新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣
结 题 报 告
摘要：兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为和效果，培养学生学习兴趣，对调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，都有着重要的意义。在生物学科教学中，教师应明确教学目的，改进教学方法，结合学科和学生心理的特点，注重联系生活实际，通过实验教学、课外实践等直观教学活动来培养学生学习兴趣。
一、课题研究的背景及提出
多年来，随着素质教育的逐步深入，教育教学质量有了较大提高。生物课虽然是义务教育阶段的基础课，但受中考指挥棒的影响，初中生物教学被弱化。这种状况的延续，既不利于实施素质教育，创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋势。要改变这种状态，涉及因素很多。对教师来说，如何发挥教师的主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。我们从结合校情和学情方面着想，确立了“新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣”课题。
二、本课题的研究目的意义
本课题的实施期望通过教育教学理论的学习及相应的实践研究，旨在探讨兴趣培养的教学规律，寻找有效途径，增强学生学习生物学的兴趣，引导学生乐学、好学，实现自主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，为以后的自然科学的学习打下坚实基础。
三、课题的理论依据
1、有关概念分析
“学习兴趣”的涵义：“学习兴趣”是指人们在学习过程中力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。教学中的注重培养兴趣的学习是建立在现代学习科学基础上的一种新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在生物学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主学习能力持续发展打好基础，是学习化社会终身学习观念的体现。突出强调的是学生在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。
2、理论依据
学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”还有俄国文学家泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣对知识的学习起着关键作用。
四、本课题研究的具体内容和方法
（一）课题研究的具体内容
本课题重点研究以下五个方面的内容：
1、教学过程中充分利用课程资源激发学习兴趣的研究。
如在教学活动中，注重补充相关的前沿知识；利用课后讨论题和小资料，在事例引用上，多联系生活实际等。
2、创设问题情境，引导学生主动参与，调动学习兴趣的研究。如 导课问题的设置，引导学生主动参与实验过程的研究。
3、加强多媒体等直观教学，引发学习兴趣的研究。如 应用多媒体进行教学的研究。
4、开展课外实践活动，迁移学习兴趣，提高学习兴趣的研究。如成立生物兴趣小组，调查校园生物等课外实践活动。
5、加强教法探索和学习方法指导，维持学习兴趣的研究。如新的教育理念，经验的集体学习，集体备课，教学研讨等。
（二）研究的方法
1、调查法 2、 比较法
3、课外实践法 4、测试法
五、课题研究措施和过程
（一）研究措施
该课题在20##年4月立项后，课题组成员都十分重视。
1、为了使课题研究能顺利进行，学校为我们建立了课题研究双轨管理模式。即
校长室（李先梅校长） 教科室（张道齐主任） 课题组全体成员
（宏观控制） （组织指导） （具体实施）
在校长室的宏观控制下，教科室的组织指导下，课题组具体实施课题研究，以“分阶段，分层次，有重点，规范化，见成效”为思路，开展工作。
2、理论知识学习和课题研讨相结合。
