初中语文中考复习计划

新学期的开始，也就意味着九年级学生将进入一个最紧张、最繁忙的时期。如何搞好九年级的复习备考工作，如何使学生在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位九年级教师面前的重要任务和课题。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着学生其他学科的学习。因此，对语文教师来说，更肩负着光荣而沉重的使命。为此，在新学期的开始阶段，经过认真回顾和思考，特拟定了以下复习备考计划。

一、 学生存在的问题分析。

1、思维肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。

2、语文的基础知识不扎实，自觉识记习惯较差。

3、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。

4、文言文的知识掌握不牢固。

5、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。

6、语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付中考。

二、 指导思想

以《20xx年版义务教育语文课程标准》7~9年级“语文课程目标”以及我省制定的《语文中考说明》为指导方针，立足教材、结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

三、 复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业考试中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。

四、 复习方法和措施

采用分块复习指导基本思路。

（一）、结束新课。（2月28日~3月18日）本学期教学第四单元和第六单元这两个单元。在教授新课时，要让学生对现代文中的字、词、句的理解记忆，并掌握现代文的主要内容。而对文言文要做到课课的基础知识的落实；并对需背诵的文言文，要做到人人落实。

（二）、第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。（3月19日~4月19日约32课时）着重从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。 复习要点：1、对各篇课文中的字、词、句理解记忆过关：理解→识记→听写。2、课内外古诗词过关：理解→背诵→默写。3、课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（主要包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊文言句式等。）4、综合性学习的了解与运用过关：理解→会说→运用。5、重要的文学常识过关：理解→背诵→运用。6、课后附录的名著和语法知识的过关：理解→掌握→运用。7、挖掘课内文本的写作价值。复习完后进行一次模拟考试，以检测复习成效。

（三）、第二轮复习：专题分讲，精讲精练，提升能力。（4月22日~5月20日约30课时）进入专题复习阶段，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。

1、语言积累与运用。在这一部分中包括了汉字书写、字词读音、词语理解和运用、病句识改、信息概括与提取、体会常见修辞手法的表达效果、标点运用、优秀诗文记诵、文学文化常识积累、应用文常识、中外名著阅读积累、对联拟写、

口语与书面语言规范、连贯、得体以及综合性学习的探究精神和创新意识等。对这些小点进行分类归纳复习。

复习要点：①要做到注重积累，夯实基础。对课本中的生字生词、常用字词、容易混淆的形近字、同音字、近义词等等、一定要让学生扎扎实实地理解、会写、会用，该识记的要识记。②教材的课标中要求背诵的古代诗词、文章以及段落、都要要求学生扎扎实实地背诵、默写，不能只记音不记形。③要注意平时积累，培养语感。引导学生多读多记，养成善于积累的习惯。④培养和锻炼学生概括的能力。⑤让学生掌握常见的八种修辞方法的表达效果和八种病句类型并会做到识改。⑥激发学生的阅读兴趣，通过阅读了解名著中的主要情节、主要人物及其性格特征。⑦加强训练，学以致用。在复习过程中，要精选有代表性的训练题进行训练。让学生做到“会理解、能运用、善归纳、懂迁移。”

2、现代文阅读。把握好考点，掌握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇记叙文和一篇说明文或议论文。因此，复习这一部分内容时，在选文上尽量选取相关类型的文章进行练习。

复习要点：①让学生明白中考中现代文阅读题目的设置，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查的。因此学生在做题时要牢牢记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者主张。②和学生共同对不同类型的文章进行归类分析，将阅读理解的规律总结出来，让学生自主分析，感悟理解。③学生在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。告诉学生最重要最有效的方法是在原文中找线索找答案。

3、文言文阅读。复习时一定抓好重点，拨正方向。对于文言文重点考查学生对古代诗重点语句的记诵积累，重点字、词、句的理解，句子的翻译，对文章大意的概括和初步的鉴赏能力。因此，复习时围绕以下这几点进行。

复习要点：①在复习时，重点落实好学生对字、词、句的理解，特别是对文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、一词多义等归类理解并掌握；对关键句子的句式和句意的理解，并能做到熟练地翻译。②在复习过程中，还要引导学生理解文本内容，把课内文言文一篇一篇地落实到家。

4、作文。

复习要点：①在这一阶段让学生充分利用课余时间涉猎名家作品或课本中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。②注重学生平时作文的训练，让学生多练练笔，提高写作水平。③随笔写作多进行当堂作文的训练，以提高学生快速成文的能力。④另外，要让学生掌握中考中取得高分的技巧。要让学生做到：书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，达到数字要求，博得阅卷老师第一印象分。同时要开好头、结好尾，博得阅卷老师愉悦心情分。要引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于创新，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。

（四）、第三轮复习：综合训练，查缺补漏，巩固提高。（5月21日~6月14日约25课时）重在模拟训练和综合能力的培养。

复习要点：1、吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

2、精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通，举一反三。3、通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

这一轮复习可帮助学生们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能

起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。

（五）、第四轮复习：自主学习。（考前一星期约5课时）

复习要点：1、学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。

2、做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪；引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

以上就是我迎接中考的语文复习计划，这当中还存在着许多不足之处，希望各领导多多指教。

第二篇：初中语文中考复习教学反思

初中语文复习教学反思

黄桂文

初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是中考复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出批评指正。
　　一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
　　1.情感引发
　　精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春?雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
　　2.兴趣激发
　　要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
　　二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法
　　1.教学形式要出奇夺胜
　　好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
　　2.教学方法要百变多样
　　教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与能力。三、作文下水，思路与学生同步
　　好些教师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。
　　1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。
　　例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出具体理由。
　　2.和学生建立起一种作文“会商”的关系
　　评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来尊重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”采取了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的尊重，必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。
　　3.评语的形式拒绝程式化
　　要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不一定在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不一定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组讨论；不一定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采用。
　　4.评语的导向重在指导和鼓励，拒绝批评式说教
　　在教学中，培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办；兴趣培养不起来，往往会劳而无功。
　　以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。