师经过讨论,确定了第一轮复习的特点、主要内容,并根据学生具体情况制定有针对性和实效性的措施。

一、复习的主要内容和特点:

主要特点:基础知识过关,将三项语言知识(词汇、语法基本知识、课本上的语言点)逐个落实,理顺英语学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习,使学生得到语言能力训练,从而达到语言的使用和交际。

复习的主要内容:考试大纲规定的3500词汇和短语;约40条交际用语;语法部分:主要是时态语态;三大从句;三大非谓语动词;三大一致(语法一致,意思一致,就近一致);以及情态动词、虚拟、介词、倒装、it用法等。(以上这些为重点复习内容)及必修、选修教材中的基础知识。

二、分析学情,对症下药。

1.学生分化严重——高、中、低。最差的一部分学生升入高三后基本上放弃了对英语的学习。表现:其一是上课不听、作业不做、没有课本及练习册;其二是考试时不看题目,只做选择题,答案随意填写。

2.大部分学生基础知识(词汇、课本上的语言点)掌握不牢固,似是而非,模棱两可。尤其是词汇量加大后,学生不能反复记忆、牢固掌握。——不会利用记忆规律进行记忆;不肯花时间和功夫去背去记。

3.学生对英语学习没有正确的认知和科学有效的方法。

随着社会的发展和进步,我区学生的英语启蒙时间越来越低龄化,有的幼儿园都开设了英语课。但从开始学英语的那天起,根本就没有人告诉学生英语是干什么的.以会了多少单词标榜自己,老师普遍的教法就是认单词背单词;因此大家普遍的认知就是:英语只要背背就可以啦。

英语学习要求“听说读写”,四个环节缺一不可。而我们的大部分学生学习英语只在——看英语;根本听不到读的声音,更无从谈语感。

即使听,也是为了“听”而听。为了听力考试而去听(应付考试)。

这样我们的学生既没有语境又没有语感,很难在听力、写作等环节中拿到高分。

4.大部分学生的知识面窄、信息量少。

飞速发展的信息时代,我们的学生每天接收的信息量其实是很大的,但经过他们大脑的筛选后,留在记忆中的只是哪些新异的、视觉冲击力大的、又不需要大脑再进行加工的信息,而这些信息对学生的人生观价值观形成、对生活和学习帮助作用极小。

这是导致我们的学生第二篇作文写不出来(开放作文,看图—描述图—你的理解/所蕴涵的意义),从而不能得高分的第一个原因,也是根本原因。因为没有知识的积淀,对所给的素材要么看不懂,要么不知道里面蕴含的意义是什么。

5.不善于思考——思维的深度、广度不够。今天做的题,变变形式再出就不会;前一天自己看书、看题,第二天上课再做一遍,第一天做错的,第二天还错。甚至今天做对的题,也不能保证今后再做时的正确率。因为作题时根本就没有深刻地思考过。

6.学风不严谨——学生做题时丢三落四,粗心马虎,书写潦草、不规范。 1

归根到底是能力问题,更是态度问题。

7.因为种种原因(习惯、知识储备不够等),学生做题速度普遍慢,无法在规定时间内完成试题。高考在时间分布上:1篇完型13分钟;5篇阅读40分钟;两篇写作35分钟,(听力18分钟;单选10分钟)其结果往往还有10分钟才动笔写作,这是造成写作分数低的又个原因。

三、复习策略:

1.认真研读高考大纲和考试说明,摸清高考命题原则。

今年是新课程实施以来的第二年高考,对于我们大多数老师来讲是第一次。但我们组有一个优势,就是赵小林老师刚刚参加了新课程的第一次高考,她把去年带领学生复习、考试的经验与同组人进行交流。我们又请了王桂凤老师在大教研活动中,向全体英语教师详细介绍去年复习安排、指导措施。结合两位所讲,我们又通读了大纲和考试说明,找出新增内容,结合专家对平谷区2010高考英语学科得失分情况分析,大家重温08、09、10三年高考考题,了解变化,大致摸清了高考英语的命题原则。

2.以大纲为依托,以课本或语言知识点为载体,学习+复习(学新忆旧)。这样既能保证不失去语言的特点,让学生一直保持语感,又为高考成绩提高做好准备。

课堂模式:检测性复习——找问题——提炼学习要点——精讲习题(讲题时,把高一、高二学习阶段的比较零碎语言点,进行梳理形成网络)——巩固练习(高考习题)——提问(强化要点)

