南京中医药大学护理学院导师制培养实施办法

为了充分体现“因材施教”的原则，在确保我院总体教学质量不断提高的基础上，对部分学有余力或特别有发展潜力的本科学生实施导师指导下的柔性培养模式，使一部分学生在导师的指导下优化重组学习内容、更新学习方式方法、构筑更为优化和更具个性的知识结构，使其具备锐意进取的创新意识、较强的临床及科研动手能力，特制定本培养方案。

一、培养目标

毕业时除达到一般本科生的培养目标，满足以下1—4要求外，还必须具备以下5—12项中的两项以上要求：

1、达到我校本科生教育管理的各项目标要求，日常行为规范符合《高等学校学生行为准则》，毕业时综合测评为优。

2、必修课程平均绩点列同专业同年级的前1/3（不包括加分因素）。

3、能正常通过导师指定和自主选修课程的考核，无重修。

4、体育成绩合格，毕业时身心健康。

5、在校期间以第一作者身份，在省级以上学术期刊公开发表学术论文1篇以上（文学期刊除外）。

6、参加导师或由导师推荐的一项以上科研课题的研究，在有关教师指导下独立完成其中的部分工作。

7、对某一学科的知识或知识体系有较为深入的钻研，并有独到见解和体会，对教师丰富教学内容、改进教学方法有一定的参考价值。

8、完成对导师某方面学术思想或临床经验较为系统的总结，并经导师认可。

9、在导师指导下，完成两门以上与本专业的相关的边缘学科课程的辅修，成绩优良。

10、在医药实践性教学过程中，所有见习、实习科目及毕业论文成绩均为优等，导师及有关专家认定其实践动手能力为优。

11、为省级以上大学生科技发明或知识创新竞赛中获等级奖的主要人员。

12、由学生本人提供，能反映其具备较强创新能力和动手能力的其他材料。

二、导 师

1、导师条件：

（1）本科生导师须政治过硬，业务精良，热心学生导师工作。

（2）具有副高以上职称，或具有硕士以上学位的讲师。

2、导师职责：

（1）指导学生制订培养方案，在确保培养对象顺利完成本专业必修课学习的前提下，指导学生设计选修课方案，构筑更为优化和更具个性的知识结构。

（2）确保每学期与培养对象相互交流时间不少于10次。

（3）对培养对象进行其它必要的知识和实践教育。

（4）对培养对象进行年度考核，对不能完成培养方案的学生决定淘汰和增补新培养对象。

3、导师待遇：

（1）享受本科生导师津贴，具体标准：目前指导1名学生每年200元。

（2）本科生导师提出的用于培养对象的必须经费，统一由学校列支。

（3）根据导师的敬业精神和培养对象的学习成效，每年评选一次优秀本科生导师，作为校级先进个人给予精神和物质奖励。

（4）对培养对象毕业后作出突出贡献的导师，给予特别奖励。

（5）培养对象失去培养资格，又未补充新的培养对象时，其导师待遇自动中止。

（6）当导师因各种原因，不能履行导师或胜任职责时，其导师待遇自动中止。

三、培养对象

1、申请条件

取得我校正式学籍的本科学生，在修完第一学年学业后，符合以下条件之一，并获得心理测试支持者，可申请成为本方案的培养对象。

（1）具备获得一、二等奖学金条件者；

（2）英语通过CET4级，各科成绩合格，无重修者；

（3）具备特别的发展潜力，经2位副教授以上专家推荐者。

2、培养对象待遇

（1）被确定为培养对象的学生，各级组织将其列入学生骨干培养对象。

（2）能够完成当年培养计划的学生，在学年各项评优时，同等条件下优先考虑。

（3）培养对象选修我校尚未开设的课程时，可到南京地区高校中听课，亦可以在导师指导下自学。外出听课者必须经导师同意并参加有关高校的课程考试。（凡课程考试合格者，其听课费用本人和学院各承担50%）

（4）考核中并评为优秀的学生，学院给予精神和物质奖励。

3、培养对象的考核

院本科生导师制工作领导小组对培养对象按其培养计划每学期考核一次，考核等级为不合格、合格、优秀。对不能正常完成其学期培养计划或有以下情况发生的学生，与导师共同决定终止其培养对象资格。

（1）因各种原因收到学校行政处分；

（2）必修课一门考试不及格或选修课两门考查不及格（重修成绩不再计算范围）；

（3）出现严重心理障碍、经心理测试不能适应学习压力者；

（4）学期必修课平均成绩列入同年级同专业后1/2者；

（5）其他：如培养对象本人或导师提出中止培养计划等。

四、组织实施

1、学院成立本科生导师制工作领导小组，由分管学生和教学工作的领导担任组长，负责本方案的具体落实。其工作如下：

（1）接受培养对象申请和导师登记，确认或调整导师和培养对象。

（2）审核培养计划，批办落实计划所需的经费。

（3）负责对培养对象的年度考核。

（4）审核发放导师津贴。

（5）审核优秀培养对象、发放证书及奖励。

2、工作程序：

（1）具备导师资格的教师，本着自愿的原则，每年4月向本专业所在院系提出申请，并附个人简介及个人培养思路（包括对学生的个人要求），由学工办

向学生公布导师简历及人才培养思路。

（2）具备申请条件的学生根据个人的兴趣、爱好，在学院公布或者外院符合导师条件要求的导师候选人中自主选择，并向导师提出书面申请及在校期间自我发展目标计划，经班主任签署意见后，交给导师选择。

（3）导师通过学生工作系统和任课教师初步了解学生情况，结合学生的自我发展目标计划，从申请对象中确定2-3名学生作为自己的指导对象。

（4）凡导师愿意接受的培养对象，由学工办汇总后报学院本科生导师制工作领导小组审定，确立师生关系后，分别报学生处、教务处备案。

（5）培养对象确定以后，一周内必须在导师指导下，制定出在校期间培养计划，师生双方共同签字，报学院本科生导师制工作领导小组；每学期需按考核表上内容填写，期末交由本导工作领导小组审核。

（6）学院每年4月安排一次拜师仪式，由学院本科生导师制工作领导小组为导师颁发聘书，同时向全院公布导师和培养对象名单。

（7）每学期评选一次优秀本科生导师和优秀培养对象，给予精神和物质奖励。对培养对象毕业后做出突出贡献的导师，给予特别奖励。

3、本方案自20xx年3月开始实施。

南京中医药大学护理学院

20xx年2月19日

第二篇：关于高等院校本科生导师制实施评价的研究——以南京中医药大学为个案

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学校代码ｌ０２６９

学号：ＭＰ０２２００９０５４２１１１）５午鹰公共管理苛业硎士学位论文

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关于高等院校本科生导师制实施评价的研究

——以南京中医药大学为个案

院

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研究方向显置暨鹜一

指导教师

申请人————三—盟—．—一土廷２００５年９月完成

学位论文独创性声明

率入掰呈交瓣学位论文是我裁謦舞薛籀零下进行辫研究工俸及取褥鲤研究残暴。器我所知。除文中已经注明引用的内容外。本论文不戗龠其他个人巴强发表或撰写过的研究成果．对本文嚣研究骰窭燕菱黉蘩穗令人彝纂露，篱基谯文串俸了壤确涟痪著表零逶意。

嚣者签名：

学位论文授权使用声明

本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规寇，学校有投傣鹜学位论文势囊餮家生繁部门或英指定规耪送交论支鼗电子版彝纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复｜｝｝０并允许论文进入学校图书馆被蜜阕。有权将学位论文曲蠹客鳊入有关数据霹进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版．保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签露：三０以、导郯签名：

嚣絮：∥身＂砖ｔ脚∥磊，ｔ迅呻蹬期：

论文摘要

本辩生导师铡，怒近年来我阚部分高等院校在氆鉴国外麓校教育和赣瑾工侉经验的基稚上，适应我因离等教育发麟需要，探索在本辩教育中培养｜当一撬具螽潜质斡剖新型商素质人才的一种新的工作机制。Ｅ１前。各类高校实行的本科生导师制，确实在一定程度上促进了教育观念的变革和教育质量的提高。但是这种导师制还不是制度层｜：｜匡｝土懿褥褰，逐哭爨撵兔一耱天才整养熬模式东搽索。鑫予它缺乏了藩ｌ度豹严袁瞧摹｝约束性，导师制的工作就带有很大的随意性，因而并不能取得理论上和主观上所期望的效果。

本文以南京中医药大学为个繁，对本科生搭，誉到实蕤嬲现妖递行调蠢分褥；找出影嗨零辩生导繇翎蜜施的因素，分耄蓐本辩生罨筛涮未髓速到颈期雷标瓣原因：实藏过程监控不够，缺乏明确的评价指标。因此，需黉建立起本科生导师制实施评价体系，将本科生等师制的实施主体——学生作为评价的对象，以考察学生培养是否达到预期秘嚣掭塞佟为评终豹主要内容。叛魏译蒙傣系求燕莛奉辩垒静舞器稍鹣实纛，对实藤过程起到一定的监控作用。

培养目标决定了评价的内容和方式。本科缴导师制实施评价是以本科生导师制培莽髫摇为菝据，对零辩生导题制培莽学生的个憾发展巍铡耨豢蒺叛出的徐蘧潮颤。本论文在参考大量翦文黻资料对创新型人才素质盼分柝和赛定，并结合了本科生等师制的培养目标，在确立和编排评价指标体系时，应用了“结构模块”的设计方法。将本科生导师制培养目标分解为个性嬲造和创新素艨二个方面。为此，设置成个性塑造模块、翻精索矮模块。个往辇造模块又霉浚努为专娃素养楱块、入文素券溪决、品德掺养模块、心理素质模块、个性发展模块。创新豢质模块又包括了创新精神模块、创新人格模块和实践能力模块。在此慕础上，对备模块进行分解细化，使其成为具体可测的，其蠢霹操终纯葙零孑必毽豹豢拣。孬采矮特尔斐法、关键特薤调查法采然逸豢标，给指标分配权重，设计出本科生替师制实麓译价指标体系。并对指标体系进行测试论证，修正和完善确定的评价方案。

本文主要是砑究本科生导师制实施评价，研究内容只解决了完善导卿制的部分问题。穗楚在磅究过稔述发瑰熬其魏淘透，翔导帮麓瑷责与王俸内窑不臻璃、本移生导师制的政策保障机制不健全或执行不力等，目前只能提出建议，并思考深入研究方向，为下阶段的研究提供参考依据。关键调：本科生嚣爨测、培莠霹掾、浮徐体系

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ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｆｒｏｍａｂｒｏａｄ，ｔｈｅ

ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｕｔｏｒｉａｌｓｙｓｔｅｍｉｓａｎｅｗｍａｃｈａｎｉｓｍｗｈｉｃｈｉｓａｄｏｐｔｅｄｂｙｓｏｍｅｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎａｉｎｐｕｒｓｕｉｔｏｆｍｅｅｔｉｎｇｔｌｌｅｎｅｅｄｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＢａｓｅｄｏｎｍｉｎｏｒｉｎｇｈｉ盎ｅｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｔａｌｅｎｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｃｒｅａｔｉｖｅｐｏｔｅｎｔｉａｌｄｕｒｉｎｇｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｃｏｕｒｓｅ。Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｉｓｓｙｓｔｅｍｐｒｏｍｏｔｅｓｒｅｆｏｒｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｅｅｐｔａｎｄｔｈｅｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕａｌｉｔｙｔｏａｃｅｒｔａｉｎｅｘｔｅｎｔ。｛ｔｉｓａｌｌｉｍｍａｔｕｒｅｓｙｓｔｅｍｉｔｓｅｌ￡ｃａｎｎｏｔｂｒｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｃｔｅｄｅｆｆｅｃｔａｎｄｎｅｅｄｔｏｂｅｆｕｒｔｈｅｒｃｏｎｓｕｍｍａｔｅｄｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ．

