四（6）班学生行为习惯培养计划
在教育学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶也说过，教育就是习惯的培养。他认为关键期的教育对习惯的培养非常重要，所谓关键期的教育是指在某一个时期进行某一种教育其效果特别高，而错过这个年龄段效果就不高，甚至不起作用。而许多研究结果表明，小学三四年级正是习惯养成的关键期，抓住这个阶段进行良好习惯的培养训练，会使学生终生受益。
一、学生习惯现状分析。
一直以来，学校非常重视学生的习惯养成教育工作，多管齐下，取得了一些明显的成效。
1、从低年段习惯养成教育抓起，为后续年级的习惯养成打下了基础。从一年级学生开始进行基本的习惯训练，通过班级博客等多种家校联系方式，及时地与家长沟通，以共同努力使学生养成基本的学习、行为习惯，为后续年级抓学生习惯养成打下了较好的基础。现在，学生在反复的训练中，初步养成了铃响快速进课堂、朗读书写姿势端正、站队做操听口令、见到老师主动问好等良好习惯。
2、班主任与其他学科教师互相沟通，共同搞好学生的习惯养成。通过每月的班级教导会，不同学科的老师能将课上各班的表现情况及时反馈给班主任，并与班主任共同商讨解决每一个问题的办法，在无形中提高了学科教师的责任感，同时，也利于班主任随时掌握学生学习动态，及时调整班级活动内容，与学科教师互相配合进行习惯养成训练。经过长期的、循序渐进的训练，高年段的学生基本养成自觉抵制不良行为习惯的诱惑，明辨是非曲直，严于律已等良好习惯。
3、为学生习惯养成营造了积极的氛围。例如班日常行为规范评比栏，能让每个学生清楚地知道自己每一项上面的得失情况；大队部也定时有对学生日常行为习惯的观察结果反馈。班级内“好习惯伴我行”的记录栏，更是激发了学生严格
要求自己的自觉意识。这些不仅促进了独特校园文化的形成，对同学们形成好习惯也起到了推波助澜的作用。
好的习惯只有反复地训练、不断地巩固，才能最终成为学生的自觉行为。通过对我班37位学生的观察，我们发现他们在某些习惯方面也存在着一些问题。
1、个性差异产生的行为偏差。
有的学生对自已评价过低，很少主动与同学或老师接触，感到委屈时，只是暗暗流泪，从不与他人发生争吵。而有的则表现出强烈的自我主张，对自己评价偏高，当与他人意见不同，或做法（观点）明显错误时，依旧极力辩解，不服输；遇事或游戏中特别容易激动，当别人无心的行为（如站队中的碰撞）就会认为是自己的利益受到侵犯，常与他人发生争吵或动手动脚。具体表现为：站队做操时在队伍中推推挤挤，甚至打闹。
2、家庭教育与个人意识造成的卫生习惯差。
具体表现为：随手乱扔废物，对于教室内、自己脚边的纸片视若无睹。
3、心理发展的不成熟，导致课堂上自控力不强。
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，他们在心理上，对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。具体表现为：部分学生课前准备工作时常忘记，总是上课铃响后匆匆忙忙拿出文具，还有一小部分学生上课从不积极主动思考，整节课手上玩东西，或随意讲小话。
4、学习效率的低下，以致自信心不足。
与一、二年级时只要多读读记记就能取得比较好的成绩相比，中年段课程难度和广度不断增加，阅读理解能力逐渐成为学习中所需的关键能力，这时就需花费较多的学习时间，付出更多的努力，有的学生课堂中不注意听讲，课后作业不认真完成，尤其是三年级开始使用钢笔后，贪玩的学生往往书写速度极慢而且字
迹差，错误多，效率的低下使他们体验不到学习的乐趣，对学习渐渐失去自信心，造成成绩不断下滑。具体表现为：个别学生不能按时完成作业，还有一部分学生虽然能完成但书写中频繁使用涂改液等修改工具且字迹潦草。
对照中年段学生习惯养成目标，我们针对三年级学生还存在的突出问题，下学期（四年级）准备从以下三个方面——学习行为习惯、生活行为习惯、道德行为习惯，对学生进行具体的、系统的培养训练。
所谓学习习惯是指学生在长期学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。在这一习惯培养中，我们又把它分为遵守纪律的习惯和认真书写的习惯这两项。在“遵守纪律的习惯”这一项里，主要对学生进行良好的早读习惯、课前准备习惯和良好的倾听习惯的培养。我们准备通过朗读比赛、整理书包比赛、传话小游戏等活动来提高学生兴趣，巩固习惯养成结果。在“认真书写的习惯”这一项中，主要通过钢笔字书写比赛这一活动，让学生在欣赏优秀作品的同时，从内心产生自己也认真书写的良好愿望，从而转化为自觉行动，形成书写好习惯。
