初中班主任小课题思路与计划

一、研究的目的及意义：

班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的代表性群体，教师队伍的专业化，最主要应是班主任的专业化。“班级”是学校的基层组织形式。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作更能关系到学生的健康成长。班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。因此，我们提出了“区属学校中学班主任工作研究与实践”重要课题，将其单列为教师专业化过程中的核心领域进行研究。主要基于以下思考：

（1）班主任工作的重要性

学校教育是教育的重要方式，班级则是我国中小学现行教育管理中最基本的单位，任何教育方针都必须通过班级产生实质性的影响而获得其现实性，班主任则是班级这个单位的“首席执行官”，是国家教育方针的贯彻者、实施者。学生、老师以及班级构成了一个复杂的“系统”。这个系统运转好坏,很大程度上决定于班主任。因此，一个优秀的班集体背后一定会有一位优秀的班主任。班主任的工作水平的高低直接影响教育的效果，影响到学生的发展，影响着班级的发展与进步。从更高的角度看，班主任工作更影响了社会的发展。所以，班主任工作水平的高低，将直接影响到学生的健康成长，影响到中华民族的伟大复兴。

（2）班主任工作的特殊性

随着社会主义市场经济的快速发展，城镇化建设的进一步加快，社会上人员大范围流动越来越快，这种政治经济全球化势必带来教育的新变化，使得班主任工作呈现出不同的新特点：在人民的生活水平不断提高的同时，不可否认地存在着贫富差距，而且越来越大，一些学生因贫困而失学、因贫困而“学困”；在城市化进程加快的同时，不可否认地存在着因家长外出打工而子女寄宿、因家长外出打工而隔代教养，因缺乏亲情而学生出现心理异常等问题；对学生是溺爱有加。他们很少考虑到孩子的情感需求和心理需求，以为只要物质上满足了孩子的要求就万事大吉。在他们的眼中，孩子的考试成绩就是一切。班主任工作具有时代性。教育的最终目的是为社会发展培养有用人才，为社会发展服务。在不同的历史时期社会发展有不同的需要，这就根本上决定了班主任工作的具体内容和具体目标也必须不断地调整和丰富。班主任在开展工作时必须要做到与时俱进，甚 1

至要能够超越历史发展的步伐，具有一定的前瞻性。如市场经济条件下要注重创新意识、诚信意识与竞争意识的教育，民主法制社会下要注重法制意识、权利意识与公民意识的教育等等。

（3）中学班主任工作的现状

中学班主任不仅工作时间长、强度大、难度高，而且财政实力薄弱，使教师的补贴政策很多难以落实，大部分老师更是只能拿财政工资。种种因素让很多教师选择“大逃亡”。绝大多数的中学班主任整天被繁重的工作及家庭琐事所限制，没有时间与条件来实现专业水平的完善与提高。经验和感觉仍然主导着班主任的工作，高压政策和行政命令等成为最常见的班级管理方式。班主任工作水平多数在低水平线上徘徊，班主任承载着太多中国家庭——家庭——想要让孩子摆脱贫困、挺进高校和名校的心愿，于是一味抓优秀率、及格率，从而忽略了学生心灵的滋养与思想的矫正，然而，这些恰恰又是学生最需要的。学校生源逐渐减少的同时，独生子女入学率不断上升，作为中学，既有一部分城镇学生,也有许多在校住宿的学生，这样一批“小皇帝”住进学校，独立生活的能力极差，学生间相互隔阂甚深，矛盾重重，这既影响了学生的学业，也影响了学生的健康成长。 人口生存的压力迫使绝大多数青壮年男女离乡背井，走上外出打工的道路。他们不得不把孩子留给爷爷奶奶或者是外公外婆。由于常年在外打工，他们对子女或者疏于管教，或者是把教育管理的责任全部推给学校；或者管理起来简单粗暴，或者要的。