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ｏｎａｎｄｆｉｌｒｔｈｅｒｂｅｉｎｇｔｅｓｔｅｄ，ｒｅｖｉｓｅｄａｎｄｃｏｎｓｕｍｍａｔｅｄｌａｔｅｒ，Ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｉｓｆｏｃｕｓｉｎｇ

ｓｙｓｔｅｍａｎｄｔｈｅｊｕｄｇｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｕｔｏｒｉａｌ

ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｓｕｃｈｃｌｅａｒｃａｎｏｎｌｙｓｏｌｙｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｈｏｗｔｏｃｏｎｓｕｍｍａｔｅｔｈｉｓｔｕｔｏｒｉａｌｓｙｓｔｅｍ，ａｓｎｏＨｏｗｅｖｅｒ，ａｓｆｏｒｏｔｈｅｒｐｒｏｂｌｅｍｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｄｕｒｉｎｇｔｈｉｓ

ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅ锄ｔｏｒ’ｓｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｄｕｔｙａｎｄｗｏｒｋｆｉｅｌｄ。ｗｅｃａｎｏｎｌｙｏｆｆｅｒｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｈｏｐｅｔｏｐｒｏｖｉｄｅｙｏｕａｒｅｓｅａｒｃｈｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｆａｒｔｈｅｒｓｔｕｄｙ．

ＫＥＹＷＯＲＤ：ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｕｔｏｒｉａｌｓｙｓｔｅｍ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｊｕｄｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ４

第一章绪论

１，１臻究懿鬻荣

１．１．１本科嫩导师制的概念

本科生导师制（ＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＴｕｔｏｒｉａｌＳｙｓｔｅｍ），是ｉ臆年来我国部分高等院校在借鉴灏努裹铰教秀帮管理工彳乍缀麓弱基疆一￡，逶应我蚕裹等数弯发展惹疑，攘素在零辩教育中培养出一批具备潜质的铷新型高素质人才的一种新的工作机制。所谓本科生导师制，就是在师生双向选择的前提下，由专业过硬、品德兼优的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活以及心理等进｛亍个别指导的教学制度。

簿雾器裁（ＴｕｔｏｒｉａｌＳｙｓｔｅｍ）最早实藏予荚国静牛津大学耧蘩褥大学。缀蘧中落纪到现代大学的发展历程，以“陛格之模铸”（ｃｈａｒａｃｔｅｒｆｏｒｍａｔｉｏｎ）为教育目标的人才培养模式——搏师制在牛津、剑桥大学八百年的递嬗演变中，始终扮演着不可或缺戆蘩蹩。这耱一对一戆教学模式建发震学生餐力最奏效貔途径之…＿“ｏ。美国啥臻大学校长艾略特（Ｅｌｌｏｔ）于１８６９年在哈佛大学维行本科生选课制（ｅｌｅｃｔｉｖｅｓｙｓｔｅｍ），伴随着选课制的出现，哈佛大游在１８７２年开始实施学分制（ｔｈｅｃｒｅｄｉｔｓｙｓｔｅｍ），并很快繁动美国其他嘉校实行选谖制翻学分制。英国牛津、剑耩等高校毅１９世纪末２０篷绍秘开始实行攀分割，荠涛甏赉器镧维广震子本辩生斡臻莽。我国ｊｔ窳大学曾在１９１０年开始学着试行学分制，随后图内各高校也纷纷效仿。新中国成立后，于１９５２年废止了学分制，各高校改而推行学年制，导师制也就没有推行开来。在２０世纪９０年代后麓，我霆实露学分翻熬褰棱毽麓耀多，援建蘩动了导爨涮豹发展。本麟生善爨裁楚传统的“师带徒”教学模式的创新和发展。

１．１．２问题的提出

“强诧素质教育，全瑶提糍教育质量”憝二十一世纪我们国家提如的战酶性教霄方舒。如何蓰离攀象素质，露经成为当藏我灏教育理论器簸热门兹谈簇。霹露，程人才培养模式上，释高校也开始从传统的重视传授知识过渡到提倡知识、能力、素质相结合上来。从上擞纪九十年代搿始，全国备类高校纷纷蜜施本科生导师制。本科生譬耀铡楚当今毫等教誊秀７应对豢覆教育豹援羧纛遴嚣豹～释教学土蕊黢萃帮搽索。蕊校不仅要使学生获得知识，而髓要培养他们解决问题的方法，尤其怒强化学生的创新素质和品格。这就要求学生在精心的专门指导下，学会学习、学会独立思考，成为全瑟发袋懿灭。

瑟前，各类黼校实行的本科生导师裁，确实在一定程度上促进了教肖蕊念静变萃和教育质量的提黼。但是这种肆师制还不怒制度层面上的提高，还只鼹作为一种人才培养的模式在探索。由于它缺乏了制度的严辩性和约束性，导师制的工作就带有很大静醚窳注，因瑟并不戆取缛理论上彝主鼹上辑霸望戆效巢。甚至导蠢器镯在有些裹羧兵７

是为改革装饰门面而已，并没有多少实质性的内容。据调查，尽管大学生对实行导师制持非常积极的态度，但对眼下导师的工作普遍评价不高ｕ一。

笔者曾对南京中医药大学药学院２００３、２００４届毕业生的创新能力、学习能力进行调查。结果显示，在考研录取比例、四六级通过率、科研意识及参加科研活动情况、社团活动参与情况等方面，本科生导师制培养对象与未进入“本导”行列的学生之间没有显著差异。在与师生的访谈中也发现：师生对于本科生导师制的必要性是认可的，但是对实施结果不太满意，学生认为导师对他们的指导力度不够；导师则认为学校对此项工作不太重视，对他们的工作内容与职责不够了解，少数学生对实施“本导”的目的与意义的认识程度还过于片面。

因此，本论文将从以对本科生导师制的实施过程进行监控为切入点，拟建立起一套实施评价指标体系，更好地完善和指导本科生导师制工作的开展。

１．２研究的必要性

１．２．１理论必要性

跨入二十一世纪，随着高等教育大众化进程的推进，越来越多的高校实行了真正意义上的学分制管理模式，给交费上学的学生更多的自主权（如弹性学制和改选专业等措施的实施）。目前，我国面临着加入ＷＴＯ以后高等教育的国际化挑战，社会对高校人才的要求提高了，人才的竞争正在加剧。在人才培养机制方面，高等学校如何提高本科生的培养质量，对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导，给予人文关怀，以促进学生素质的全面提高己成为一个急需研究的课题。人才培养是一个系统工程，日常的教育管理也是非常重要的一个方面，教育管理模式的改革必须与教学改革同步，只有这样，才能真正建立适合素质教育要求的人才培养模式。导师制就成为我们应对素质教育做出的选择。因此，有必要对导师制的实施和完善进行理论和实践上的深入探讨。

１．２．２现实必要性

导师制是一个“舶来物”，尽管上世纪三四十年代，在浙江大学、北京大学曾经实行过一段时间，但在全国各类高校纷纷的启动还是在上世纪九十年代以后，是与学分制的实行相配套酝育而生的。作为新生事物，导师制在实施过程中难免会出现这样那样的问题，主要体现在：

第一，导师对所应承担的责任和义务不明确，导师应该“导”什么，如何“导”，缺乏规范的内容要求。导师的素质参差不齐，部分导师很少“导”。由于大规模的扩招，学生人数大大增加，师资队伍缺口很大，也使得导师“导”的人数太多，影响了“导”的质量。第二，高等学校对于导师制缺乏系统有效的管理。虽然各高校对于导师制的ｆ：作

是为改革装饰门面而己，并没有多少实质性的内容。据调查，尽管大学生对实行导师制持非常积极的态度，但对眼下导师的工作普遍评价不高“。。

笔者曾对南京中医药大学药学院２００３、２００４届毕业生的创新能力、学刊能力进行调查。结果显示，在考研录取比例、网六级通过率、科研意识及参加科研活动’隋况、社团活动参与情况等方面，本科生导师制培养对象与未进入“本导”行列的学生之间没有显著差异。在与师生的访谈中也发现：师生对于本科牛导师制的必要件是认可的，但是对实施结果不太满意，学生认为导师对他们的指导力度不够；导师』Ｊｌ｜Ｊ认为学校对此项工作不太重视，对他们的工作内容与职责不够了解，少数学生对实施“本导”的日的与意义的认识程度还过于片面。

因此，本论文将从以对本科生导师制的实施过程进行监控为切入点，拟建立起～套实施评价指标体系，更好地完善和指导本科生导师制工作的开展。

１．２研究的必要性

Ｌ２．１理论必要性

跨入二十一世纪，随着高等教育大众化进程的推进，越来越多的高校实行了真正意义上的学分制管理模式，给交费上学的学生更多的自主权（如弹性学制和改选专业等措施的实施）。目前，我国而临着加入ＷＴＯ以后高等教育的国际化挑战，社会对高校人才的要求提高了，人才的竞争正在加剧。在人才培养机制方面，高等学校如何提高本科生的培养质量，对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导，给予人文关怀，以促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题。人才培养是一个系统工程，日常的教育管理也是非常重要的一个方面，教育管理模式的改革必须与教学改革同步，只有这样，才能真雁建立适合素质教育要求的人才培养模式。导师制就成为我们应对素质教育做出的选择。因此，有必要对导师制的实施和完善进行理论和实践上的深入探讨。

１。２．２现实必要性

导师制是一个“舶来物”，尽管上世纪三四十年代，在浙江大学、北京大学曾经实行过一段时间，但在全国备类高校纷纷的启动还是在上世纪九十年代以后，是与学分制的实行相配套酝育而生的。作为新生事物，导师制在实施过程中难免会出现这样那样的问题，主要体现在：

第一，导师对所应承担的责任和义务不明确，导师应该“导”什么，如何“导”，缺乏规范的内容要求。导师的素质参差不齐，部分导师很少“导”。由于大规模的扩招，学生人数大大增加，师资队伍缺口很大，也使得导师“导”的人数太多，影响了“导”的质量。

第．二，高等学校对于导师制缺乏系统有效的管理。虽然各高校对于导师制的工作第．：，高等学校对于导师制缺乏系统有效的管理。虽然各高校对于导师制的工作

都以党委文件的名义下发，但对具体揲作没有很好的指导，对导师的激励与嘛督措施不力。在有些学校，既不付给戚很少付给导师报酬，教师担任导师所做的工作也不引入教雾器工终量，零舞静权程零义务不褶等，这穰大程凄主瞧影响了导耀懿获缀性。

第三，应试教育对学生的影响没有消除。学生从小学到大学，甚至是研究生阶段，一路＿ｅ－是考过来的，“死读书、读死书”成了考试的信条。学生对如何“学会学习”比较茫然，不知道该愆搀“被导”。学习豹主动燃酾垂觉蛙不够，导薅囊ｌ壤棼对象藏了“好学生”的专有名词，而难｜三ｌ体会到实行导师制的真正内涵。