生活中的行为习惯包括饮食习惯、作息习惯和锻炼身体的行为习惯等，我们主要从培养良好的队列习惯开始。借助评选“运动小健将”这一活动来贯穿整个训练过程。
道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作。根据研究发现，小学儿童道德行为习惯的发展水平呈马鞍型，低年级和高年级较高，中年级较低。因此，在中年级加强道德行为习惯教育是非常必要的。主要对学生进行良好的卫生习惯培养。通过评选“环保小卫士”，办环保手抄报等活动，让自觉保持环境卫生成为每个学生的主动行为。
二、针对问题，解决对策。
著名的教育家马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”因此，这些问题的根源很多，有的来自家庭，有的来自学校，有的则来自社会，不是靠一朝一夕就能解决的，
这需要学校、社会、家庭各方面在学生行为习惯的培养上统一认识、步调一致、分工合作、密切配合才能达到较好的较果。
（一）以良好的道德行为培养为突破口。
儿童心理学家朱智贤说过：“学生出现的问题，常常与品德有关。品德教育是学生行为习惯教育不可缺少的一部分。”
针对教室里满地碎纸片的现状，主要从养成良好的卫生习惯这一点抓起。通过清洁小组长课间的检查、反馈，值日生的每天清洁状况总结，对自觉保持地面清洁的同学进行奖励，并配以相关的教育活动，使学生深刻认识到卫生习惯与我们健康的重要关系，从而提高自己的主人公意识，为自己能为班级清洁做贡献，为自己生活、学习在一个干净整洁的教室环境中而自豪。
应注意的问题：1、以理服人。让学生在事实面前认识到自己随手乱扔的行为影响了班级的整洁及大家的健康。2、忌唠唠叨叨。制订清洁打扫与保持规则，按规则办事，明确奖惩，忌随心所欲，重复啰嗦。3、忌强迫命令。以正面教育为主，不断树立榜样同学，让后进学生能为自己的不良行为从心里感到害羞，从而形成积极的、自觉的保持清洁的习惯。
（二）以良好的学习习惯培养为核心。
养成良好的学习习惯，培养其他的习惯就容易采取优势诱导原则，取得更大的收获。
在学习习惯当中倾听的习惯是核心要素。学生如果能够做到倾听，那么守纪律的习惯、思考的习惯、发言的习惯就迎刃而解。与此同时以培养自觉的早读习惯与良好的书写习惯为重点。
具体做法是制定出倾听的具体行为要求，然后分班在各自的课堂上对学生进行宣传，结合课堂学习进行指导和训练，再加上班级的评价制度为保障，全面推进。
注意的问题： 1、训练必须持之以恒。行为习惯的培养难的是坚持，习惯的养成不是一天两天、一月两月的事，它需要长期坚持，持之以恒。2、训练必须严格。反复训练、不断强化，然而又要寓爱于严，严爱结合。3、训练中要调动学生的积极性，做到四结合。
（1）激发兴趣与严格要求相结合。
如果一味地严格训练容易使学生产生腻烦心理、厌学心理等，而且不符合儿童心理发育特点。因此，在训练中要增加一定的游戏，让训练形式多样化，让训练成为一种愉快的活动过程，而学生们就在这种安全的环境下自主地养成良好的行为习惯。
（2）明确要求与具体指导相结合。
训练的要求要明确，指导要具体，从每个细小动作抓起，使孩子懂得不同场合下的不同行为。
（3）检查评比与自我评价相结合。
如果没有检查，评比就容易落空，因此，检查评比工作必须坚持经常性。自我评价是孩子进步的力量源泉，由自己认识到自己的行为正确与否才会产生美化自我行为的强大动力。每次评价都要进行自我评价，平时可以做自我评价表，每天记录，一周一总结，虽然看上去会浪费一些时间，但对提高孩子道德认识，矫正孩子道德行为非常有效。
（4）反复强化与积极疏导相结合。
教育一个孩子不是一日之功，因此需要反复强化，但有时，反复强化的时间长了，孩子就容易产生逆反心理，所以，强化要与耐心疏导相结合。
（三）以自我教育为最高目标
任何教育外因必须通过内因起作用。因此，引导学生进行自我教育是我们行为训练的最高境界。
提高学生自我教育与自我评价能力。引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中纠正了哪些不良行为习惯，为学校、班级做了哪些好事。找出值得肯定、发扬的，需要改进的，客观公正地评价自我。