(1) 加强理论知识学习
“课题研究”对于本组大多数年轻教师来说都是起步阶段，从来就没有接触过课题研究，什么是课题研究，有时甚至有畏难情绪，感到无从下手，高不可攀。因此，我们十分重视课题研究的理论知识的学习，并争取做到：学习与讨论相结合，理论与实践相结合，集体学习与个人自学相结合。
(2) 坚持课题研讨活动。
初期以理论，业务学习为主，研读书籍，报刊，并做好学习记录。中期以实验课题研讨活动为主，通过测试成绩变化，课堂气氛等变化情况进行评议，讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验，继续更好研究。最后以理论学习，交流心得体会和撰写论文为主，使课题组成员把实践成果上升到理论高度，并做好各项总结。
(二）调查研究与分析总结
为了客观地了解我校学生阅读的现状，较好地消除实施过程中的消极因素，促进学生培养良好的学习兴趣，我们进行了调查研究。本次问卷调查是关于初中生学习生物学的兴趣，共制作了200份，分别从七年级四个班中随机抽取了50名同学来完成，其中一、二班是实验班，三、四班是普通班。
调查结果及原因分析：
1、对生物学科的认识和态度不容乐观 由表1调查数据显示，31.49%的学生喜欢生物学，大部分学生不喜欢生物学；由表2调查数据显示27.57%的学生选择了为“提高科学素养”而学习，22.93%的学生选择为“高中学习生物打基础”而学习，说明学习目的比较明确，主要是为了“学”而学。
表1 学生对生物学的喜爱程度
表2 学生对学习生物学的认识
2、不同性别对学习生物学的兴趣存在差异 从调查中发现男生中有78%都对生物学感兴趣，而女生中仅有37.5%对生物学感兴趣，说明性别能够影响学生对学习科目的兴趣和倾向性。
3、学生的生物学成绩普遍偏低 通过问卷调查第五题发现，65.19%的学生生物成绩低于60分，22.63%在60-70分之间，高于80分的仅占2.09%。大部分学生学习生物学主要是看课本内容是否丰富，老师的讲解是否有趣，若感兴趣则多听，从问卷调查第21题“在生物学习过程中，你对老师组织的教学活动，印象最深的是”中可以发现，34.27%的学生的答案都与细胞那一节有关。原因在于一方面，那一节内容本身就很有趣，老师讲课时能够举出的例子很多；另一方面，实验多，学生喜欢上实验课。
4、学生的学习方法存在问题 有26.71%的学生能够做到认真听讲、记笔记、课后复习完成作业，但是仍然有大部分学生不能很好地做到这三点，导致基础部扎实。
5、对生物学内容的认识不够全面 有30.19%的学生感觉内容很枯燥，是不得不学，原因是老师的教学方式很死板不适合提高学生学习的兴趣，而且喜欢考试，感觉不是素质教育而是应试教育，有抵触。对于这个问题，55.21%的学生都希望老师能够把课堂气氛弄活跃，多使用多媒体教学，经常组织生物学课外活动，让学生亲近自然，从实物中学到东西，而不是老师仅仅在黑板上画图表示。
6、学生获取生物学知识的渠道比较狭窄 通过调查发现，仅有13.05%学生在课后空闲时间会看与生物课相关的电视节目、书籍或杂志，其他绝大部分不看的原因是家长限制看电视，认为是学生偷懒的借口。对于参加生物自己是竞赛，65.75%的学生愿意参加，认为那样可以丰富知识，从这项调查也反馈出学生获取信息的渠道较少，而且学生渴望获得知识。
7、学生对老师和学校的希望较大 71.68%的学生希望教师能够改变教学方式，多从学生角度考虑，能够通过教学重新提高学生学习生物学的兴趣。56.93%的学生希望教师能够多举行生物课外兴趣小组，能够让学生自己动手做一些生物学上的实验和活动；其中还有一些学生希望学校多举办一些生物学知识竞赛活动，培养学生自学能力。78.12%的学生希望学校能够改进多媒体设备，多进行多媒体教学，培养学生的兴趣，同时也能够更好的理解课本内容。
思考与对策措施
1、激发并培养兴趣
七年级学生对学习生物的重要性认识还显不足，他们往往凭自己的爱好和兴趣做事，我们通过一些生动的实例，让学生认识到学好生物打好基础的重要性，从而端正学习态度，明确学习目的。学好生物学，为将来的学习打基础。
2、培养良好的学习习惯
“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯”。学生学习生物学的过程就是形成学习习惯的过程。要使学生养成良好的生物学习习惯，必须从简单做起，循序渐进，聚沙成塔，以逐步帮助学生全面地形成良好的生物学习习惯。