就我校及周边学校情况看，中学班主任工作现状堪忧：很敬业，但是生活的担子和工作的担子很重，收入低，因而部分班主任不安心现状，想跳槽进大城市或经济相对发达的地区；工作条件和工作环境相对较差，社会及家长对升学的期望值很高，工作压力大，待遇低，导致班主任工作的中心就是抓升学率，至于其他的问题几乎能够不管的就尽量不管；由于升学的压力，做学生的工作易犯经验主义错误，或者工作方法简单粗暴；工作要求高（既要教书，懂本专业；又要育人，懂教育学、心理学），而中学的班主任限于经费和信息原因，能够外出交流学习、接受继续教育提高的机会很有限，对于渴望提高自身教育教学能力的班主任而言，几乎就是一种奢望。部分班主任工作勤勤恳恳，任劳任怨，对学生也倍加关注，认真执行学校要求的各项班务工作，履行自己的职责。他们对自己的 2

付出问心无愧，所以当班级或学生出现问题时，绝大多数班主任把影响班主任工作开展的主要因素推给了家庭和学生，却没思考自身工作水平问题。

（4）初中中学生的特点

尽管中国的经济跟几十年前比有了飞跃，但是，由于我国人口众多，人口比例大，经济、文化相对落后，使得学生具有以下普遍特征：热情、坦白、直率、忠厚、朴实、有恒、责任感强等良好的个性特点；同时存在抽象思考能力差,富于幻想等不良个性，家庭出身不同，各人情况不同，其个性特点存在明显差异。有些勤奋、刻苦、求知欲旺强，又会因家境的贫寒使其自尊心格外强烈，对于现代教育传媒的认识很不足，社会意识淡薄，卫生习惯普遍不好，健康隐患多；应试能力强，实践能力弱,感情细腻，缺乏交流技巧，与城镇学生的沟通存在困难。 我们开展中学班主任工作与实践的研究，试图通过对班主任的工作的研究，探索培养高水平的、专业化的班主任队伍的建设途径，为中学班主任的工作献计献策。我们课题组希望通过这个课题的研究，用最原始的数据、最基层的实践、最真实的个案，总结出最好的经验，提炼出最新的理论，为广大班主任轻松自如地做好班主任工作提供指南。

二、相关领域的研究现状综述

《人民教育》推出了“班主任工作策略”专辑，分“理念篇”“班级篇”“艺术篇”“师爱篇”介绍了安徽省安庆市的中小学班主任工作实践经验，其中也阐述到班主任工作的一些具体做法。这是我们开展本课题研究的重要参考依据。前沿理论和实践，不断呈现于各种教育报刊、网络，无论是理论上重构，还是实践上探索，包括对学生思想特点、心理特点的研究，尤其是心理的关注给我们很大的启发。但是我们认为，这些研究成果或是过于注重对班主任工作理论研究，很大程度上缺少对班主任工作实践的研究，尤其是对中学班主任的工作体现更少。在理论研究层面和实践层面之间存在着一定距离，就理论研究而言离现实较远，就实践而言离经验总结较近而复制性不强。因此，我们希望借鉴于报刊、网络的理论研究的成果和实践经验，试图通过本课题的研究，在理论和实践层面和经验总结之间，重点突破中学班主任的工作与实践的研究，从而建设一支具有专业化的班主任工作队伍，实现教育教学质量的全面提升。

三、课题核心概念与界定

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我校是一所初中。学校地处城乡结合部，其生源覆盖整个县城和，具有典型的初中特征：以学生为多数，兼有部分城镇的学生；在校住宿的学生数和走读的学生数几乎相当。这些年以来人民生活水平大幅提高，信息技术迅速发展，互联网普及和应用，教师和学生的思想观念、价值观念也呈现出多元化的特点。 “中学班主任工作与实践的研究”，主要是指在我国市场经济大潮下，以学生为主，兼有部分小城镇的学生的中学学校的班主任的班级管理、学生工作、与家长沟通以及协调科任老师的有效的工作策略的研究。主要是研究、总结、提炼出班主任的工作途径、方式、方法并形成体系，为中学班主任的工作进行科学而系统的探索，使其更快更好地适应中学班主任工作的复杂性和特殊性的必然要求的研究。是坚持以人为本，学校、学生、家长、教师及环境等各方面沟通、协调、配合，使课堂内外各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学内、外部环境，并促进学生自我激励、自我成长、自我完善，学校健康发展的班主任工作过程的研究。

