三年级下期《生活生命与安全》教学计划

三年级三班 潘菊芳

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，切实落实科学发展观，严格遵循教育部、公安部等部委关于安全教育及安全管理的相关文件精神，遵循中小学生身心发展规律和现代教育教学理念，对青少年学生进行安全知识教育，使其提高安全意识，增强在紧急情况下的自我保护和处理问题能力，全面实施素质教育，促进学生全面发展。这不仅是学校安全工作的需要，也是全面提高学生综合素质的基本要求。

二、教学对象分析

三（3）班现有学生64人，其中女生32人，男生32人。随着时间的推移，本班学生思想开始由单纯变得复杂，由稚嫩尝试着成熟。但多数孩子依然体现出热爱生命、积极生活，充满爱心，具有善良、同情别人、热爱集体、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品质，拥有健康的生活方式，良好的心理品质，积极向上的人生态度和健全的人格。多数学生积极上进，思想活跃，具有主动的参与意识，自理能力较强，能学着独立生活，喜欢吸取新的东西。经过一学期的锻炼，大部分孩子的实践动手能力有了提升，学会了善解人意，充满爱心，自信心较强，有较强的安全意识，并能在学习与生活中时刻注意安全，还学会了一定的安全防御措施。还有个别学生依然安全意识淡薄，喜欢做一些危险游戏。本期新转入的13人，有个别男孩子还没有树立安全意识，约束力不强，喜欢课间在教室、走廊上滑行追逐。这部分孩子时间观念不强，人生态度有些懒散，个别孩子还因为以前学习上的原因影响到对生活与学习的态度。这些需老师在平时就注意观察引导，尤其应在课堂上渗透教育，师生共同努力，促进进步。

三、教学目标与措施

本册共有五个单元，18篇课文。第一单元为热爱生命；第二单元为安全生活；第三单元为健康生活；第四单元为呵护心灵；第五单元为美化生活。

本册教学目标：

本课程意在引导学生认识和理解生命的价值和意义，热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心的健康发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技

能；通过动手和动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力；帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，使之学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。

具体教学措施：

1、了解人类生活环境的改变和家园的美好，了解藏族人民的独特习俗。树立热爱生命的意识。明白个体生命的有限性与创造性，树立保护生命的意识。

2、了解与人体相关的疫苗，知道牛痘和青霉素对人体的作用。

3、学会正确审视自己的兴趣、爱好和能力。在老师、同学的评价中正确审视自我。学会欣赏和赞美他人。

4、了解雷雨的基本知识与预防，学会初步应对技能。了解洪水和泥石流发生时的逃生方法与求助。在遇到危险时能及时正确地求助。

5、掌握食品卫生和营养饮食的基本常识。养成良好的用餐习惯。

6、明白体育锻炼对健康的作用，合理安排课外作息时间。

7、明白与身边动物过于亲密易传染疾病，善待动物，保护自己

8、养成正确的作业习惯，掌握检查作业的方法。

9、学会应对困难和挫折的态度和方法。积极面对困难、挫折与危机，懂得尊重、善待生命。

10、明白一个人的情绪变化对周围人们产生的影响，懂得互助互爱，相互宽容与理解。

11、学会用工具制作简单的适用物品，美化生活。

四、教学进度安排：(视情况而定，暂作参考)

第一周：1、寻找生存的家园

第二周：2、生命健康的守护神

第三周：3、美丽的藏族聚居区

第四周：4、快乐火把节

第五周：5、当心雷雨天

第六周：6、洪水和泥石流

第七周：7、救助电话

第八周：8、吃好一日三餐

第九周： 9、每天运动一小时

第十周： 10、我与动物亲密有间 第十一周：11我的作业我检查 第十二周：12、我行 我能行 第十三周：13、当我生气的时候 第十四周：14、有你有我真温暖 第十五周：15、我的双手很灵巧 第十六周：

第十七周：

第十八周：

、纽扣装饰生活 、衣裤脱线这样缝 、做个小沙包 161718

第二篇：三年级下学期生活、生命与安全总结

三年级下期《生活、生命与安全》教学总结

《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

本学期班教学主要的教学措施为：1、采用活动教学。本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。2.结合实际，活用教材。本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。3、采用多元性、发展性的评价。教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和

互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

总之，通过一学期的，我班的教育教学工作均取得了较好的成绩，但离培养全面发展的社会建设者要求，离学校的期望 还相差甚远，但我相信经过我们全体师生的共同努力，一定能创一个优秀的班级。