五年级英语课改计划

根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，倡导让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式，为此，我们提出了这一课题。

一、课改的目的：

通过实验，解决目前小学英语课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和模式。同时，希望通过实验，能激发那些英语成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。

二、课改计划：

1、课堂教学

（1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。

2、课改作业：

改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，如：根据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。

3、第二课堂活动：

根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动计划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。

三、课改的具体措施：

1、划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作学习小

组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。

2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生给予小组扣分。该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的百分二十。

3、合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。

A、师生合作。师生合作主要是指课堂上师生合作教学活动，其基本流程是：

（1）能力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生实际应用英语的能力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以学习小组为单位进行准备。

（2）集体呈现。即授课过程。采用合适的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生要在课前预习新课，并以学习小组为单位进行讨论，课堂上请学生发现并归纳所学内容，教师给予补充讲解。

（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂回答来掌握新知识，教师应精心设计适合学生进行知识和信息交流的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做游戏、讨论、采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言知识的能力。

（4）组际竞争。学生完成小组活动后，就要展示一番，教师应尽量鼓励学生在自己能力许可的范围内超越教师所呈现的语言，有创意地丰富小组内的交际活动。

（5）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。

B、学生合作。它主要分为课内合作和课外合作。

（1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学知识，回答或抢答教师的问题，帮助组内成员掌握所学的知识，完成小组交际活动，使本组在课堂上能够取得好成绩。

（2）课外合作，主要是以小组为单位进行课后的复习和互相检查，进行新课的预习和讨论。

这种机制的运用，将使学生在课堂上运用所学英语知识的机会增加，并将促进后进生积极参与课堂活动。

4、课改作业：

改变传统作业模式，注重培养学生创新能力，并就此作出正确评价。根据学生作业情况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起到促进，鼓励作用，使他们真正看到取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。

如：对差生的作业要批评，但更多的是鼓励寄语，对中等生的作业要肯定，表扬又要督促，还要提出希望，对优等生的作业要表扬，但要向他们提出更高要求。

5、第二课堂活动：

五年级以课本整体教学为主，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果，以听力竞赛、课本剧表演形式活动。

第二篇：八年级英语课改计划

八年级英语课改计划

近些年来，在校领导的关怀和支持下，我在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂气氛，构建独具特色的英语教学模式：

一、帮助学生克服畏惧心理，建立和谐的师生关系

新教材本着听、说领先的原则，重在培养学生初步应用英语的能力，这就决定了学生在学习过程中只有大胆的进行语言实践，才能真正掌握 知识。而我们农村学校由于教学基础差，进入中学以后的学生普遍感到英语学习的吃力，慢慢产生了厌倦畏惧的心理，从而丧失了学习英语的信心。为了摆脱这种状况我从一开始就采用因势利导，分层教学的方法，不失时机地对学生进行评估，以表扬为主，鼓励为辅。平时的教学过程中还要多角度地变换方法来训练他们说的能力，给他们说的机会。

二、开展分小组教学，充分发挥学生自身的能量

全班同学分成六个小组，每组八人，在学习每一单元时，先让每一个学生自学，然后在引导学生分小组学习，在小组内互相帮助，共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组件交流，小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探讨，讨论。最终达到共同掌握的目的，每一月对每一个学习小组的表现从答问、活动、作业、预习情况等方面进行评分，评出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生的主体参与性，增强学生的竞争和合作意识。

三、运用英语五步教学法

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现在我们使用的英语教材（仁爱版）的编排大体为两种课型，即对话（Section A、B，以训练听说为主）、课文（Section C及Section D，以训练读写为主）。因此我把英语课的教学模式分为两大类，听说课和读写课，根据具体教学内容的不同，我们分别采用听说课五步教学法和读写课五步教学法。下面以听说课为例探讨一下五步教学法的具体应用

一、英语听说课中的五步教学法应用

1、出示教学目标（约1分钟）

力求简明扼要，让学生知道此节课所需训练对话的主要类型及任务。

2、呈现并练习新句型（8—10分钟）

利用图片、模拟、实物场景等真实的语境来呈现新句型先有老师跟一两个优等生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，在小组内多人次练习。

3、听力检测（3—5分钟）

在刚才大量口语练习的基础上，再让学生做课本上的听力检测题能起到事半功倍的效果。

4、对话创新检测（13—15分钟）

有了原来对新句型的了解和大量口语练习，这一环节让学生在组内进行讨论，自由发挥、模仿句型要求造出新的对话，让各小组汇报，并给各个小组打创新分，或者由老师提出新的情景，以学生来完成任务的形式，通过创新性对话的形式检测学生对这一新句型的理解和掌 2

握。

5、书面知识检测（8—10分钟）

通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。

彭 倩 3 20xx年2月19日