3.低起点高落点,纵向剖析知识难点。

复习时,我们依据学生主体水平的不同层次,从最基础的知识着眼,从最难掌握的知识点切入,由表及里做好剖析归纳,如对于动词时态、语态的复习,先让学生写出正确的常见时态结构,再把其中含义进行拓展归纳,附之以典型例题,最后练习一些高考试题,进行提高训练,这样就使不同层次的学生都有所提高。此外在课堂教学、作业批改和测试中,要及时、准确反馈和调查学生的现实情况,有针对性的设计课堂重点、难点,做好补差转优工作。

4.以阅读为主线,基础巩固、提高与能力并重,力求一举多得。

阅读不仅是测试的重要题型,更是培养多种语言能力的载体。词汇、语法的复习、深化,写作技巧、文化意识、道德修养等都可以通过语篇训练得到有效落实。我们充分利用“阅读理解”“完形填空”练习,巩固词汇、语法,提高写作技巧和思维能力。

5.“打通”学生的耳朵,不断进行听力训练。

对这点张主任也是特别重视,特意划出固定的时间段,对学生进行听力训练。 固定时间——每周二、四的早晨(每次25分钟)。(周二词汇,周四听力考题)

四、集体备课

1.统一进度、统一内容。保证每天有阅读。

2.习题统一。但对任课教师要求针对中等或中等偏下的学生作适当的删减,降低难度,他们能把最基础的知识掌握牢固即可;对学习较优的学生,可适当增加难度,尤其是能力方面的题要多加。

3.人人参与。我们备课组人员较多,领到任务后,都会在最短时间保质保量地完成。比如最早的3500词汇,由卫明、谢飞、王慧芬三位老师整理(只要英文的,只要中文的),在开学初复习语法的同时,进行了第一轮复习、检测。 2

语法复习阶段,由桑玉、吴秋玉老师找基础题,李素芬、赵小林老师整理历年考题(难度稍大一些),分层次练习;平时的阅读训练,尤其是7选5,多是李丽红老师筛选的;写作练习由马宝江老师和我负责,对情景作文、开放作文分类整理。从而保证考纲中的侧重点和知识点,在每道题中体现,使练习更具有针对性和实效性。

4.保证每周做一套完整的练习。以便学生提早适应和熟悉高考题型,进入高考状态。涂卡,统计,记录重要考点的错误人数。为了提高复习效率,使复习更有针对性,我们在练习时,坚持对每一份测试题进行错误人数的统计,以便及时采取补救措施,做到有的放矢。这种方法可以大大提高课堂效率。

5.写作练习训练:(每次段考后,决定下一次作文类型—图表、看图、对比等)

统一主题——范文引导——学生练习——逐一批改,当面点评——学生重新修改——再批改、点评。(这样教师的工作量大大增加,但老师们没有怨言一直在坚持)

从心理学的角度分析,每个人对待自己的不足,往往是屏蔽心理;看待别人的缺点错误,基本上是透视心理。所以我们想将此运用到写作练习的训练中,采取同班学生互相批改,会对学生的能力提高大有益处,也相应减轻了教师的负担。

总之:第一轮复习应该是夯实双基,使学生了解各个知识点之间的联系,形成一个较为牢固的知识网络。等到第二轮复习时,学生做题信心增加,准确率也能提高。而且,他们经常能把一些高考题和课本里的知识点联系起来,这样新旧知识点的有效联系,促进了二轮复习的效率。

高三备课组

2010-11-17

高三英语第二轮复习方法

时间:2010-1-8 15:01:37 点击:642

核心提示:高三英语第二轮复习方法高三英语复习进入高三后半学期,尤其是进入第二轮复习后,相应地要调整战略,完善和充实自己,就要做到以下几点: 1.有切实可行的计划 高考临近,应当保持冷静,请求老师帮助和指导,并根据自己的实际情况制定出切实可行的复习计划,做到按部就班,有条不紊,循序渐进。 2.降低难度...

高三英语第二轮复习方法

高三英语复习进入高三后半学期,尤其是进入第二轮复习后,相应地要调整战略,完善和充实自己,就要做到以下几点:

1.有切实可行的计划

高考临近,应当保持冷静,请求老师帮助和指导,并根据自己的实际情况制定出切实可行的复习计划,做到按部就班,有条不紊,循序渐进。

2.降低难度,抓基本题

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练一般题,不练难题、怪题。高考前许多考生搜集各种模拟题,反复演练。但要注意:无论做哪个地区的题,都要结合自己的实际,不要盲目地去做。水平在120分以下的考生,不要花过多的时间去做这些模拟题中的难题、怪题。即便弄明白了,对高考拿分也没有太大帮助。关键是把中档、低档题把握住,这对取得高分是非常有利的。

