论文检测报告解读及修改技巧

一、 本文目的

为帮助同学快速、有效的降低论文重合率，顺利毕业

二、 修改什么，修改多少

同学们应该弄清楚的问题，应明确自己该修改哪里，修改到什么程度：

1、 您就读的学校在论文检测中使用的是什么检测系统？

2、 重合率要求是多少？

3、 你的检测报告是否完全看懂了？

弄清楚了这些问题，就明白自己论文修改的终极目标

三、 如何降低重合率

1、 如果您的论文字数足够，可以将检测出来的重合文字进行一定的删减，将不重要的，不影响核心论述的重合文字删掉，也可以快速、有效的降低论文的文字重合率。

2、 对于论述性的文字，如果觉得有必要保留，而又不想做引用标注的，简单的改变文字顺序，或者修改一两个字，是不会有效的。最好的办法就是用自己的话进行重写 了，例子：“一日之计在于晨”改为“早上是一天中工作效率最高的时段”，改到这样的程度可以保证百分之百没有问题。如果简单的改成“一日之计在于早晨”， 则不会有丝毫的用处。

3、 将外语资料翻译成中文，或将繁体资料翻译成简体。这样做会一般来说显著降低文章的重合率。但是也有一定的风险，那就是原文的作者如果发现的话，可能会找上 门来。这不是危言耸听，这样的情况在我所在的学校已经发生过两次了，结果就可想而知了。聪明的做法是，将外语或繁体资料转化成简体后，再用自己的语言和逻 辑重新组织一下。

4、 将大段文字转为图片。具体的做法是，将需要转化的文字剪切（最好是整行剪切），然后在原位置进行“选择性粘贴”——〉“图片（windows图元文件）” 即可将文字转化为文件。目前的检测系统对图片是无能为力的，所以在检测的时候，重合率自然会有所降低。但是这样做的坏处也是显而易见的，首先会减少您的论 文总字数；再一个，这种做法有那么一点点短视，从长远角度考虑，不到逼不得已的境地，不推荐同学用这种方法。（慎用！）

5、 自己制作表格，将文字叙述转化为表格的形式。目前系统对表格的重合支持的也不好。因此，将文字论述转化为表格的形式体现出来，是一个好办法。什么？表格你也要原样COPY？那我就低调的保持沉默了。

6、 如果大段引用某篇文献时又实在不知道该如何修改引用的内容时，将引用的段落中句子的顺序打乱，也会部分降低重合率，最好打乱的过程中稍作修改效果会更好。但是这样的修改不可能将重合的文字全部消除哦。

四、常见问题答疑

1、 检测结果是0%的情况。

这 是正常的情况，说明同学的论文跟检测系统数据库中的论文没有比对上相似的部分。如果同学对结果有异议的话，在送检文档没有经过任何编辑和改动的前提下，可 以免费使用自建库再免费检测一次（将写作过程中参考过的文献资料上传至自建库，勾选我的自建库进行比对检测），这样就可确保万无一失了。

2、 我已经发表过一篇小论文，引用的话会算重合率吗？

这个问题只有您的学校里负责论文检测的老师才能说明白了，因为涉及到他对系统怎么设置。我们默认的检测方式是不去掉第一作者的，也就是说您的引用自己的论文的部分仍然会作为复写部分或引用部分进行计算，即所谓的“自我抄袭”！

3、 英文论文。

作 为国内领先的论文抄袭检测系统，“866959”论文检测查重网目前提供中文和英文两个语种的论文检测服务，英文论文检测自20xx年2月份推出 优惠活动以来获得了众多用户的好评，并可享受五折优惠！注意事项：论文中的中文字数须不超过总字数的3%，否则不享受优惠。

4、 有些同学可能很奇怪，自己在论文中明明引用或者抄袭了其他文献的段落或句子，为什么没有检测出来？

这 是因为“866959”论文检测查重网，论文检测专家采用的是语义指纹识别技术进行检测，相似度阀值设置为50%，即你论文中的某个片段跟系统数据 库中的论文的某个片段相似度达到50%系统才会判为相似，如果低于50%就不会判作相似。“866959”论文检测查重网根据引用标示来识别引 用，也就是说如果你引用部分没有标注引用标示、表明出处，那么就不会被识别为引用，而是纳入相似度检测。

