中青年教师培养计划（2009-2010学年度第二学期）

为了加强我校教师队伍建设，进一步全面提高教师的素质，增强学校蓬勃发展的后劲，打造加文小学强校之势，为此学校特制定青年教师培训计划。学校将采用多种形式和途径为青年教师提供成才的机会，促使其脱颖而出，尽快使全校青年教师的成长形成稳健的向上梯度。

一、指导思想

学校通过对教师队伍教育教学水平、教师的个人特质及年龄构成等现状进行详细分析，建立“导师制”倡导“双向成材”，即为“出处茅庐”的教学新兵拜“教学指导之师”，同时也调动青年教师自身的成材欲望，形成“要我成才”和“我要成才”的双动力。

让青年教师在培训活动中，不断提高全面素质，特别是教育创新思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用及整合能力和教育科研研究能力。使他们在实施新课程标准的教育教学实践中茁壮成长起来。

二、培养目标

1．培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。使青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。

2． 使培养对象树立职业自豪感、荣誉感，树立现代化教育理念。通过理论学习，教学实践，信息技术运用，教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用能力和教育科学研究能力。

3． 促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快达到省、市、中心校各级学科带头人，中青年骨干教师等评选规定的条件，为市级骨干教师评选储备人选。

4． 青年教师经过培训在学校各项教育教学工作中发挥示范带头作用。

三、 培训内容

学校为培训对象创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

四、 培养对象的选定

学校40岁以下的中青年教师都将纳入培养对象。

其中30岁以下为“教学磨炼”组，30-35岁之间为“教学锤炼”组，35-40岁之间为“教学精练”组。

五、 培养方式

注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色。

学校不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们。调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。

1． 加强青年教师的基本功训练。

每学期定期开展青年教师“二语”（普通话、职业语言）、“三笔”（钢笔、毛笔、粉笔字）为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛活动。

2． 加强青年教师的教育教学理论培训。

每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内外最新教育教学动态。

3． 为三年以下教龄的青年老师精心挑选“教学导师”。

建立青年教师成长档案，使其成长更具科学性。

4． 强化对青年教师专业教学基本功的培训。

每月分学科组织青年教师观看名优教师的优秀教学录象课例。当场点评，发表感受，记录学习心得。积极发挥身边名师的作用，要求年轻教师每周至少听课一节。提倡青年教师跨学科、跨年级听课，从各学科中取之精华，吸各学科之所长。

5． 为青年教师提供教学实践锻炼的舞台。

每学期通过多种形式让青年教师上一节汇报课。如“青年教师教学比武赛”、“创新教学设

计赛”、“分学科微型课展示”、“现场说课比赛”。

学校将给青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。

6． 大力鼓励青年教师创建个人教学博客。坚持记录自己教育教学中的点滴感受，困惑、烦恼和欣喜、感动。

7． 在加文小学校园网上创建“青年教师教学论坛”。鼓励青年教师积极思考教育教学中遇到的问题，为他们提供一个随时随地可以进行交流，进行思想碰撞的“硅谷”。

8． 对青年教师进行撰写论文、专题心得的培训。

聘请在论文撰写方面有特长的名师指导青年教师学习撰写的技巧。如何取材，立意，论证，如何对自己教学经验进行总结提炼，从而提高青年教师论文撰写水平。学校每学期将挑选出优秀论文，向国家、省、市、区各级刊物推荐。

青年教师的培养是一项长期的工作，是一项“朝阳”工程。学校将努力营造一个“宽松、积极、浓厚”的教育教学研究氛围，根据每位青年教师的的专长与教学特点，为他们提供广阔的参与各级各类教育教学活动、展示、和比赛的机会。让青年教师在实践的磨练中一步步得到锻炼，一步步成长起来。

万泉镇加文小学

2010.3.1

第二篇：20xx-20xx学年度第二学期(末)

小学2009～2010学年第二学期期末

英语质量检测总结

一、本次质量检测英语成绩统计 1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人）

二、对本次质量检测成绩的分析说明

三年级听力的第I题、第II题，第III题,第VI题，学生答得比较好，正确率都在87%以上。可见学生对英文字母掌握得还是

比较好的，由此可知教师在平时教学中的基础知识落实还比较到位。但值得提醒的是有些学生的字母书写不规范，书写体与印刷体不分。而听力部分的第IV题:听音选择正确答语。正确率在64.6%。这对起始年级来说是不高的。整体来说三年级的笔试部分答得都较好。四年级听力部分的第IV题听音选择正确答语，学生没有能认真审题，没按要求答题，直接写出听到的句子，而不是选择它的答语，因此正确率很低。笔试部分的阅读理解题答得不是很理想，原因是四年级学生刚刚接触阅读，教师应注意打好学生的阅读基础。五年级的听力部分题整体来说答得比较好，笔试部分的第II题仔细观察下列单词，根据发音将单词填入正确的栏目中，答得不太好，教师在平时教学中应注意单词与音标教学结合；六年级听力的第I题、第II题和第IV题答得比较好，第III题答得不理想。笔试部分的第I题、第II题和第III题答得较好，第IV题读一读，猜一猜，写一写和第V题圈一圈写一写这两道题答得不太好，主要是学生在书写句子时不完整，对形容词性物主代词和名词性物主代词掌握得不够扎实。其他题答得还比较理想。

三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法

1、值得肯定的地方：老师强化了对学生听说能力的训练，学生的听说能力有了较理想的发展，学生的得分较高；学生对于重点词汇、句型的掌握较为扎实；多数学生已经形成了一定的观察、理解和综合运用语言的能力；多数学生具备了一定的答题解题的能力和技巧。

2、存在的问题：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的灵活运用能力；学生思维呈现出单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程

中不够细心、耐心。

3、改进措施：

（1）、加强听力训练。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性，力争贯穿小学教学的全过程，使学生在语音、语调上获得听感，还要给学生教一些听力的技巧。

（2）、在今后的教学中还是从基础单词及单词的书写抓起，平时教学注意单词的拼写，力争让学生突破拼读关，学单词时讲一讲拼读规律，减轻学生死记硬背的压力。教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力。

（3）、对于重点、难点句型应该在课堂上举一反三，反复操练，争取让大部分学生掌握重点、突破难点，不至于在卷上乱写。

（4）、还要引导学生阅读理解和综合运用所学知识方面狠下功夫，从小养成认真审题、细心答题的好习惯。

（5）、对基础差的学生采取有实效性的帮助，如“一帮一”，老师也要多关心他们的学习，及时解决他们的学习困难，多鼓励他们，并和家长多沟通，取得家长的支持，同时，在平时的教学中要及时地帮助学生梳理知识，进行专项训练，并鼓励学生自己复习整理知识点，提高自我学习的能力。

四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明

本次期末考试由学区统一组织，学校间相互交换监考，统一试题、统一时间、统一程序、统一阅卷及分析。在各单位的共同努力下，本次期末检测圆满完成，我认为值得肯定的有以下方面：

一是学校重视。各单位能够根据学区考试安排认真组织，规范学生管理，未出现违反考试规定现象。

二是带队领导教师责任心强。各考点能够按时领取试题，严格

按照考试程序组织监考工作，是本次考试顺利完成的重要保障。另外，对于试卷中存在的问题及时反映、及时改正等等都是责任心强的重要表现。

三是监考及阅卷教师认真负责。由于时间紧、任务重，阅卷中老师们能够认真评阅每一份试卷，切实增强了考试工作的公平性和公正性。

五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议

本次质量检测，试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试题结构稳定，题量、分值设置合理，难易程度适当。本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。同时考试组织、安排都很得体，真正达到了为教学服务的目的。