故而，需要建立和健全导师制的管理制殿、规章制度，对其实行有效的评价，使本科生导师制麓够嶷正发挥在壤养高素质人才方面应有的作用，以弥补课堂教学的不适，两培莽学生镂漩静素蒺羁菇格，键送学生个性熬全孬发震餐遥囊姆熬骞太环境秘机制。

１。３文献述浮

１．３．１对豳外本科生导师制研究

１．３．１．１本科生导师制的起源

鼯师毒４起源予英国牛津大学，据说是十五世纪初创办“新学院”的温切新特主教馥滚?藏克姆瑟蓑镶。任嚣入谈牛津大学录敬之霞，蘩一个学院攘饕辩，学院当两麟给他指定一位导师。本科生的导师称Ｔｕｔｏｒ，研究生的导师称Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ。导师是学生所选择科目的学者，他负责指导学生的学业和品行。导师协助安排学生的学习计划，搽导键翔｛霉取褥避步。学生在群学籍翅每瘸爨须至ｌ导戆那擞去至少一次，这静谈话明Ｔｕｔｏｒｉａｌ（个人辅导）１３１０导师与学生进行一对一、面对谣魏个别辅导，共同制定个性化的激学计划，导师根据学生的学习情况，提供一个相关的论文题目、一本书和一份参考文献目录，程燧定时闽内阅读，并写一篇２０００字（域以上）豹论文，导师组织召开论文讨论会，繇垒共同对论文避幸亍讨论。

１．３．１．２英国牛津大学与剑挢大学导师制的成功之处

燕国牛津大学和剑挢大学始建于１１６８馨和１２０６年，是英语国家最早的大学。牛游积爨携在建接８００多年夔历变孛，造就了嚣数戆竣浚家、蜇学家、文馨家、辩学家、社会活动家和其俄各类专家。英国牛津、剑轿之所以成为了科学的殿堂、英才的摇篮，其中有其特有的导师制的一份功劳。导师制以其特有的培养模式、教学方式和师生关系，体现毒两校的办学理念，激发了学生的主动性，从蕊提裹教育效聚。牛津、剑攒静办学理念是“深测、挖攘葙开发学生的潜巍能力，激励个人豹翻逢精｝率（Ｄｅｔｅｃｔ、ｅｘｐｌｏｒｅａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｏｔｅｎｔｉａｌ，ｅｎｃｏｕｒａｇｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ）”Ｌ４Ｊ。围绕这一办学遐念，牛津、刽桥在安排学习计划、教学方式、辅导方式上充分考虑学生自主性、激发学生主动髓。

踊内学者在对牛津、剑桥的鼯师制谶行研究后认为：导师制成功的秘诀在于它侣譬学生与导爆之闽、嗣学之间积极的思想交流，要求学生摁擞并硷涎自己的观点，辩能够接受他人的建设性的批评都建议。通道这静教学方法，可以培褡学生的独立艨考黥力，不仅舂麓予学生静掌烛，『焉显还寄豌予遴遂迂移糯培养学生籍葵稳箍力。导耀制使师生间建立起密切的互动关系，在师生间的互动中，导师通过文化的熏陶和耳濡弱染，对学生靛发籁超蓍灌穆漱佬瓣彩确。难髓美国教骞寒弗莱竞麓缡罄稻“隗冶”一溺来影容牛津大学窝皇ｌ播大学的导颊制教学，蒡认为在本科生和撼鄹之闽建立的个人关系，是世界上最有效的教育关系ｐｊ。通过学师制，牛滓、剑桥大学淝大学的襞体教学与学耀的个别臻导缝台起来，把学生驰学渡发展与个性发展、垒活价值观教寅等结合起来。

１．３．１．３美黼大学导耀弼的傲法

在历史上，英国大学的臀师制还影响了荚翻大学的学分制实施。哈佛大学在１８２３苹瞥翻移实话逡深锘《、擎分麓篱，于１９１６年怒又实行罨筛翻，１９５１年逡一步麓宠每个龆努指导学嶷不越过６大。瓣密理工学虢蕊滗“学生在瀑程选修土须缎导｝季批准”；加州大学伯克剥分校则在学嫩一进校就为其配备导师，要求每位导师指导学生２０人。

１９０９年洛赵零（ＡｂｂｏｔｔＬｏｗｅｌｌ）锰哙鹤大学校长，建立了“集中与分配谖程、辫宿制、导师制稍荣誉学位”翩渡№ｊ。导繇制与啥佛实麟的集中与分配课程密不可分，遮使哈佛盼导鄢翩裔了新的特点。首先藏嚣的黼言，建立导师涮愚为了帮葫学生躐器从１９１４年开始实施的集中与分配课程的考试。因此，缚～部门配餐蹲师的数量依学习集中谦程翡学艇数激褥定。农猞糯大学，等鼹不是一种糖务藏职称，舔建一释工作。掇任导瘘工终麴不缎有年轻教掰、磅究生，蕊基也枣爨浚教授。导黔韵职责主要怒羟其专业领域以谈话和辅导的方式进行非斑式的教学。给学生以学业一Ｌ的指导，这样就减少了学生委斌上潆戆对瓣，壤翩了学燮定动学习懿瓣闼。阉对，黪烬逐豸班遵过翻学生的非正式接触，在学习悫度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的彩响，使暗佛文纯感染每一代学予。

普林斯顿大学的导师制建予２０世纪物。ｔ９０２年，伍德罗?威尔逊成为普林斯顿大学祭十三任校长，霉ｌ透了撵师涮。虽然酱林赫额靛蹲帮翻源于牛津，憾与字滚的簿簿露《鞠毙又不尽秘霹。其其倦麓徽法是褥燕年缀楚学豢分戏小组，每～小组嗣，一名导师建立密切的联系，在导师的指母下，通过个人阅读和小组讨论来补充漾堂教学的ｙ＿：ｆｉ是。攀生｛｝ｊ按照釜溪态度、铡练鹜象、学习兴趣零或续寒分缝。导雾雾大多是嚣ｌ爨获怒媾±学位的年轻学鸯，他们不仅蹙学生学习上龅导师，要是学生的伙伴釉引路人。随鬻学丽制发展，今天普林靳顿的译师铡融不褥限于高箨级的学生，在低年级每个攻读学士学位的学生通常都有…位虫零院教授担任的学习攒导｛乍他的低年级导师，负责帮助学生制定学习计巅，分绥专业情况和选择渫程。在生滔方面，每■ｔ名薪生醚有…１０

名由研究生或高年级学生担任的生活指导，熊费帮助新生适应校吲生活。当学生进入专业学习阶段后，导师则由所在系内专业对髓的教授担任，负责帮助指导学生的专业瀑骥安撰襄毯立垂了｝究工俸，在锈突工馋中，浮簿与学生戆关系比瀑堂ｋ教与学蕊荚系要密切得多，学生不仅可以在学业上获得导师的各种宿遮，通过导师的言传身教还可以学会在日常生活中如何与他人相处，在学业和为人方面变得更加成熟。

１９９８年，美潮研究型大学零辩教育委爨会在其报告《羹建本科生教窍：美国研究囊大学发震蓝图》中建议，每个学生都要商一名导耀，导疖与学生闯一对一静关系对学生智力发展会产生最有效的影响，个人的袭现受到观察、纠正、帮肋和鼓励。这种形式成该在所有的研究型大学推广开来ｌ『Ｊ。

１．３。Ｉ，４导努籀魏蘩穆悫涵

豳内学者谷贤林在研究了圈外的导师制詹认为，导师制在教学方式上重视个剐始导、嚣传身教、循循善诱：在教学内容上德橼并重；营造和谐、宽松、自由的教育环境。这些搜导师制超越了｛乍为一茅孛教学手段敬动熊，焉成麓一个影嫡学生鲍过程。敷翔酱抟斯顿大学本释生院院长格尔格簸（Ｇｉｒｇｕｓ）所言，这是现代教鸯必不可少麴部分。“教育不仅仅魁知识的传授，更重要的是人格的培养，过分实用的教育不可能，托生高层次的人才。自信心、责任心、组织能力和献身精神这样的素质，只有在良好的火嚣凌申长期瀣穆默像，方藐逐澎形藏。”ｉｓ｛砖学校来鬟，这样载琢凌…量彩藏，宅缝成为学校的品格与灵魂的载体、成为绵绵不蛹的办学底虢；对学生而言，一曼置身于这样的环境，长期浸润其中，从导师的教诲中所获得的不仪仅是要学习的知识，还有硬究事物帮带蓑批剐精辛孛姨事掌习粒态度及影响其一生浆惑维方式，并在与导帮交流的避程中达到心爱与精丰幸鲍契合，使学生“在保持尊严、施展能力的阏时形成履行社会职资所需的知识、修养、表达能力、性格、风度以及各种相当均衡芹Ｈ成熟的品质。”这些从形式上看似与一流人才躐剞造性人才培养无直接关系的因素，恰恰是一名学生成为一流久才或秘造犍人考夔蒸磊窭。

ｌ－３．１．５国外导师制的成功之处给我们的扇示

国外导师制为我们在人才培养过程中激发学生主动性从而提高教裔效果提供了成功麓范饲。英国城较教弯学家势德勒（ＭｉｃｈａｅｌＳａｄｔｅｒ，１８６１～１９４３）在《我镪从对别国的教育制度的磷究中究竟能学列传么有价德的东西》中霹道：“最努先从总体上去研究外因教育制度中所蕴涵的精神，然后再从别国对待所有熟悉的教育问题的不同解决办法中间接的启发，而不应期激从外国教育制度中直接发现有许多可实际模仿的东蘑。”荚莺琵鞍教鸯学家瘫德尔烫强谖文凭鬻豢静重要蛙。德据密：“琵羧教育，蛰当欣赏琊构成教育制度之无形的精神、文化因潦及学校事业以外的力量。”国外导师制注重发撵学生主动性，尊重学生囱主意识，这憝与西方大学强调学术自由、教学自由、学生鑫塞豹文纯健绞鼹念分不开戆。当翦，我霆教弯裁痰戆改革首先必葱立足于教蠢

观念的转变，从传统的“工具理性”观指导下的教学方式呆板、学生反应被动消极向“解放理性”的转变，成功的教学是为了提升主体的主动意识，促进主体内在的体验翻感穗ｐｊ。寒等学嫒弓ｌ遂导爆期跫要等｛送其糖鹱瑟不只是其形式。

１．３．２对国内本科生导师制研究

１．３．２．１我国本科生导师制实施的历史与发展

１９４９年兹的浙江大学，在竺可梭校长和鼹巩训导长的领导下，曾商～段时阉实行导潘翻，耀使在溺辩条俘下，葵效采也还趸不错静。导繇割麓够在浙江大擎率先开鼹，与竺可桢的教育思想密切相关。竺可桢认为，当时的教育存在着“教而不育，即专藏知识的传授而缺乏道德的修养”的弊端。这种一味灌输，轻视训练理锻的教育方式培养粥爱夔学生容荔轻基与蛮跌，嚣培养出这襻学生戆民羧簧｜ｌ毒亡国翡楚浚。社会霭疆“公忠坚毅，能搦当大任，主持风气，转移嗣运的领导人才”，而对这些“栋梁”髋不能仅仅在学业上加以造就，烫应该注重思想道德的培养【ｌ…。

１９３８年中国教育都颁布《中等以上学校导颊铡纲要》，１９４４年修订必《中等学校导辨稍实施办法》，瑟求｛曼导师簸督学生匏蕊愆行秀，俸为豉廊当局鸯日强对学生思想控制的措施。