3.回归基础,突出对主干知识的复习

高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言运用能力转变,但是还应认识到能力要有扎实的基础作为依托。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。一模后,一些考生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。只有扎扎实实地从基础做起,才能“一看就会,一做就对”。 英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习应做到从不间断、反复巩固。除了记忆和理解之外,尤其要注意常用词汇的使用和辨析,以及一词多义的掌握。语法复习要理清基本概念,着重复习主干知识。比如,动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等,都是高考常涉及的知识点。但切记不要在钻研语法的难点上花过多时间,英语语法不是数学公式,在不同的语境中用法就不同。

4.认真研读《考试大纲》,掌握好基本词汇与基本句型

高考后期结合《考试大纲》和《高考词汇表》进行查漏补缺特别重要:大纲中新增加的词汇的用法,历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。对于考纲中新增加的词汇,要充分利用工具书,全面掌握其重点用法;对于历届高考中出现率较高的词汇,要掌握其命题规律和特点,求同存异,融会贯通。另外要强化知识链,力求知识的系统和完整。 对语法知识的复习需要做到以下几点:在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步巩固和落实;要特别关注历届高考中出现率较高的语法项目:状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词等;另外it的用法、名词短语做连词(如:the moment??)、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、同义词、近义词辨析、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要进一步学习,并融会贯通。

5.查漏补缺,强化专题训练

一模结束后,复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。比如,在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高,就应该重点复习这方面的知识。不要注重记多少题,重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程。抄录资料或刊物上的讲解也是值得推荐的方法。到考试前再回顾、反思、比较、消化,以期达到遇到同类试题不再出错的目的。复习中要加强题型专项训练,在训练中提高解题能力和解题速度;尤其要重视听力训练,所选听力材料不宜过难,语速要适中。复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析,提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。训练快速阅读的能力,提高带着问题快速搜索信息,根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章,通过广泛涉猎,培养英语语感,提 4

高对词、句、篇的理解速度和准确度。

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第二篇:20xx年高三英语第一轮复习策略


20xx年高三英语第一轮复习策略

进入高三,我们开始了第一轮的复习。在高考巨大的压力下,英语第一轮复习如何进行才能让学生的成绩有一个质的飞跃呢?通过一学期的教学实践,我总结出以下几点,希望对考生们能有所帮助。

一、 准确把握教学目标和高考要求

20xx年《考试大纲》和《考试说明》是我们进行第一轮复习的基础和依据。因此,我们要认真研读这两个“依据”,准确把握考纲所要求的基础知识的把握程度和能力要求。第一轮应以考纲为据,以单元为线索,有效地突破重点难点,由浅入深,循序渐进,把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳,构建完整、细致的知识网络,以一本好的资料为主,附之以典型例题,掌握答题方法和技巧,完成由知识向应用能力的成功过渡。在这一方面,学生应该多听老师的,少自作主张。虽然同学们经历过很多考试,但高考对于他们来讲还是有些陌生。就算有些学生已经做过一些高考题,对于自己的知识缺陷到底有哪些,高考的重点是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英语第一轮复习主要就是从语法和词法两个方面帮助大家梳理知识,并对应试策略加以指导。教高三的教师都有着丰富的高考经验,也都会制定详细的教学计划,因此学生在安排自己的复习内容时要尽量和老师同步,把当天复习的内容彻底搞清楚,并辅以相应的练习加以巩固。遇到不会的,应该第一时间请教同学或老师,千万不要留到最后甚至弃置不管。

二、 紧扣教材,夯实基础

抓住教材内容,夯实基础知识,构建知识网络。教材是基础知识的载体,我严格以课本为主,抓基础、抓落实。首先是词汇教学。我要求学生从必修一开始熟记每单元重点单词、短语、句型,并掌握它们的基本用法。单独记忆词汇是比较单调无聊的,而且效果差,所以教师应该把这些词汇放在一定的语境中让学生在语境中理解记忆。这就要求教师在工具单的制作上要下一番功夫了。语境最好是贴近生活或是学生们感兴趣的,这样容易吸引学生的注意同时容易记住。小组长每周进行检查,并定期给以复现。由于课本的局限性,学生的基础知识仍有漏洞。因此我以高考英语考纲为依据,对一些课本上没出现但考纲上有的单词也要求学生掌握。在平时的习题训练中见到的一些重要词汇,我要求学生在整理本上把它们的用法查字典整理出来,并加强记忆。它们加快了学生的做题速度,并对阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。 其次,重视五大句型的应用。句子是表达思想的最基本的语言单位。无论是书面表达还是口头表达,都凭借意义连贯的一系列句子以表达人们的思想。要写好一篇文章,无论是长篇大论,还是百字短文,都必须写好一个个句子。写好句子的关键就在于培养起句子框架结构能力。而动词句型框架意识、修饰语的定位意识以及英语主语表达方式辨别意识则是英语句子筐架结构能力的核心所在。所以有必要强化训练各个有关句式句型,为迅速提高英语书面表达能力打下扎实的基础。再次,重视基础语法知识的理解和掌握。语法复习应从整体上把握语法规则,构建语法体系,重视对基础语法知识的掌握,切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力,应着重抓一些基

