小学生阅读状况调查报告

时间:2024.7.1

小学生阅读状况调查报告

为了提高学生的阅读水平,有针对性地开展教学、教研工作,根据学校语文组市级课题子课题《小学生养成良好阅读习惯的障碍及矫正对策》的方案。我在三年级二班的20位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作,相关的数据如下:

本次调查对象是五年级二班的二十个学生。

发放问卷20份,回收答卷20份,答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面,单选、多选题共20道。

调查结果概要如下:

一、读书兴趣调查

调查数据显示,能做到主动阅读的同学20人,占调查总数的100%。每天写读书笔记的2人,占调查总数的10%,偶尔写的有18人,占总数的90%,只想读书不想写的有0人,占总数的0%。

二、读什么样的书调查

调查数据显示,喜欢看学习辅导书的18人,占调查总数的90%;喜欢看脑筋急转弯或漫画之类娱乐书12人,占总数的60%,喜欢其它书的2人,占总数的10%。

三、读书方式调查

喜欢默读的16人,占总数的80%;喜欢朗读的3人,占总数的15%;喜欢轻胜读的1人,占总数的5%。85%的人朗读时,你会注意语速、语调、停顿、感情。

四、读书习惯调查

调查显示,能借助工具书阅读的20人,占调查总数的100%;问老师、父母或同学的14人,占占总数的70%;喜欢积累好詷好句读的16人,占调查总数的80‘%。

五、阅读时间调查

调查结果显示,每天阅读时间为半小时的7人,占调查总数的35%;每天阅读时间为1小时以上的13人,占调查总数的65%。 通过对调查结果的比较,我认为学生现有的条件,学生目前的学习习惯,对我们课题的实施比较有利。

20xx年12月10日


第二篇:小学生中高年级阅读现状调查报告


关于小学生中高年级课外阅读现状的

调查报告

目前,随着课程改革的进行,学生的课外阅读越来越受到重视,:因为课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,丰富知识,开阔视野。但通过对我校四、五、六年级117名学生的问卷调查,发现学生课外阅读存在诸多问题,经过分析、讨论提出几点思考和建议。

一、 现状透视

1、学生的阅读时间。调查中,80%学生认为自己只有在双休日里偶尔看点课外书,在学校里几乎没有安排课外阅读;认为在课余时间看课外书仅占3%,但也不是天天看。

2、学生的阅读数量。通过调查,一学期下来能完整的读完两本书的很少,大部分只是看些支离片段。书籍的来源也很贫乏,大部分都是学校的,自己的书籍很少。

3、学生的阅读习惯。学生的习惯不大好,读后写感想的仅占20% ,阅读中思考的仅占10% 。课外阅读时学生多数只注意故事情节,无语言积累意识,更谈不上情感熏陶,实践运用,思想启迪和审美乐趣。

4、学生的阅读兴趣。我们对4至6年级学生进行了一次课外阅读情况调查,调查显示:95%的学生是在老师要求下读课外书, 4%的学生是在家长要求下读书的,自己自觉读书的很少。其中好些学生

还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”“作文选”之类;90%学生表示家里没有什么课外书,大部分都是学校图书室借来的。

5、家长支持度。通过调查,100%的学生都选家长支持,但现实中家长只是语言上支持,真正为孩子行动的很少。

二、原因分析

1、教育评价机制

虽然课改进行得轰轰烈烈,但考试评价制度没有改革,依然存在用分数衡量学生,评价教师,就难免会使教师在课余时间采用“题海战术”来训练学生,占用了学生的许多时间。沉重的课业负担使学生没有时间进行课外阅读。在校的时间都被老师们占有,回到家中后又被沉重的作业占有,真正属于自己的时间很少,哪有什么时间来阅读。

2、家长方面

农村的孩子课外书少是不争的事实。而这,一是由于家庭经济不富裕,家长没有能力为孩子购买太多的课外书,买的又都是“作文”的书;二是家长的教育观念陈旧,还是以分数为主,认为看课外书会影响孩子的学习;三是家长对课外读物缺少了解,不懂购买哪些书籍才有益于孩子。

3、教师方面

老师们在应试教育的压迫下只关注学生的分数,大量的课余时间都用来做题,在忙碌的教学工作中忽略了对学生课外阅读兴趣和习惯的培养,只有在改作文时才抱怨学生:知识面窄,语言贫乏……然后在考试前拼命挤时间让学生看作文选,背优秀作文……久而久之,学

生的阅读兴趣就一点一点被磨灭掉了!

三、对策建议

1、减轻学生过重的课业负担,把课外阅读纳入评价体系

前面已经指出,学生语文实践活动少,课外阅读量少的根本原因是教学中的“题海战”。为此,学校在<<教师考评细则>>中,要要求教师布置作业须适量。 另外,高年级每周用一节语文课作为课外阅读课,或分组开展读书交流活动或检查阅读效果等。同时,要把学生课外阅读纳入评价体系,每学期对学生的课外阅读进行两次评价,期末进行一次总评。每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果,每学期对课外阅读成绩突出或进步大的学生进行奖励。这一活动可以极大地激发学生的课外阅读兴趣。

2、做读书笔记,培养良好的阅读习惯

“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”。读书重在积累,这是古今中外的读书经验,也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。同时,要提高农村小学生习作水平,也要求我们教师要抓好“阅读积累”这一块。为此,要让学生人人都备读书笔记本,每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目:书名(篇名)、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得,旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节,引导他们积累语言。要建立读书卡,每周都填写,一月一次总结评比。好的作品贴在学生自己设计的墙报上,并给于奖励。对于背诵名言,可以利用早读课随机抽查,对能坚持的、记得多的,就颁发“名言积累高手”奖状。

总之,农村小学生课外阅读应该引起高度重视,应该要常抓不懈,因为这关系到孩子的将来。而作为老师,我们有义务也完全可以在情感上感染学生,使他们对阅读产生兴趣,通过多读、多体会、多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯,让孩子们觉得读书是一件快乐光荣的事情,而不是繁重的学习任务。对孩子而言,能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情,从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣也许是社会、学校、家庭所共同给于他们的最好的童年礼物。

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