四、课题研究的对象和方法

本课题的主要研究对象为城郊一中部分班主任。主要采用案例分析法、经验反思法和观察法。通过调查了解班主任工作与实践的现状，建立班主任队伍的成长机制，总结优秀班主任的经验，探索其成长轨迹，扩大其效应，实现整体提升全校班主任队伍的工作水平。

三、完成课题的条件和保证

一、完成课题的条件和保证：

本课题负责人和主要成员曾参与南阳市市级课题《数学创新题型的研究》、《新课程实施中学生数学学习方式的研究》，并分别于20xx年6月、20xx年12月顺利结题，已有课题研究的经验，为本课题的实施研究奠定了基础。本课题分三个阶段实施：

20xx年2月—20xx年6月为准备阶段；

20xx年7月—20xx年10月为实施阶段；

20xx年11月—20xx年12月为总结阶段。

每学期的每月进行一次课题研究活动，每学期进行一次课题组研究成果交流会，及时做好研究总结。

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二、研究成果及应用前景

我们所做的课题遵循从实践中提出问题，让成果回到实践中去的原则，将研究的阶段成果及时应用于实践，让研究的成果接受实践检验，进而修正并完善研究成果。研究的直接效果是班主任的工作得到了更多学生和家长的肯定。本课题自准备、实施研究以来，学生对班主任工作的满意度有了大幅度提升，班级日常管理大见成效。

三、成果应用前景

课题研究以来，我们一方面注重课题研究的现实性、针对性和实用性，另一方面突出其成果的复制性和可操作性，并将其阶段成果在我校及时推广应用，我校班主任工作水平显著提高，班级管理、学生素质、考试成绩都有了显著进步，为把城郊一中建设成“教育强校”做出了应有的贡献。随着课题成果的不断丰富和完善，预计未来推广应用前景更加广阔。

四、参考文献

《我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展》、《当代教育科学》、《中小学生常见精神疾患案例》、《班主任应该具备哪些素质》、《班主任班级常规管理艺术》。

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第二篇：初中语文小课题计划

初中语文小课题计划

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：在我们平时的教学中，一节课40分钟还是老师讲的多，学生读的少，一个简单的问题都需要老师反复的引导，学生只是被动的听，根本感受不到课文的情感；在课堂上学生读课文时，没有进行品读和感悟，学习情绪浮躁，虽然课堂上我也要求学生感情朗读。但是，学生的朗读也是走马观花，蜻蜓点水，完全脱离了文章所蕴含的感情。

在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是中学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对八年级学段和我班学生的实际情况，我特意提出研究《中学语文教学以读代讲，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读方式不是单一的，包括朗读、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，而感情朗读应该说是朗读的最高层次要求，但它绝对不 1

是能够一蹴而就的，需要其他朗读方式的奠基性训练，最终达到以读代讲，读中感悟的目的。

2、本课题主要研究小学语文有感情朗读，达到以读代讲，读中感悟的目的。

3、通过多种朗读方法提高学生朗读水平。

三、研究的思路和方法

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高。

1、调查分析法，通过问卷、走访、座谈等形式，了解目前我班学生的感情朗读现状和自己在指导朗读方面所存在的问题，为课题的研究建构意义。

2、行动研究法，立足于自己的教学实践及他人的课堂，分析存在的问题，寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性， 2

才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

3、范读激趣法 教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。

4、语言激趣我们班的学生，在学习兴趣、学习热情上，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

5、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、预期研究成果

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命 3

脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高。

本课题主要研究培养我班学生情感朗读的方法，让学生子读中体会重点词句的意思。从而达到“以读代讲，读中感悟”的目的。 主要解决的问题是：

1、 找出小学生在情感朗读中普遍存在的问题。

2、在语文课堂的教学中，运用多种感情朗读的方法，提高学生感情朗读的能力。

3、总结出一些成功的经验。让学生能在读中感悟，读出思想，读出情趣，读出意境。

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