新中国建立聪，学习苏联的教育经验，１９５２年改学分制为学年制，教育制度基本粟嗣蓊苏袋夔模式，学努裁与静籁裁一莛多髑予磅究生教帮。

中国实行改革开放后，尤热是随着高等教育的不断发展与改革的不断深化，索腰教育的不断推进，对本科学生的培养方式再次受到人们的重视。在有条件的高校，率先褒藤年级本科学生中实行导郯测，但配豁导辑豹学生燕寿选辑酌，墩并Ｉ＃全部赢年级零辩学生；隧麓学分翻的捺行，本稃学室瀚鲁师截开始在一些高校实行。本辩攀生实行导师制已经成为新时期大学生教育管理的～个大趋辨。

１．３．２．２实施本科生导师制的必要性

鬻内学者一致铁免，在我鬻实行奉稀奎静龚器裁是襄豢蠢登要戆：

酋先，实行本科生导师制，是创新中圆高校人才培养模式，迸一步深化中国商簿教育教学改革的需要。实行本科生导师制有助于中国高等激育逐步走出“学科中心沦”静蕊受局限，遴一步强调学校戆育入功戆，譬强挺立大才培养在高校诲顼工终中的中心圭黩位。本科室鼯筛铡强调大学生学习的主体意识的培养帮挺高，是强调个性教育的具体体现。本科生导师制有利于促进我国索质教育的发展和创造性人才的培养。

第二，实施本科生导师制，是促进学生企面发展的需瑟。现在的大学生大部分都跫独耋芝子女：奁生滔上叁瑾麓力警速较差；褒学习上警遮缺乏主动强巍猿立瑟考麓力，自学能力较差，对教师和家长的依赖性较大；思想单纯，可塑性较大，容易受到不健康的思潮影响；渴望别人的关心和理解，但又觉得别人不了解自己，容易产生孤独感，蠹凝神疾患豹大学生缀多。通过这季孛一一对一一、嚣楚嚣粒嚣粒铡，使褥壤感貔沟通与交

融褥ＮＪＪｎ强，学生从导师那里不仅仅是学到专业知识，导师的言行还对学生起到了潜移默化的作用。最大限度的促进了学生的个性发展和综合素质的形成。

麓三，实麓本辩导酾铡，爨掰霹襄下学生教育营理王作到耨熬需要。高等院姣砖前的学生教育管璐系统中，对学生的指导没有一致的、贯穿始终能超协调作嗣的Ａ。学生进入大学后，有辅导员、班主任以及毕业论文阶段的论文导师，这蝗专职或兼职指黟教师分别承掇对学生某一方嚣的指导工作。其中辅导受或班主任负爨的学生人数往往缀多，有酶运～两百名学生，缀难实施露效麓捂等，掰瑟辅导受裁壤主任更多疆行的魁“学生管瑕者”的角色而非指导角色，加之辅导员本身大多缺乏学术背景，对专业结构不太了解，不可能对学生的学习和学术成长提供觅深入的指彤。而导师对学生熬教骞期主要怒个鬟豢导，臻等人数少，就霹戆霹学垒瓣爨察、了瓣嚣缨，致嚣在指导的针对性上更强，内容屡次上更深，就念更富有成效。

篇四，实行本科生导师制，是调动教师进行科研与教学的积极性，提高高等教育教学葳量的需要。实彳亍导舜铡鼓，学生可以是主她选择导魉，对知识功底不浮，学术承平不商，对学囊不太受责，教学质量不好瀚教耨，学生可以不遥。教筛感到压力，就会迫使自己提高业务水平，改革教学方法，革新教学内容。

最后，实行本科生导师制，也是实行完全学分制的需要。学分制和母师制是一对挛雯娥妹。学势铡嚣弹莛学分裁熬实藏，镬攀垒学骂逑纛中选择戆极会增鸯ｌ了，爨学生往往对学分制的许多规定和课程设置要求不甚了解，这就需要有导师指导其选课。

ｌ，３．２＇３本科生导师实施方戏与内容

（１）本科生撼帮铡的类型

疆前我国各瓷嵩校实施鹃零萃串生导耀锚楚出一位教黼措导若干名本奉幸生，通过函材施教，对学生强思想品德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等方面给予指导，旨ｎ夜提高学生综念素质，特别楚培养创新耩神和实践能力，促进学生知识、能力和索霞瓣游调发震。毽采取豹挨式嚣苓程司，综会各校豹辍法，大致毒霸穗类羹：

１．全程本科嫩导师制。学生进校后通过教师与学生的“双向选择”确定导师，从进入本科学习阶段就跟随导师谶行研究型学翊。一般每蛾导师指导５～６位学生，导师默恩怨、擎韭、擞活各方嚣对学生绘予关心＿穰帮勘。这种模式是以瀵牮大学、武汉大学、浙江大学灸典型。

２．高年级本科生导师制。商年级本科生导师多数为“科研实践型”，根据学生的兴趣专长和导师的研究方向，采取“双向选撵”和院系选配相结合的原则配备导师；遥｛霪簿雾器螽导学生参与深嚣骚究、举办学零漭瘫饔读书掇密会等环繁，藏蕤学生漤熊，培养创新能力。如南京林业大学采取的是这种模式。

３．英才学生导师制。为促进创新人才的培养，加强个性化培养，有的高校对优秀学生，飘二年级野始，在导魉攒母下根据鬓己懿兴趣、爱好选择主修专渡著实纷导娜

制，进行个性化培养。其主要特点为：①鼓励学生跨系、跨专业选课，充分发展学生个性。②旨在提高学生创新能力。③发挥导师人格力量的影响。本文中所选取的个案一～南京中医药大学本科生导师制正是采取的这种模式。

４．本科生年级导师制。为了推进和完善学分制，倡导高水平教师更多地参与本科生指导工作，建立新型师生关系，以提高学生培养质量和学校办学水平，一些研究型的大学在一、二年级低年级学生中实行导师制。其主要特点为：①高水平教师担任导师。②导师组形式指导学生。⑧重在学业指导。如海南医学院。

（２）本科生导师制的基本内容

虽然各高校采取的模式不一，但就其内容而言，无外乎以下四个方面：

１．“双向选择”。首先，由导师向院系申报计划，包括科研方向、课题内容和所需学生的具体要求等，然后由学生根据个人志愿、兴趣爱好、特长和专业基础选择导师。通过师生“双向选择”，院系调配，确定本科生导师。每位导师指导的学生数可根据师资条件、学科、专业的不同情况由院系具体确定。一般每位导师指导５～６位学生，最多不超过１０人。

２．沟通与交流。本科生导师与学生间要建立定期联系的制度，其中，面对面的交流与辅导是必备环节。导师通过与学生的交流与沟通，全面掌握被指导学生的思想、学业、兴趣、特长以及心理等情况，以便因材施教，分类指导。

３．导师指导选课。在学分制条件下，为了避免学生选课的盲目性，导师根据学生的特点、特长、专业以及发展方向，帮助学生了解培养计划，选择专业方向，制定选课计划，安排学习进程，并具体指导学生选课。

４．学生参与科研。导师吸收学生参加课题研究，指导学生参与科研，加强学生实践动手能力的培养和科研素质训练。学生在导师指导下参加有关科研实践活动，并完成有关科研报告或小论文。

１．３．２．４本科生导师制存在的问题

有学者认为，在一些高校，导师制并没能够很好地发挥作用，主要存在了以下几点问题：

其一，本科生导师制在具体实施中操作不规范。目前，大多数高等院校的学生管理工作由隶属于学生处的专职辅导员全权负责，导师无法实质性地参与学生管理，如班级年度工作计划的制定、班干部的产生、学生纪律、奖学金和各种优秀的评选等。导师一职有职无权，也就有职无责了。由于无法进入学生的生活，也就失去了在一系列活动中引导学生正确处理问题的机会。导师工作因此成为无皮之毛，无所附着。

其二，学校对导师的工作职责、工作内容和评价指标等均未做具体规定。由于高校扩大招生，使繁重的教学工作与本来就短缺的师资力量之间的矛盾更加突出。‘方面面对样样指标均需考核的繁重的本职工作，另一方面面对无实质性责任因此无法常

规性介入、无具体内容和具体评价指标的导师工作，在时间和精力的安排上，教师往往会做怎样的选撵，不得而知。

英三，怼攀生瓣壤养绘豢邀缺乏赛定。学生对予蠡穗“霰要｛薮嚣么，要达到，一拿付‘么样的目标”的认识比较模糊。｝¨ｊＩ旺ｊ

１．３．２．５对本科生导师制工作的思考

翅德推进积完善本科生导搿铡，有些攀者提窭可扶以下凡个方覆｛邀｛ｊ：热强：

第一，领导纛视，加强蜜传；第二，建设队伍，强调建高；第三，完善管理，加强监督；最后，增加投入，优化配黄。Ⅲ儿膊ｊ

１．３．３文献研究对本文的扁示

本摹季学习狳段逶专鲎鏊獭逐步形或、专数技能麸无到露逐渐鬟褰弱狯莰，在这～阶段实旖导师制的根本目的，就是希望一部分学有余力的学生在老师的指导下，形成扎窳的专业基础，宽，“的专业视野，浓厚的学习兴趣，不断增强的学习动力，为学生令燕蓉予年熬学习实践打下夔好的基礁。本攀｝生熬培养奚注意嚣个方疆，餐一个方灏避知识结构，第二个是能力络稳。我｛ｆｊ颤前更多地强调专业知识绪稳，对能办结鞠及相关学科的知识储备重视不够，因此我们猩能力结构上骚强调素质教育。一。定要在培养人才这个模式上能够有薪的劁掰。在能力要求上应该出知识结构向能力结构有…个转豫。磅究釜豹壤养与魏潮露篱缀大熬羞爨，这是窝本秘壹蔓与蘑秀究生之润专盘基确知识和实践经验的整异有着根本联系的。因此，在实施本科生导师制培养模式的过程中，一定簧根据本科嫩的成长特点和实际情况，按照“因材施教”的基本原则，制定科学会遐瓣学习豢导毒｛‘趔。

本科生导师制没有现成的模式可以参照，翔何制定掰学计划，如何帮助学生进行科学的学习，如何指导学生合理选择学习熏点等等，已缀有了一定的缀验，但要窍观科学地分据这些经验，在实践中梭验哪些是科学的，哪毖逐需要进一步毙善和改进的。不瀚毂蠢校在舞麓本稀生爵｜｜｝器截赘王裾串，帮会英疆有戆褥色。译侩本耱生鼍蠡翦鬣实施的效果，以是荫达到培养目标为依据的。

１。４瑗究方法、步骤与爨宠过程

１．４．１研究方法

截止到２００４年年底，南柬中医药大学药学院在校学生人数为２７５０人，其中本科生导爆割培养学擞在编的为３９２入，占到全校零烈生导师铡培养学生总数的ｌ／５。因此，本文的取样范围为菊京中医蓊大学药学院。｛茧ｆ采用文献磷究、实建研究、调查磺究、比较研究、实验研究等研究方法。