5、 我明明标注并做了正确的引用了，为什么检测报告中还会对这些内容标红？ “866959”论文检测查重网论文检测专家根据引用标示来识别引用，但是目前系统能够自动识别的引用标示只有两种：[数字]（中括号加数字）和 word自带的插入脚注的引用标示。若使用的是其他引用标示，“866959”论文检测查重网是

不进行识别的，直接进入相似比对。基于 此，Gocheck开发了“引用编辑”功能，你可以手动标注引用。也就是说如果标注的不是符合系统规范的引用标示，可以自己手动标注，那么这部分内容也是 计入引用率之中！

6、 为什么我的论文去年检测的重合率是20%，而今年就变成了30%？

这是因为“866959”论文检测查重网论文检测专家的数据资源库是不断动态更新的，并且对互联网资源是实时监控检测。所以同学来检测的时间不要距离学校机测的时间太长，因为这样有可能造成因为时间差的问题，导致检测的重合率出现偏差的情况。

7、通过“866959”论文检测查重网论文检测专家的检测，就能顺利通过学校的检测吗？

“866959”论文检测专家提供论文抄袭自查服务，系统资源库已收录超过100，000，000篇中外学术期刊和学位论文，以及数 十亿互联网网页内容，基于数据库的日益更新，请你合理使用自建库功能并对报告标红部分认真修改，修改后建议再次检测。通过“866959”论文检 测查重网系统“资源库+自建库”双重检测模式的检测，可保障论文顺利通过其他检测系统。

第二篇：作文修改技巧

作文修改技巧点滴谈

内容摘要：作文修改一直是初中生写作课程的重要环节。提高学

生写作能力除培养学生写作兴趣外，还需让学生养成善于修改自己

作文的良好习惯。

关键词：语文教学； 作文修改； 方法；

课改前我给学生改作文，从收上来到发下去，一般是一周左右。

作文一收上来，课余饭后，三两分钟准备，三两分钟调整，便进入

状态。两个小时下来，也就批改好十来本。这样的修改，批注、评

语虽细致，但耗时费力，且效果不是很好。加之作文本从收上来到

反馈，一周的时间，学生作文的积极性和主动性都容易受到影响。

你想，学生将自己巧妙构思、精心设计、认真誊写的作文交给老师，

他多么希望立即知道老师对他作文的评价呀！特别是好的、肯定性

的评价。而我要改完一个班的作文有时需要一周，还别遇上其他差

事耽搁。记得有一次，我是内疚地给学生说：“实在对不起同学们，

作文还有9本没改完。”