3、持之以恒
良好学习习惯的培养应以学生发展为本，坚持做到：对学生的积极鼓励多一点；培养能力，发展个性的要求具体一点；让学生表现和施展才能的面广一点；给学生灵活支配的时间多点。以扼制抗衡习惯养成的消极力量。
六、课题研究过程与操作过程
为期近两年的实践和研究中，我们生物课题组成员通过查阅大量文献资料及课堂教学实验改革，研究出培养学生学习兴趣的多种教学策略。
（一）教学中充分利用相关前沿知识，生活知识(小资料)，同时开展专题讲座等培养学习生物的兴趣。
在教学过程中，我们充分利用生物学科本身内容丰富，趣味性强等特点，以各种教学方式激发学生学习兴趣，从而让学生爱上了生物学科。首先向学生展示一些热门话题。兴趣往往因为学生对一些话题产生好奇心理而来的，话题的呈现非常容易激发学生的学习兴趣。学生会对一些话题感到好奇、感到疑惑，通过老师的指导，学生的积极思考、讨论，自然而然的投入到学习中去，可以达到教学的预计目的，激发他们学习生物的兴趣。如，在对于刚踏入初中七年级学生的第一节生物课，我就来了个很好的开场白，把教科书每一节课“课外阅读”里提到的和资料上看到的热门话题（基因工程、乙醇汽油和发酵技术的关系、克隆技术、DNA技术、人类疾病基因的识别等）列举出来，通过讨论，学生表现出极大热情，不知不觉中感受到生物学的重要性，生物技术跟人类的生活密切相关，意识到学习生物有很大的发展空间。通过第一节的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，不仅开头是这样，每节课都力求做到充分利用前沿知识和生活知识，为今后如何上好生物课做了很好的铺垫。
（二）创设问题情境，引导学生主动参与，调动学习兴趣；
爱动脑筋，好追根究底是青少年学习的特点。生物学科与日常生活联系紧密，并且生物中的一些知识是许多学生在自然界常见的现象，但学生对这些现象的理解却似懂非懂、一知半解。这时在课堂上就可根据课本内容创设问题情境，使学生感到用自己学过的知识已无法去解决面临的问题，必须用更新更高深的知识去解决，因而产生求知的欲望，调动了学生学习的兴趣。如七年级下册第十一章第三节《皮肤与汗液分泌》，教师可以这样设问：皮肤是由什么构成的?人体的皮屑究竟是什么?汗液中含有哪些物质?它又是如何排出体外的?这些问题是学生日常生活中常遇到又无法全面、正确解答。所以通过问题的提出与讲解，极大地调动了学生的学习兴趣，促使学生学习常见生物现象中所蕴涵的生物学知识。
生物学科是一门实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识、提高生物实验能力都具有重要的作用。引导学生主动参与，就是让学生由被动学习转变为主动学习，这样不仅调动学生学习兴趣，还活跃课堂气氛，达到教学目标。七年级上册第五章第一节《显微镜的使用》实验课中，采用以下步骤进行：首先让学生从上往下、仔细观察显微镜的外部结构；接着教师讲解使用显微镜的步骤并且演示：请一位优秀学生上讲台表演使用显微镜；而后请在座的学生指出上台表演学生操作不正确之处：留出充裕时间让全体学生自行练习使用显微镜，并且进行小组评议：最后教师针对学生操作中存在的问题，归纳总结出正确使用显微镜的方法。还有《观察植物细胞》，《观察种子的结构》等实验，通过实验，让每个学生都能动脑、动手，通过观察、操作、思考，主动参与教学，调动了学生的学习主动性，不但有效地提高学生的学习兴趣，又加强了同学之间互相协作的精神，使得每个同学都能从中学到知识，提高实验能
（三）利用多种媒体等直观教学，激发学生学习的兴趣。