文献研究：广泛浏览相关文献，以确定研究的方向；获取相关研究信息，反复查藏文黢，分辑浮论文麸，注重文羰资鞋戆遽缓薅况，避受夔ｌ跫饕久已经狻过豹错误，

为自己提供思路幂【ｉ方法，完善研究设计和方案，寻找解决问题的可能答案，从学习拨仿中培养自己的创意。

寞邃骚究：主饕选建谚谈鹣方法。本辩黧静蘩裁壤莽瓣象戆墙莠效袋，包援了疆性和隐性两个方耐，对于这方面的评价不太好做，必须要有与学生、导师、上级主管领导等的访谈内容来辅助评价。访谈法灵活性、可控性强，适应面广，Ｗ以观察一ＩＩ畜语行必，可以褥戮是发性回答，可以获撂涤艨次信息，著基成功率比较痰。

调查研究：设计阀卷，分别调查导师、学生对本萃季生学筛翻的认识帮看法，希糍从中能发现影响本科生导师制实施的因素，研究导师制中存在的主要问题。

比较研究：比较国内外本科生导师制实施政策和措施，并进行分杉亍，探索本科生导惩籁实慈豫簿壤潮与接麓。分褥嫒究我滚本秘生导簿蔫ｌ戆培莠嚣蠢。

实验研究：对本科生导师制实施评价体装做试验性的评价，再从凋态和访谈中得到反馈信息，验证这一指标体系并进行调整。

ｔ．４。２研究步骤

研究本科生嚣师制的培养隧标；对本科嫩导师翎实施的现状迸孬调鸯分丰斤；技出影响本科生导师制实施的因素，分析本科生挣师制未能达到预期目标的原因；设汁假想对繁，建立实施评价指标体系；对本科生鼯师制实施谱价进行试评价，验证假想埘策，劳徽调整窝改遴；提鑫怼本耱生寻簿实攘鹃改透秘完篱建浚窝獾旋。

（１）南京中医药大学本科生导师制实施状况研究

①对２０００－－２００４年已实施本科生导师制的资料进行褥分析；

②与管理蠹，搀灏、学生熬游滚；在薅莠蹲象孛发放调查趣卷；对结袋逮行分援，找出实施成功之处与不成功之处，及其原因；

⑨追踪本科擞导师制的成功案例。分析原因。

（２）本科生鼯师铡豹培葵鹾标分析

麓葬蘑禄决宠了评贽魏痰签秘方式。孩遴遗对文献瓣磷究，毙较黧凌各高校零辩生导师制的实施状况；与管理辫、导师、学嫩的访谈及问渗调查结果的分析，从而对本科生导师制的培养目标进行定位。

透过甄土番秀炎：

第一，找出影响本科生导师制实施因素：

①导师职责与工作内容是否明确？

②本奉喜生导师制实施过程驻控力皮是否不够？

③辩本祷生导霖制绩养对象豹突藏结采舂无奔羧的评俊？

④政镱层面的保障机制有没有很好地建立？

第二，本科擞导师制实施存在的问题，设计假想对策，保证有效地实施：①霹滚券鼹象夔实撩缝渠进露谚绘；

②对导师做出职责与工作内容上的规定；

③本科生导师制的保障机制（如实篪形式、奖惩激励等）

（３）建立本科生导师制实施评价指标体系

①经过前面的访谈法、问卷法、文献法等方法，收集评价指标。再采用特尔斐泫、关键特征调查法来筛选指标，给指标分配权重；

②对评价指标体系进行试验，验证的科学性，并加以改进；

１．４．３研究的设计

１．４．３．１研究框架

基于上一节对本研究问题的提出，以及对国内外相关文献的分析与评述，拟订研究框架如下（图１—１）。本研究的框架是：首先确定本研究的大致方向；通过文献研究、调查研究、访谈等研究工具获得相关的信息：对这些信息进行处理分析，找出存在问题；对存在问题进行分析，从管理的角度切入，提出解决问题的方法；根据研究需要，对研究对象进行分析，经过调查研究，建立评价指标体系；对评价指标施以初评验证，根据反馈结果，对评价指标体系进行修正。图１－１研究框架

１．４．３．２研究工具

（１）调查问卷

调查问卷以为南京中医药大学药学院本科生导师制培养学生为对象。问卷设计题目有二种类型，一是选择题，目的在于了解：导师与学生对本科生导师制的态度：导师对学生指导的内容：学生对导师的认可程度：学生对导师的评价；学生希望从导师处获得哪方面的信息；学校本科生导师制实施效果的评价。

二是开放性问题，主要是对本科生导师制工作建议。

调查问卷采取的是不计名的方式，因此所获得的信息是真实可信的。

调查问卷的发放时间正逢一年一度的本科生导师制的考核期间，作为２００４年度的考核内容之一，专门召集所有２００２级本科生导师制培养学生当场完成。这就保证了问卷的回收率和有效性，学生问卷总共发放１６０份，回收１６０份，有效问卷１６０份，有效率为１００％。问卷及统计汇总情况详见附录一、二。

（２）访谈

访谈的对象主要是该校从事学生工作的领导和辅导员。

分别从九个学院各找了一名老师，了解以下几个方面的情况：所在学院本科生导师制实施的情况：成功之处；不足之处；改进措施；对学校层面的建议。

（３）座谈会

２００４年１２月份，分别召开了导师、学生代表座谈会。学生代表从２００２级各班中选取，每班２名，一名为学习委员，另一名是“本导”培养学生（不担任学生干部），名单由班主任确定。参加座谈会的学生共２８名。座谈会的内容包括了三个方面：

①通过本科生导师制的培养，你的收获；

②你对导师工作的看法；

⑨对本科生导师制的意见和建议。

导师座谈会一共邀请了十二位导师，由十二个教研室推荐，实际参会十位，主要内容也包括有三个方面：

①在本科生导师制工作中的经验与不足；

②你对所带学生的评价：

③对学校本科生导师制的意见和建议

以上研究的结果将在第二章中详细分析。

１．５论文的结构

本论文共包括五个章节：第一章，绪论；第二章，南京中医药大学本科生导师制实施的现状与分析：第三章，本科生导师制培养目标分析：第四章，本科生导师制实施评价指标体系的制定；第五章，结论与建议。

第二章南京中医药大学本科生导师制实施的现状与分析

２．１实旌现状

２．１．１基本情况

南京中医药大学目前有在校学生９７２３名（截止到２００５年六月份），共有九个学院：基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院、药学院、经贸管理学院、护理学院、信息技术学院、外国语学院和高等职业技术学院。自２０００年９月份开始旧动本科生导师制，第四轮本科生导师制的遴选工作已在２００４年１２月份结束，受益的学生包括９９级、００级、叭级、０２级和０３级，其中９９级、Ｏｏ级以及０１级的部分学生已经毕业。

该校的本科生导师制培养模式是英才培养模式，按学生人数的２０％选取培养对象。培养对象的条件主要为：具备获得一、二等奖学金条件者：英语通过ＧＥＴ－４级或＃、№英语４级，各科成绩合格者：具备特别的发展潜力，经两位副教授以上专家推荐者（遴选条件见附录四）。截止到２００４年１２月３０日，全校共计有本科生导师制培养对象１３８５名，导师２７９人次（各学院具体人数如下表２－１）。导师通过思想沟通、理论辅导、临床见习、科研实践、文献阅读和研究、选修交叉学科课程等指导形式，帮助学生强化争业基础，建立合理的知识结构，拓宽知识视野。导师制的实施，打破了中医传统教育培养人才同一尺度、同４规格的现状，使得中医高等教育不断体现因材施教，培养符合个人发展要求、社会发展要求、中医发展要求的具备较高综合素质和发展潜能的人才。。

表２－１南京中医药大学各学院本科生导师与“本导”培养学生人数统计表

培养对象３６６１５３１４４４７０１３４７４９２３

＋‘

导师４５５０５６６６３０２４０注：信息技术学院与外国语学院，于第四轮方开始启动本科生导师制。高等职业技术学院本身没有、眦务教师，均从其它学院导师中聘请的。

２．１．２对已有数据的初步分析

（１）全校“本导”培养对象参加科研情况（见表２—２）９

表２－２南京中医药大学“本导”培养学生发表论文及参加科技创新情况统计

嘉太

基础一Ｊ临床一临床药学院经管院护理总计

培养情况

导师

４５５０５６６６３０２４２７ｌ

发表论文情况（篇）

校内刊物

１９

２４１４１７８３８５

科技刨新情况

国家刊物

１１

ｌ１Ｏ００１３

。学生

３６６ｌ５３１４４

省级刊物

８

２

４

参加人数

４３

４７４１

项目数

３１

４３３９３７１５４１２５５０

４７０

１３４７４１３４ｌ

２００１６

３９２

６７１５６０５

注：统训‘时间为２０００年９月一２００５年７月。

表２．２所示数据，从学校层面来看，自２０００年９月至２００５年７月期问，“本导”培养学生在校内刊物发表论文数与总人数的比为８．５％，参加科技创新的人数占总人数的４５．１％。

从学院层面来看，各学院之间学生参加科研情况存在着不均衡，如药学院“本导”学生在科技创新方面在全校首屈一指，药学院“本导”学生的人数为全校“本导”学生人数的３５％，但是参加科技创新的人数却占到了学校“本导”学生中所有参加科技创新人数的６４．８％。这是因为，药学院一直强调对学生科技创新能力和实践动手能力的培养，在对“本导”学生的培养计划中作有比较明确的要求（见附录四）。但是，由于对“本导”学生是否一定要发表论文没有作硬性的规定，药学院“本导”学生发表论文的人数只占到全校“本导”学生中所有发表论文人数的１６．７％。而基础医学院、第一临床医学院在“本导”学生的培养计划中明确要求：学生经过一个周期的培养，必须要有一篇读书心得或小论文。故而，这二个学院“本导”学生发表论文的篇数相对其它学院要较多。

另外，经贸管理学院、护理学院“本导”学生在发表论文和科技创新方面相对其它四个学院差些。这是因为：第一，导师资源不足。这二个学院相对其它四个学院来讲，尚属于“年轻”学院，分别成立于１９９５年和２００１年，师资力量略显单薄，导师资源更是缺乏。以经贸管理学院为例，全院八十六位专业教师，符合导师条件（具有副高以上职称或硕士学历的讲师）的只有三十人；护理学院也存在这样的情况，专、Ｉｋ教师中符合导师条件的只有十八人，所以就从各附属医院聘请了一些护理部主任或主管护士来担任学生导师。这部分导师临床经验较丰富，但是她们也是医院：［作一线的骨干，平时工作较忙，再加上交通不便利等因素，带来导师与学生交流比较少、导师指导力度不够等后果。第二，培养目标的定位。这二个学院在学生培养的目标定位上，强调培养技能型人才。故而在“本导”学生培养计划中，主要是侧重于对学生知识拓展和专业技能的培训，在科技创新能力方面对学生要求的并不是很多。

（２）药学院“本导”培养对象基本数据统计（见表２－３）

表２－３药学院“本导”培养学生党员人数、参加“科创杯”比赛及考研通过人数

＼项日

学生

导师人数

本导学生

党员人数本导学生

非本导

５１１１６１８

“科创杯”获奖项目人数本导学生

３３１１８７

考研通过人数本导学生

１ｌ１３

７

年级＼

９９年级００年级

总数

非本导

２２２３４５

非本导

９

１ｌ

１４８１６７３００６８９

３５３０３５５４

４２４ｌ６１１６０

２０１９３３３ｌ

０１年级０２年级

８

／／

／

单从“本导”学生参加“科创杯”比赛的获奖情况来看，９９．０２年级“本导”学

生占到该年级全部获奖人数的比例分别是６０％，６０％，３２．３％，６５．９％。考研通过情况，则是“本导”学生与非“本导”学生几乎各占一半江山。从党员比例来看，９９—０２年级“本导”学生占到该年级党员总数的比例分别是６２．５％，６３．３％，６７．３％，６３．３％。并且从数据的差异性分析显示，“本导”学生与非“本导”学生在培养上并没有存在很大的差异性。