础基本的东西。 近几年的高考越来越重视同学们运用英语的能力,逐渐削弱了对于语法的考察。善于观察的学生更会发现,即使是在语法聚集的单项选择题中,也是强调语境的理解。此外,还逐渐加大了词义、词语辨析的考察。完形填空的四个选项是没有语法的错误的,考察大家是否能够根据文章的意思,选择用法上最恰当的词。阅读理解更是考察大家对于篇章的理解。当然,语法并不是不重要,有很多重点的项目是需要同学们掌握的。只是提醒大家在复习的时候,要做到从语言的使用入手,而不是只对语法规则感兴趣。

三.重视学生能力的培养 在抓好基础知识的同时,要根据高考题型有计划地进行选择、阅读、完形填空及写作和改错的训练,实现由语言知识到语言应用能力的转化。近几年高考英语阅读的难度一直居高不下,因此阅读训练的力度和量要加大。在阅读的方面,应选择不同体裁如记叙文、说明文、议论文以及不同题材如科普知识、人物传记、新闻报道等时效性较强难度不大的文章。第一阶段,要求学生自己选材自己训练,但必须是每天一篇文章性(完形、阅读、短文改错、书面表达等)的练习。这是学生自己体会自己摸索的时期,所以可以持续时间长一点(两个月),要求他们总结出他们的所得和困惑。第二阶段,集中的阶段性的课堂限时阅读训练,提高学生阅读能力和速度。这学期每周安排两节的限时阅读课,集中5篇短文的阅读量,阅读材料的体裁、题材、长度、生词量及难度等同于高考。课上组织学生阅读,学生读后老师

简评阅读理解题,分析文章中的难句、难段和中心大意,帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。另外,阅读训练过程中还注意做到:(1)帮助学生克服不良的阅读习惯,如句句翻译、手指点读、复读、句下划线等。(2)培养学生的速度意识,严格限制阅读时间,提高略读和寻读能力。(3)培养学生的猜词能力。阅读过程中不允许查字典,学生要尽可能利用上下文猜生词。(4)解析文章结构、评阅读理解题,使学生学会总结文章中心大意,把握行文逻辑,体会深层结构、隐含意义及作者意图,把握解题思路。

总之,在第一轮复习中,注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点是实践性和交际性,多实践练习,则熟能生巧,能力自然就会提高。我们要以实践原则来进行复习,促进能力转化,通过科学系统的训练,全面提高英语交际能力。

完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力,而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力,也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。必要的练习是提高学生做题熟练程度的有效途径。我们坚持精选材料,精练精讲。同时注重方法传授,引导学生养成正确的做题习惯。做完形填空题时,引导学生首先看懂文章的第一句,接下来浏览全文,了解大意,然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后,再对照所给选项,找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远,应调整思路,再从新的角度进行推测。在这个过程中,应瞻前顾后,适时调整。最后应通读全文,再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。

对于改错题,除加强语言基本功训练外,主要通过做改错题提高学生的观察能力、纠错能力,了解改错题的命题规律,如冠词、时态、人称、介词、名词复数、连词等方面的错几乎每年都有,训练学生的改错思维。

至于书面表达,平时强化词汇、语法知识的运用,要求学生背诵一定篇目的经典范文,部分来自学生所写文章中出现的好句子,这样既调动了学生写作的积极性和主动性,又能够运用所学知识,让学生在写作中有话可说,学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写,养成良好的写作习惯。在集中训练阶段,练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考

英语书面表达评卷要求的提高,分层次教学,鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构,以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外,在写作中严格要求英文书法练习,考试中要求学生做到考卷中不涂不改,卷面整洁。学生的习作我尽可能面批面改,尤其是基础较差的学生及时指出错误或不当的地方予以纠正,并指明不足之处督促其弥补改正。

2.多做一般题,少钻研难题

.其实英语这个学科是没有难题的。同学们说的所谓的题难主要由以下原因引起: 总而言之,都是和训练不够,功夫下得不够有关系。然而这些都不能算是难题,顶多是你没有掌握的内容。如果确实碰到了非常刁钻的题,说明它已经偏离了高考的大纲,或者为了出题而出题,不符合语言的规律,我们就可以忽略它。这种个别情况一般在模拟题中出现。

四. 教学中注意两手抓

一手抓基础知识的落实,另一手抓答题技巧和能力的培养。

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