随着信息技术的发展，教师越来越重视多媒体教学， 教学过程中能合理地使用录像及课件等多种媒体进行直观教学，容易使学生动情入境，将抽象知识直观化、形象化，将静态的描述转化为动态的表达，易于激发学生学习的兴趣，产生事半功倍的效果。其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。如讲“人体循环系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的血液循环（体循环、肺循环）形象地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。还有《植物开花和结果》这一节的第一课时的时候，我是这样导入新课的，事先结合当地的实际情况，让同学们随着音乐在大屏幕看到了当地最熟悉的花—木棉花盛开的现象，由于有了这种真实感，一下子就自然把学生带入愉快的情境里。接着又通过录像：呈现多种花展开的过程（再次创设情境），随后又让学生阅读课文，教师提出要思考的问题：（1）开花的概念，（2）花各部分的结构名称及功能。知道了花各部分的结构功能之后，学生就动手观察事先准备好的百合花的结构。很快地学生就掌握了花的基本结构和功能。如上《病毒》的时候利用多媒体可以把眼睛看不见的微小生物展现在学生们的面前，不至于上课不知所云！
（四）开展科技实践实验活动，迁移学习兴趣；提高学习兴趣；
教师可以结合教材，开展科技实践活动，深入引导学生的学习兴趣。进行“迎河中学校园植物识别”，“生物对环境的适应和影响”等课外实践探究活动，此外，教师应该注意引导学生的兴趣，使学生原有的兴趣迁移到有利于生物学学习上。我们开展了鼠妇生活调查活动，寻找光对鼠妇生活的影响，发现我校有位学生热衷于玩鼠妇，甚至上课都在玩鼠妇，学习成绩每况愈下。根据该生对鼠妇的兴趣，吸收他为昆虫兴趣小组的成员。通过生物科技实践活动；帮助他正确处理玩鼠妇与学习的关系，促使他产生了自觉学习生物学知识、探索昆虫世界奥秘的兴趣。该生还写了有关鼠妇的小论文，在全校的论文比赛中获了奖，从而成功地将玩鼠妇的兴趣迁移到观察、思考和研究生物上。
（五）加强教法探索和学习方法指导，维持学习生物的兴趣
随着新课程的不断推进，教师的教法，观念，思想都要不断的改变以适应新课程的要求，同时在教学过程中也要注重对学生的学法指导，以达到对兴趣的维持和良好学习习惯的养成，在教学中我们狠抓“备、 教、批、复、改、讲、练”等各教学基本环节，同时我们也把学习研究出的新的教学理念，思想，方法应用到实际教学当中去，促使学生良好学习兴趣的维持，以提高学习效率。
七、课题研究的初步成果：
1、研究出了激发学生学习生物学科兴趣的教学策略
课题组成员采取了循序渐进，分成要求的办法，通过问卷调查，学生座谈，教师研讨等活动，使每位教师都知道从哪些方面进行教法安排，活动设计，学法指导。教师的教育教学能力得到了显著提高。
2、课题的开展促进了学生学习方式的改变
随着课题的开展，学生的学习方式得到了改变，知道通过各种途径获取生物学知识，提高了学习效率，不少学生说以前上生物课乏味，现在感觉上生物课挺有意思的，每节课都感觉收获很多，题目也没那么难了等。在课题组成员的带动下，全校教师在课堂教学中都注重学生学习兴趣的培养的教学，学生由被动学习变主动学习，学习积极性较前有明显提高。
3、提高了教师的科研意识，教科研水平，促进了教师教育教学理念的转变
随着课题的开展，课题组成员积极学习新课程新思想，新观念，深刻理解新教材的设计意图，用课程改革的新理念指导教学实践，能及时总结课题研究中的经验体会，撰写案例，调查报告，论文。使我校教师的科研意识和教研习惯得到了有效培养。每位教师都能根据实际情况进行教学，提高了教学效率。课题研究不仅引导我校教师走上一条向“科研型”“思想型”教师发展道路，更重要的是在此过程中促使教师获得了向这条道路的发展的必备专业素质，无论从思想观念的转变还是业务水平的提升方面，我校教师都表现出显著变化。
八、成果推广措施
课题组在取得初步成果后即考虑怎样推广，以期在实践中得到完善，从而获得社会效益。为此，课题组研讨制定了如下推广措施：
1、亲手帮带。在校内全面推广，课题组成员均为本校教师，因此在校内推广是近水楼台。我们召开生物组教师会，宣布成果，介绍做法，并指定课题组成员每人帮带一位教师具体实施。
2、为了更深层次上推广本课题研究成果，使广大教师在理论上得到进一步提升，我们包括学校教科室领导鼓励广大教师积极撰写心得体会，教学故事，教学教研论文参与评选。
3、对部分教师进行听课，评课。参与听课，评课的主要成员由课题组成员组成，听课，评课的目的是检验研究成果的推广深度如何。在听课我们发现大部分教师能够运用并掌握这些方法培养学生学习兴趣，并取得良好的成绩。对于部分教师还存在的认识问题，我们负责人对其进行了耐心，细心地交流。