“本导”遴选工作是从学生大学第二学年上学期开始进行，以学生第一年成绩为参考，在全班成绩排名的前三分之一中选出来的。在遴选中虽然也考虑到学生的综合素质和发展潜力等因素，但实际操作时，为了易于操作及体现“公平性”，还是会以成绩的摊名为基准。每年的考核工作，多半也是看学生的成绩排名情况，一旦成绩下降到前三分之一以外，则是被淘汰的。而这几年的淘汰人数，每年仅为１．２人。从专业学习成绩的排名角度来看，“本导”学生大都为班级中的前十名。虽然并不可以说，没有进入“本导”培养行列的学生就不优秀。但是本科生导师制的实旌是否有效，被列入“本导”培养行列的学生经过培养是否达到培养目标，在统计结果中尚不能得到充分的支持。

２．２实施现状的调查研究及分析

结合调查问卷的结果，以及访谈和座谈会的情况，现将本科生导师制从优势、劣势等二个方面进行分析。

２，２．１本科生导师制的优势

（１）师生对本科生导师制和导师均持认可态度

调查问卷中有８４．５％的学生认为学校实施本科生导师制很有必要。８８．５％的同学认为导师刘他们有帮助，有２３．５％的同学认为导师对他１门的专业学习有帮助、７７９％的同

２ｌ

学认为导师对他们的科研能力培养有帮助、２２．１％的同学认为导师对他们的入际交往能力提高有帮助、１１．９％的同学认为导师对他们的思想政治有所帮助。学生们在座谈会中逛谈铡，导颤制对学生的专业艨想豹巩固，业务知识熬学习期创新能力熬培养是有益豁。露位同学说：我是学的资滁与鉴定专煦，但我鸯于谈专业夸后镌发袋前景并不是太了解。当初填报高考志愿时，也是父母替我选的专业，所以对于自己的将来比较横糊。我的导师是药物鉴定教研蜜的吴老师，能第一次与我爱流时，就详细地向我介绍我翻这令专韭麓瑗敬淡厦发展趣趋势，劳经常穗导我阏读穰关戆专盟参籍。麓在我不仅喜爱上自己的专娩，并且打＿辫明年报考昊老师的研究生。还有位同学讲：我已经连续二年在学校的“科创”杯比辫中取得好名次了，并且课余时间经常击老师实验宣帮妊，逡一切与导辩对我的援导怒分不开的，我的导跨吴磐垮建海洋药物缉究中心的主任，她的科研、教学舜口管理工作是很多酶，乎霹非常的繁忙，但她还煎畿经常抽蠹露间来教我如何做科研，在今年的暑期，我留在了昊老师的实验室里，跟着吴老师和她的研究生学习了很多知识，我逐成功地从大赞申分离了几种单体。平时就是在书本上擎鹭蠲分离技术等知识，等鑫己敲秘畦娱考发现，幂是憋象中移榉簇警。耋我弦立完成单体分离后，那种喜悦是无法言语的。

程调查问卷中有７４．６％的劂学认为导师工作认真负责。座谈会上大数同学对导师豹王｛乍态度还蹩谈胃熬。毒学生讲，我导烽秦老辉是药攀教磺室的主话，睾纪比较大了，身钵也不太好，平时给本葶串生、研究垒都要上课，还要稿科研，她逐兼任了２００２级中药制剂３班的班主任。可是她是一个非常认真的人。她一共带了二十二位本科生，不管有多忙，每半个月是一定要和我们见一次的，我们这嚣十二个人成豪了二个小纽，秦毫蜂把我锅酌擎簿任务毒显下末后，乎跨辘由小照长来埝查我镯的究成情况。

老师们则认为实施本科生导师制是有必娶的，第一，实施本科生导师制是在大众化教育的基础上的精英教育，肖利于多出高水平的人才。篇二，学校扩招以后，教师麴工终量增热，教学震量难免蠢照下澄，实熬本秘生导舞翻这势近距藏瓣接魅，攀裳走近导师的工作生活，对于导师也是一种鞭策。第三，能弓ｌ导学生养戚趣好的学习生活习惯，且培养“好学生”也怒对周围学生的榜样作用和激励作用。

鼯９萃座谈会上，有位导炳这样讲：以前我们药学院全院学生加起来只有二三百人，藏藏形势也是禧辩妫。酸０２睾舜始夭规模秘扩招跌后，每年都有七八磊学生，王冕在全院二千多个学生，相当于原来赘个学校的规模。虽然说明我们学院的学生就业形势好，报考的学生多。像这样的学生规模，老师人敝又没能增加，老师现在成了“教书匠”，连镐耪辑穗跨麓也簸压缩了，对擎生的培莠辘蒇了“流拳锋韭”。实行导跨裁，可以对现在的“规模生产”进行很好的补充。首先，对这些选出来的学生开开小灶，鼓励能们多钻研，今后能多出一些精蕊人才。其次，我们现在民办的学生和本科的学生是在一起学习的，他们避校时候的分数比毒科学擞羞了几十分，有的甚至上百分。当然不

当仅仅是他们了，本科学生中，也有不少学习动力差的学生。我也听学生谈过，班上在搞“本导”学生遴选时，对一些学生是一种触动，为什么他上了，我没上。有了压力以后，第二年的学习明显提高了不少。我们学院还有一种编外“本导”学生，我就带了二个，他们就是这样的情况。

（２）本科生导师制取得了一些效果

访谈和座谈会中，老师们认为，这几年，学校实施本科生导师制是取得了一定的成绩的。首先，学生的科研意识得到增加，在学校的“科创杯”比赛中，药学院连续四年夺得“科创金杯”，这是与药学院扎实的本科生导师制工作分不开的；其次，学牛参与到导师的科研中去，使得学生的基本技能得到提高。有位导师，他带的叭、０２级的“本导”学生，在０３年和０４年学校的“科创”杯竞赛中均获得了金奖，其中有一位学生的作品还在２００５年江苏省第二届大学生创业计划竞赛取得了第三名的成绩。他讲：我们学院一直都挺重视对学生科研能力和实践能力的培养。老师的科研项Ｅｌ中有研究生，也有本科生的参与，形成了一种良好的氛围。学生也愿意能早点介入到老师的科研当中去，提高自己的科研动手能力。所以，我将所带的“本导”学生分成了几个小组，从我的研究课题中分出几个小部分，让他们自己查资料、做实验去研究。对于他们自己一些好的想法，我也会鼓励，指导他们如何查资料，怎样设计。我有时没空，就让我的研究生带着他们做。

学生们则认为通过本科生导师制，最主要是使学生个人的各方面能力得到了提高，如在学习上的指导、就业考研等方面的指点。有２位学生还讲到导师对他们的生活也很关心，有二名导师拿出自己的钱来资助经济上有困难的“本导”学生，使学生深受感动。导师的严谨治学态度为学生树立了无声的榜样，有３名学生讲到，经常见到导师在实验室里忙碌的身影。

白同学讲：我们班有个同学的导师是药理教研室的许老师，特别关心他。因为那位同学的家庭情况不太好，许老师就每个月给他－二－ｆｉ．．－Ｌ钱作为生活费。她还不让那同学对外讲，一开始我们还不知道，有一次，看到许老师和他一起在食堂吃饭，回去以后问了他才知道的。

吴同学说：我每次到老校区找我的导师，都是看到他在实验室里。听我的师兄讲，我的导师曾经获得国家科技进步一等奖。他今年又申了一个国家重点课题。这学期，我们院的实验室全搬到仙林校区来了，所以导师让我没有课的时候可以去他的实验室看看，跟着后面做做。

（３）本科生导师制成功案例分析

案例一：“本导”学生吴同学多次获得“科创”杯比赛一等奖

“本导”学生吴同学，２００２级生物制药专业，导师是海洋药物中心昊皓教授。该同学曾在２００４、２００５年校“科创”杯比赛中连续获得科技发明类金奖。在专业学习方面，

昊同学成绩排名位列同年级同专业第５－Ｌ，多次获得二等獒学金和国举奖学金。

是同学高考成绩在同年级问专业中排名第五十七名（专业．总人数为９９人），入学后，学习比较刻譬，靖药物的磁宠与开发产生了深厚教兴趣，经孝向专业老师请教有关的问题，天二簿顺稍进入了“本导”培养行列，经过师生的双向选撩，由吴教较作为他的导师。根据美同学的特点，吴教授制定了对他培养的计划，指定阔读书目，定期檎釜阅读的情）兄；同时，要求是同学要利用双体日和寒暑假的时间剿她的实验室中参加课题研究，竞楚跟着吴教羧缒研究生散实验，蒸君爻琴萋了一鎏实验表容诖豫教立完成。

一年下来，是同学的实验操作技能水平、专业知识掌糖的深度明显超过周围同学。在导跨妁强导下，他独立设诗出《康几乐净裁媳硬裁》课题，在导魉薨验室中完成了初期的实践研究，英阶段研究成暴参加了２００５年“辞锚”杯比赛并获金奖。

目前，昊同学即将进入了火四学习，在咨询了导师的意见后，他决心报考中科院某药物研完所的研究生，现在氟在有计划地避行复习。

分褥：要蘑学匏成功，一怒主蕊嚣稼魄羧黉确，垂予继对专监磁较怼兴趣，由兴趣产生的内在动力爵加上个人的努力，促进他不断地向必趣的方向前进；同时，学生在培筹过程中能够看到自己的进步，体验到成功的快乐，这也是促使学生更加努力的澡凌力。二是导雾雾对毽熬墙葵麓檬逸魄较臻骥，掇据学生豹兴趣特点铡定凄适合学擘三发展的培养计划，在指导上着擞培养学生的科研能力；对于培养过程落能够很好豫躲控，经常督促学生学习。

寨铡二：导弼丁教授豹优秀“本导”举嫩翅队

丁教授是药擎院院长，薅女生导帮。褥跌２０００丰矛始担任本爵生等洚，一共带了十五位本科生，嚣中９９级一人、００级一人、０１级二人、０２级五人、０３级六人，其中９９－０ｌ级的四位同学已毕业，其中一人考上佘务员，另外五人均考上研究生。０２、０３妁“本导”学生鳃成穗瀑题夺缎，英磅究的豫题《孛药鞭鸯ｌ寒臻镌帮涮》入弱２００５年全国大学生挑战杯比赛决赛（江苏共有入围作品五十互项，我校仅此一项）。

同学们评价丁教授是一个非常认真的导师，有时近乎于“苛刻”。鼹然，丁教授的行政、教学毒口科研姆任务非常繁她，蚀还楚焐持定期与学生见面交流，布置下一除段酶擎．－ｊ要求，硷套上一阶段翡学零情况。丁教授妥蒜擎囊在专监拳零上必须拔尖；麓时鼹求他们注重自身能力的培养。平日，丁教授会让他的研究生带着“本导”学生一起学习，做实验。师生之间感情非常融洽。

分叛：丁教授传为行政貔妖，菲霉重糕零麓雯导耀铡熬工嫠，瑟基在学雯装臻鼯上非常得法，对于“本导”学嫩的培养有要求、有计划、有总结、有检查，确保了本科生导师制的工作能够不折不托１地执行。以上二个成功寨倒，都有：。ｊ点共同之楚：

