《周围也有好景物》课后扎记

哈尔滨市大同小学校 高文杰

结止到这个反思结束，我的心脏依然保持在每分钟１０８下，但是坐在电脑前却精神百倍，这就是热爱的力量吧！反正，伴随着前行的痛苦，我能从中得到快乐和满足！这世界上就没有一件事是好做的，如果什么都轻而易举，那遍地都是成功人士了，成功也就失去了意义，而这世界未免也太无味了！史铁生曾经写过一篇散文，大致内容就是假定人生处处圆满，会是什么样的，结局仍是处于痛苦之中!人生总是如此，上天关上了一扇门，一定会为你打开一扇窗！但鱼和熊掌总是不能兼得!如果不是天生丽质，就要厚积薄发！人生之乐，能从事自己感兴趣的职业，做成全别人，也成全自己的事，幸甚至哉！

《周围也有好景物》一课上完了，但反思并没有结束。这是我上课以来，备得最艰难的一课！前后历时２０多天，８易其稿，每次都是推倒重来，每次都是于无路处找出路。最后一版的设计，其实仍然存在很多问题，但它已是截止到上课前，我能达到的最高水平。我可以无悔地说，我尽力了！

课前准备：

上这一课，我一直提醒自己三件事：

１课标中第二学段的习作要求

２学生身心特点，这是只有三年级的孩子，他们的表达能力，情感体验，说一段话时的逻辑、条理等等；

３课时长短：我只有３０分钟，在３０分钟内能落实什么样的教学目标

首先，课标中明确指出：第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

其次，三年级，刚好是孩子们阅读水平的一个分水岭，写作上就更是参差不齐，说一段话对于孩子来讲，有的是小菜一碟，有的则是难于上青天，怎样给他们搭建一个梯子，能让他们拾级而上，体验写作的乐趣呢？

第三，也是于我来讲，最难的一部分。抓住景物特点写具体，是本次习作的重点，是必须要教的。

剩下的教还是不教，学还是不学？怎样落实？

如：怎样阅读习作要求？按什么样的顺序写作?是否让学生与他人交流自己的习作，体验分享的快乐，并学会自己修改习作（这一点也是第二学段习作要求中提到的，我看中山校

第二篇：教学反思 好

品德与社会教学反思

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

通过参加《品德与社会》、《品德与生活》学科，新课程标准的学习，以及教科研活动：课堂观察及评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，关注学生的成长和发展。如在《我也棒》一课中，我首先让

学生互相赞扬，使学生从中发现自己的优点。接下来，给学生创设自我展示的空间，证明自己是最棒的。如：阿里木（维吾尔族）跳了新疆舞，李丹宁（回族）同学唱了一首动听的歌，阿里山（巴吉斯坦）背了一首新学的唐诗，有的同学还展示了自己画的话……自我展示、同学互赞，使学生看到了别人的有优，学会了欣赏自己，同时培养了自信心。再如教学《遇到火灾怎么办》这一课时、利用发生在和他们同年级的小学生身边的事件，创设情境，让学生思考、演示，在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

“媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难以产生深刻的体会，也就难以产生“防患未然、学习自救” 的强烈需求。这样会使课堂的教学效果受到影响。于是，我收集了吉林中百2.15特大

火灾事故的案例录像，各种火灾造成的家破人亡的录像场景，把它们制作成课件播放。在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。

教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论及业务技能修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人.

总而言之，通过课后反思把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。