随着时间的流逝，学生对老师作文评改的希望也逐渐减弱，甚至

消失。这极大的冲淡了学生作文的兴趣，更别说创造力了。再说，

这种批改，只是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦和震撼学生灵

魂的力量。并且，有的学生看到老师在自己作文本上圈点的地方太

多，自信心会大打折扣。更不用说积极地接受老师所讲的——在写

作中应注意的方法了。许多作文写不好的学生，更不愿意让老师当

着全班同学的面，评他作文的缺点。所以结合实际，作文修改的教

学模式必须得改了。

修改的过程是写作过程中对文章的再理解、再认识的过程。修改

是写作中的重要环节。它的目的：是提高学生作文质量，提高演的

写作水平。

前面讲的“结合实际”，主要是针对现在的初中学生很少有养成自

己修改作文的习惯这一现象而言的。主要原因有二：一是学生没有

深入生活，即历练不够。如对人物、事件和环境没有清晰的了解，

所以写出的东西“四不像”。二是压根就不会作文。看到题名或提

纲，不知该从何处写起，也不知主要该用什么表达方法，更别谈作

文修改了。为此，我们还得回到根。因为作文教学不像电子产品那

样，容易改朝换代，我们还得从基础入手。

下面，我就近些年对作文修改的探究，综合几种作文修改方法，

供同学们参考。

一.读

作文写完后，在条件允许的情况下，至少读它三遍，即默读、朗

读、精读。读的方面包括：如果是叙述，看时间、地点、人物、起

因、经过和结果是否交待清楚，详略是否得当。若是描写，无论是

人、景、物乃至服饰、细节等，是否做到有的放矢，是否做到状其

形、信仿其声、描其色、传其神，是否渗透着一定的情感色彩。若

是工笔，是否详尽而细腻，若是白描，是否精练而质朴等。假设是

抒情，读来感情是否深切、真挚，是否丰富、细腻，是否自然和谐

有感染力等。要是发表议论，一读观点是否正确，二读论据是否充

分，三读论证是否严密。若是说明，看是否抓住了特点，是否选好

了角度，是否简明、扼要等。读的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，

然后按删、增、调等办法修改。

二.删

就是将多余的字、词、句、段删去。将开头离题太远或结尾画蛇

添足的内容删去；将空洞的议论或抒情删去；将内容重复的删去。

让语言畅通，文字精练。如：

1.爷爷头上的头发全白了。“头上的”应删去，限制多余。

2.这间寝室地面卫生，墙壁非常雪白。“非常”应删去，限制多余。

3.经过这次讲课，对大家的启发很大。“经过”应删去。

三.增

指增添必要的字、词、句、甚至段。需要增的大致有以下几种情

况。

1.能突出和深化主题的要增。

2.说明不够清楚、论据不够充分、典型的要增。

3.记叙不具体的地方要增加描写，使之生动。

4.上下文脱节或缺乏照应的应当增。

如：

（1）造纸是我国的四大发明。在“发明”后应增加“之一”（定

义过宽）。

（2）开学了，一共领到十三本书。有语文、数学、英语。在“英

语”的后边增添“??”号或加“等”（划分不全）。

（3）有位学生习作《我家的金鱼》一文，语言通顺，但欠具体。

例：“在我家客厅的小鱼缸中，养有两条金鱼，一条墨黑，一条粉

红，真好看。”好看不单是颜色方面，可加上“尤其是它们绸子似

的尾巴，在即将游动或游动停下时，轻得像在空中飘。有时当你刚

在鱼缸前坐下，它们便从稍远处向你吃力地游来，仿佛都要跟你比

一比谁的眼珠子更大似的，真讨人喜欢。”这样，就显得形象、生

动些。

四.调

指调动字、词、句、段的次序。针对作文中词序、句序、段落错

乱的情况，要作出调整，使它们衔接更紧，更富表现力。如：

1.对于我，今年的春节，有一种新的体会。“我”应该调到“对于”

的前边。并将前一个逗号删掉。

2.我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列

强侮辱和掠夺的国家了。“任意”应调到“侮辱”前。

3.在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。

“充分”应调整到“发挥”前。以上三例，成分次序错乱。

五.换

指更换作文中的错字、别字，使用不当的词语、句子，以及不能

突出中心的段落等。如：

（一）错别字

1. ——社 ——初

——湃——略

2.俭扑（朴） 勉厉（励） 场境（景） 分折（析）

撒（撤）换 拆（折）断 辨（辩）论 瓣（辫）子

3.前赴（仆）后继口密（蜜）腹剑大声急（疾）呼

（二）使用不当的词语

1.三个（所）学校两条（只）兔子一只（枝）钢笔

2.我借给小华一本书籍。（限制不当，“非集合概念”用成了“集

合概念”）。

3.只要深入生活，就能写出好文章来。（“只要??就??”应换

成“只有??才??”，因为“深入生活”，只是“写出好文章”的

“必要条件”。）

4.只有缺失水分，植物才会死亡。（“只有??才??”应换成“只

要??就??”，因为“缺失水分”，只是“植物死亡”的“充分条

件”。）

同学们，作文修改当然不止这些。譬如：文章的立意与选材，各

种文体修改的侧重点；若是公文，还涉及到内容和格式等。我这里

就不一一说明了。

同学们：即使你的能力有限，一开始不能从整体上把握，即使有

的同学反对、有的家长不赞成，老师把主动权还给你们，骨子里是

想让你们在改中“品”，在“品”中“悟”，在“悟”中求得进步哇！

同学们：好文章是改出来的。如：贾岛的“僧敲月下门”，王安石

的“春风又绿江南岸”等。要想提高自己的写作水平，你就得学会

精心修改自己的文章。只要改得彻底，改得巧妙，我们坚信，你一

定会写出不少好文章来。

参考文献：

[1]教育部.重视对作文修改的评价.语文课程标准.北京师范大学

出版社.2002.

[2]朱伯石.写作与作文评改.高等教育出版社.1986.

[3]张晓梅、张英宏.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社.

[4]公文易.学会自改作文.教育资源网.