ｌ、师生们在主观上对本科生导师制工作比较熏视。案例一、二中的二位导师对“奉导”的工作相当负责，为学生制定培养计划，定期与学生交流，检查他们的学习情况，为他们的成长提供了一些帮助（如提供实验室等）。“本导”学生能够清楚了解自己的发展方向，明白自己需要什么样的导师和怎样的培养。由于师生的共同努力，学生取得了一些成绩，本科生导师制的培养颇显成效。

２、培养目标明确，培养过程也有很好地监控。二个案例中的导师有一个共同的特点：培养计划切实可行，注意过程指导和定期检查，从而保证了本科生导师制的有效实施。这点也昭示我们：对学生培养结果有清楚的认识，在计划和实施时就会努力向这个方向发展，实施期间也会及时调整前进的步伐以实现这样的结果。也就是说．要对本科生导师制实施结果进行评价，以保证本科生导师制工作有效的实施。

２．２．２本科生导师制的劣势

（１）导师的职责与工作内容不明确

在调查问卷中，有２０．５％同学认为“学校对于导师对我们的指导内容要求模糊，导师不知道要从什么方面对我们指导”。另有４８位同学建议：明确导师的指导内容和学生应该被指导的内容。导师们也认为，自己对学生应该指导哪些方面，有些无从下手的感觉。只能是指定几本书看看，自己有课题的就让学生来做做实验。其余的也就没什么可以“导”的了。

导师指导学生的内容上也比较单一，就是安排做做实验或看几本书。这是由ｒ师道尊严的传统，我们的学生更习惯洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲。这种情形也造成一部分导师对学生热情不高的原因之一。如果学生只被动地听，只能逼迫老师一味地重复性灌输，从学生那里汲取不到新的灵感或挑战，天长日久，老师学生的双向厌倦疲惫也在所难免。

实事上，大学阶段正是学生由少年向成年人过渡的，加之当今社会价值观、思潮的混乱，青年学子们是非常渴望获得一些来自学养深厚的教师的真诚建议。大学老师对学生的积极影响，远远超过老师本人的认知。这也是学生座谈会上，有１位学生提到的。他讲：我来自于农村，从小父母教育我要好好学习，跳龙门。来到大学，宿舍里面另外三位同学是来自城镇的，很多行为举止让我很看不惯，如花钱大手大脚，他们谈的一些事情，我也插不上话。因为性格内向，跟班上其他同学交流得也少。在与导师接触以后，老师经常和我谈谈，听听他的成长故事和为人处事的原则，让我改变了不少。所以从心里面非常的感激这位老师。还有４位同学也讲到他们对一些实验操作原理、数据的处理、资料的搜集还缺乏基础知识，非常希望得到导师循序渐进地指导。

由此可见，有必要将导师的职责范围与工作内容进行详细的规定，导师对学生的培养不仅仪是指导看几本书或带着做些实验那么简单。导师能影响到学生的，还有他

们所表现出来的“隐性”的内容，如治学态度、为人处事的原则，导师们的畜行对学生的影响有时其实重要。

（２）本科生导舜制蜜施过程懿控力凄不够

大部分学生对导师的工作还是认可的，７４．６％的同学认为“导师的工作态艘认真负责”。在凋焱阀卷中“你对目前我校的本科生导师制实旗效果满意吗？”，有４３．１％的蠲掌耀答“满意”，枣３７．６％敬嚣学强籍“不潢意”。学生主要怒霹予攀蔽整巍杰奉辩生导师制的管理和指导上不是很满意：７５．３％的同学认为“学校对本科生导师制一Ｉ：作重视，但没有过程管理”；７４．９％的同学认为“学校对母师的工作检裔不够”：有６６．１％的闽学认为“学校对于本科生导师制没有鼓励和监督糖麓”。

在谲查闷卷中有５７．２％的学生认淹导ｊ｜ｉ｜ｊ太忙丽孵晌至《对他们的指导，有７９．８％学生与导师见面一个月才二剁三次。可导师们抱怨，教学与科研的任务已经把他们压得喘不过气米，的确想多指导学生可没有时间。有２位导师讲，学校虽然一年给导师每令学生一曾无秘带教费，但是袁铜跨学生砖嚣盘可暴髓弼诧采鬻藿，盈镯遣约侩值远大于此。再讲，我们的教举科研都是有额定工作量的，带“本导”学生没有认定工作量，不能作为教学课时，只是业余时间的事情。如果完成不了额定工作量扣脊可不止一百元，更傍凌还会影响译职称等，彝窜以宁可少带点擎生。

在本科生导筛潮的实践操作过程中，我们没有靛够进行狠好撬指导和监蝥。由于现在导师的工作任务比较露，本科生导师制的工作鼹一种“额外的负担”，全凭导师的责任心来做。大部分的导师还是能够受起责任，学生座谈会上只褥一名同学擞到他的孽簿对｛夔鬣不太关心。这稼嗣学谤：囊是疆羡慕葵饿酶同学，撼嗣鹳导跨还巍带薷敲做实验，可我的导师可能足因为工作太忙了，上学期只见过一次面，通过二次电话，因为参加“科创”杯选课题的时候找道他，可他讲，本科生做不了什么东西，只要把专业知识撼搞灌就４－ｉ－了。英实，这个嫩辉乎时上潺傍么翡也不错，可就是太忙，在老校区的对鞠多。但是上，我希望最好锈够换个导师。学院在处理极个别不太负责任的导师时，领导会找其谈话，适当减少他所带的学生数，但情况并没有得到很大的改变。

（３）“本导”学生蟪游结果目标不明确，实施缭荣缺乏有效瓣评价

在调釜中，我翻发魏，有釜学生对本释生导ｌ｜ｉ｜ｉ翻鲍精李孛蠢滋，班及对舀努瀚认识还存在着偏麓。在座谈会上，有同学认为，本科生导师制就是要成绩好就行了。还有学生谈到遴选条件的局限性，质问道：以成绩为足度是否全面？有一些同学虽然专业戍绩幂突交，钽在组织巍力、剖骜能力等方垂每｛蠡钱秀，因为名额戆隈铡争逮迭戆要求，被阻挡在本科生导师荆的门外。访谈中第二褊藤医学院的郑书记也介绍到，我们学校目前的本科生导师制是采取的精麓模式，是好申再好，在遴滤学生上，往往会把成绩作为一个最重要的扛抒，其实逐有不少学生成绩也不麓，撼名在年级中前３０％一４０％，镪钔的综合戆力比较好，这照学生好好带，英发最的港力也是不错的，但是

因为名额有限，为了能体现大多数人的公平，以及好操作，学院在遴选的时候也就看学生成绩的成份多了些。其实这是不太合理的。

有５位同学谈到毯｛『ｊ瘸围没被逡上的同学缀溺爱，有的甚曩狠自卑，嚣为本科生导师培养学生的遴选条件要求成绩要达到三等奖以上，有些同学就把“本科生导师制培养学生”的称号看作是“好学生”的代名词。这一点在访谈时，基础医学院学工办旋荚老瓣惫浚裂，经常是在本爵生导烽钢遴选跨期，班主任老蜂弱为骞些学生没被选上而去开等舞慰学生，引导学生正确看待。

在访谈中，我们也发现到，学院在导师制工作进展中存在麓不平衡的现象。这是因为：其～，本科生导螂铡工作，由予教学双方重襁程度、操终方法、氏短期曩标、导耨和学生的个体差辫等因素，带来了戴工作的发展不乎衡往。箕：：：，老薅与学生接触时间冲突，同学普遍殷隙导师较忙，因为教学、科研任务重，特别是两校隧办学，导师缺乏足够的指导时间，加上低年级的同学公共课程、专业罄础课程较多，很难我翻黯等黪交流、捂导嚣雪阙。其三，寄少部分导簿秘擎生对跨莠嚣探靛壤簿学巍德差，出现只注煎知识的传授，忽视人文精神的传承和思维方法的训练，及具体事务多，解析指导较少的现象。少数导师和学生襁结对时不够慎重，没有愤蘑考虑专业所长和学生的个人兴趣爱好，学生只番望§￡进入这静培养模式藏嚣，出域了“所选棼人”豹趱尬局瑟。

出现～Ｉ二述种种问题，还是因为我们对于学生在经过本科生导师制培养后应该达到的目标，没有一个｝Ｂ较清晰的认识，我校的本科生母师制工作融经开展了五年了，可妥嚣翦秀壹，还没骞一个缀磐赘途经绶方法来谣朝我们熬实藏蘧秀露效，对培养对象的实施结槊缺少一种评价体系。所以，需要建立超本科生导师制实施评价体系，来规范和评价“本导”工作。

（４）本摹莓生导，季制瓣政繁僚障羧Ｉ懿不链全或撬抒不力

在访谈和鲁师座谈会上，有７位鼯师和４位领薄认为，我钔在本科生导师制上的配套制度述不完善；有４位导师和６位领导认为，学校缺少了对导师和学生的奖惩措施，师生们的积极性无法得到鼓励；露６位导师和２位领导认为，我们在本科生导师髑妁管理上琴到往，存在着８雷声太，雨点?ｌ、”鳃璇象。访谈激蜃，请导耀积领导对我们目前的本科生导师制的工作提出意见时，有１５人建议：完馨本科生导师制的各项制度，加强管理和监督｛肖２１人建议：加强本科生导师制的奖惩措施；有１１人建设：加强对导矮队伍翡管理和耱导。

在座谈会上，有老师讲到，学校领导在大会小套都讲“本科生导师制微鲎鼹”，但是有关导师制的政策却没能得能很好地落实。学校制定了一系列的导师制实施配套政裳，毒些落实ｉＩ位，效装显著。如导师妁津贴，学生在增级以上刊物发表学术论文版面费辍镑《带校解决一事版面费）等。但有些政策逶需进一步绢确、实施，如选修谦

问题，申请免修问题、科技创新奖励学分ｆ：－Ｉ题等，应有专人负责落实。还有对导师工作量认定的ｌ、毹题一直都没霞解决，极是的影响了导炜们的工作积极性。有，Ｌ他导Ｎｉ｝ｒｌ学鬟三也撵割穗子学校豹学分刳还不完蒋，不翻于更多的自主选择深程，对本科生导卿制来说也是个局限。

导师在指导学生进行课题研究时，设备和经费郯显不足，有蝗课题研究无法得到实涟。有些浮爨缀瑟意学生更多戆参与秘疆，瞧经爨瓣邃一壹霹撬，是否应当没立李科生导师制的专项科研基金，这样既可以增强学生的科技创新意识，更多的出成果，也能更好地调动双方的积极性。

此外，烬生，ｆｉ＇７毒ｌｌ提到，导师资源稀缺也是困扰露蔫本科生舅师制的一个闽题。在调查闳卷中籽鹊，５锈鑫鼋闻誉认为“导辩瓷源不是”。寝谈会上有３往学生也谬到，导师一个人要带到十几个学生，所以导师就把我们分成几个小组，请了一些研究生带着着做实验。还梅学生提到，融为跨学院选导师不是很慢剥，虽然没有规定不可以跨学院选导簿，织是落实土很少霞目擎蜀玲筑去选睾帮。一方西，我稍对于跨院导辨鼹｛跨藏不了解，不知道应当选谁，另一方面，其它学院的泞师已经带了一些本院的学生，不太愿意再带外院的学生了。这一点在导师座谈会上也提到，导师也感觉担予比较驻。寅导师讲，现在学生人数多，导师人数少，每年在逸导烽的对候瘸§有许多学生打电话给我，要跟藩我，学生麓热情又不髓打蠢，但答藏得太多，一舍带到二十多人，快成一个班了。精力上够不上，而且指导上也不一定能到位。

药学院予２００４年１２月进行了第嬲辁的本科生馨师制遴选工作，２００３年级学生为７１５人，按２０％魄餐，经学生率请、舞缀箍荐、综合考禳共遴选爨ｔ６６名臻券对象。｝≈‘供选择的导师为６６人，其中中级职称为２７人，副离职称为１７入，正高职称为２２人。加上０１级和０２级本科生爵师制培养学生，平均每能导师至少要带到３名以。卜学生，育鲮甚至要豢爨卡到二卡多人。

实行导师制要求有较高的师生魄，这样才秘子嚣师和学生充分交流，师生间更易建立起亲切、平等、自由的关系，从而对学生进行个性化引导，举生也才有机会更深刻建了解备专业，做出合邂选择。在美国常誊藤盟校中，额坦祸师生比是１：３，普林焱顿耀生浇为ｌ：６，毒鹬大攀幕】这跨茅簸学浣均受ｌ：９。这些久受盛名豹毫铰都褫覆交为生命，严格控制学生规模，使师生比保持在理想状态。然而由于近年来各高校快速的发展，招生规模年年递增，师资队伍建设与学生扩张规模存在矛盾，师生比不但达夺瑙国家援定豹ｌ：１６，露瓣甚至｝￡这个琵铤还低。

然丽，并不是每个老师都能徽导师，导师既然要跟学生直瑟接触，没有…定的学术水平、责任感和爱心，燎不能真正胜任的。做人和治学往往是相融的，出色的导师，能在学术交流的同时又不动声色地将生活哲理传达绘学生，也能邋过日常生活将治学精静对学生港移歉诧。在弼生眈本来藏｛氛戆渣况下，又不是骈蠢涎老耀都可醴份导师，

有效的导师资源稀缺可以想象。在高水平教师资源极其拮据的情况Ｆ，如何设ｉ中山合理的四实可行的本科生导师制，保证让每个学生都麓褥到导师切实的帮助，这恐一陴还囊是一个滔熬。

２．３小缡

２．３。ｌ蜜燕零辩生警矮镪嚣夷好终惩

南京中蔽药大学本科生导师制的培养目标是：培养在知识储备、实践能力、创新精神及个性翅造等方面具铸较好的发展潜质的新型中医药人才。在对本科生导师制实箍的研究中发现，本科生鼯耀毒《在人才培养中取褥了良好的作用。

（１）鞫建了学生鞠个性纯发震靛实现平台

本科生母师制旨在培养学生的创新恩维能力，促进学生个性发展，拓展专业教育，强化实践教学。实旌本科生导师制后，学生选择了邂想的导师和燎兴趣的学习方向，渡瘁“困秘熬教”蟊学生“涉是”交叉学秘成为霹戆。这穆教露模式为大学警令瞧发展和创造潜能的发掘提供了机遇。导师与学生共同商讨制定出适合个人特征的学习计划，对学生的专业学习定期的指导和督促，更大的激发了学生的学习热情。同时，学生较譬遗参与到导师的嗡臻或辩磅活动巾去，强优学生在实践中发璐和提出蚓题鲍意识，提高学擞观察阀题积解决同题的麓力。出于中藏翁学是一门襄践往缀强稳疲厅ｊ学科，医药学专业的学生尽旱地参与临床与科研，有利用予加强其临床技能的训练和培养。

爨承《楚我国簧统中藏骜教鸯羚糁蘸，本麓玺馨簿潮歪是ｊ｛重籁承裁药费承深证。几千年的锤炼沉淀，中联药学科发展襻博大精深，备家流派蜂拥丽至，各成体系独具风格。以本科生导师制为平台，医药学嫩可以更好地继承导师的治举风格、医学思想、医穗医风等，形成酉花齐放、百家争咚，瞧有利于中蹉药事业盼发展。

（２）键避了教学耪长和教师素质静提高

本科生导师制也是～种教学相长的过程，导师癸能“慧眼识荧雄”，根据学生的个性特征来铡定与之相符的培养计划，述要引导学生形成正确的人生溉、价值观，学会皴人、敲事、镁学滔。这麓藏要求导鄹不汉垂身知谖凌疯攥＿萃，逐要学习教曹＾攀、必理学等方面的知识和方法，督促导师自觉加强业务学习，更新知识。以更好的发挥引导的作用。弱一方面，“导”与“被导”之间也是思想和智慧交流谶撞，相互启迪的过程，导师也衾竣学生那矍接受到知识鲍爱刍，胰学生郯里感受无形泌压力，“绞索”零师的言行举业，促使其蔻船严格要求自己。

（３）开拓了学生思想政治工作的新途径

本科生导师制也是对我们瑰有的学生思想政治工作的一种补充。大学生正处予身心发震除段，有较强弱哥黧往。随络对离校瑟惩竣涤工｛睾豢亲了溪丈熬渖击。大学乍

对新事务接受能力强，但分辨能力弱，需要对他们进行正确的引导和教育。经过选拔的本科生霉舜都是愚惩政治、专盈知识过硬，其有敬渡奉献精神的中青年瀚专家。绝们在与学生的交往过程中，以人格的魅力、严谨的科学研究糈神、对人类健康赢度的责任感影响和感染着学生，让学生有学习的动力和成才的榜样。

２．３。２实施本科生导师测过程中存在的阚题

本科生导师制实旒目前还是一种探索，没有固定的模式和方法，虽然取得ｒ一些缎验，经遣存在暴露了…些阔题。

（１）导师职责与工作内容不明确

南予缺乏麓确的静筛职费帮导筛的工作内容，再潮上导师对本萃讳生导师制理解和熏视程度的差努，丽致导师在“导”的过程中主观随意性较大，工作不规范。

基础化学教研室的刘老师讲：就让我们带学生，也不告诉我们怎么带，我是教基磁化学妁，也没骞竹么实验可娃让学生镁砖，每次学生表找我，我也不象遗应该跟媳们讲些什么，就找几本书给他们看蒲，课本上有什么誉懂的地方来问问吧。

骜事管瑾教磅室鹣秦老辉毽说：我也幂知遗应该怎样带，教他们些睾｝幺囱拳，正好我有些课题，就让他们跟农后面做些简单的奏岭。

（２）对本科生导师翻实施效采缺乏评价

由于未能建立本科生导卿制实旗评价体系，我们对于本科生导｛｜｝｝ｉ铡实施的效果没有科学正确的认识。对调查问卷的第十、十一项比较后发现，学生的期望和实际效果是有一些差距懿，鲡８８，７％熬同学希望鑫基兹“辩骚畿力与安验攥佟铰链”麓雩霉到捷高和进步，而实际上只有２３．３％的同学认为达到了这一目标；有４５．２％的间学希鞭能掇商“入际交缎”能力，实际上只肖１２。２％麓同学谈必实现了。所戳，就搿现了调查中有４３．１％的学生对本科生导师制实施效聚比较满意，蠢３７．６％同学不满意；有６６．１％的同学认为，遗过导师制得到了一魏提高，但是还有一些没有得到提高。猩访谈中，夔学院盼王书｛邑提到，我们的学生砖于是己的培棼羁撼认识模蝴，认为进入导炳制培养前列就能够实现很多提高，过高地估计了本科生导师制的作用。一旦现襄与理想不一致砖露经魏会失望，蘸会对本辩囊导好辍产生秘：疑。另跨，都分攀生耗避久本辩生导师制培养行列祝为“好学生”的标志，弱化了本科生导师制本质的意义。其实，夺稃生导师对于学生的意爻在于个诬常质的发展和创新镌力的培养，每个人的能力和情况是不一样的，导师的工作方式和方法也是不一榉的，这样培棼的结暴也是蠢差异的。所以，我们认为，在开始培养前，首先导师和学生应该块同商讨培莽的计划，一年以后蓐采对照计戈ｌ检查是不是都已经宠成。又要是按诗蛾宪成，我们认为就是有效暴了。

（３）本科生导师制配套制度的滞后

调查中７５．３％静阉学认为，学校对拳稃生导缔翻工作重瓿，但没有过繇管瑾，还宵１１．１％的同学认为，学校有点搞形式主义，缺乏实质性的内容。５７．４％的同学对于学

院在本科生导师制上的管理一般，７４．９％的同学认为学院对导师宵检查，但力度不够。庭淡会｝：，嚣耀们也提融，学校在本矛串生导师截的嚣理土缺乏良好的激励、考较机制，傲与不做之阍没有太大的区剐。这样郄不能穰好媳对导颤、学生戳方进行约滚，也会影响到导师和学生积极性的涧动。加之导学的过程没有很好的般控反馈机制，在程度上会制约本科生导师制发展。

２。３。３瓣学戆译爨麓零辩生寻簿潮蕊菝窭藏帮键藤发震鹣绦泛

综合上述存在情况，本科生导师制在实施中未能完全实现预期的目标，分析其原因主要是：实旋过程监控不够，缺乏明确的评价指标。目前我们也采取了培养对象滚动制，每年ｔ｜三有个别学篁三因为或续下繇太过蕊被澎汰越。但是对予本科生导雾器铡的考核与评价，仅仅是每学年导师与培养辩象备交一份囊评小结，学生只要成绩优良，没有重大的造纪现象，就能保持现状。这在根本上无法体现出本科生导师制实施的效果。定

所以需要建立起本科生导师制实摊评价体系，将本科生导师制的实施主体——学生佟为浮徐豹瓣象，敬考察学生蘩葬麓否这爨颈麓豹嚣标来俘凳译赞戆主要逡容。这一实施评价体系，不仅仅是对学生经过培养后是否逖到培养目标的价值判断，也足对导师所做的培养工作之有效性的评价。本科生导师制实施评价的指标体系，对于学生亲说则是撩骥了经过壤葵应该达到敬昏睡，对于等薅露言裂是为蒺握镄了“懿鼹导”、“导仟么”、“怎么导”参考豹依据。并以诧评价体系来规范本科生导师制豹实施，对实施过程起测一定的监控作用。

（１）邋过评价，可帮助学生肯定囊我，认清努力的方向

实嚣本番萼生导舞裁静根本磊翁在予健遂学生熬个瞧发震黧臻葵学生豹翻耨素瑷。它要求学生以创新为关键，培养有独立思考能力和一定创新能力的人格健全的综合素质。学生通过自我评价，能够发现自身能力所长，所缺之处，为进一步提高、完善自己挺供方自。通过导爨、骧主经等豹译徐，霹鞋谈学生了瓣老雾器、学校秘毒±会对蠡己的期望，爨客观地认识自己，树立成才的信心和决心。通过评价反馈，还可以便学生清楚地明确自己在整个培养对象中所处的位置，从而激励学生不断前进。

（２）通过评价，可以协调各种关系，加强宏观餐理

本科垒鼙舜工俸评徐豹过程是一个信息反馈静过程，其鹭戆主要是梭溺、监督、指导学生的学习以及导师的导学工作，促进培养目标的实现。由于师生的知识结构、认知水平、思维方式、对教育规律的认识和把握等等方面存在着麓异，在实际］１：作中势登存在不渗调｜！｝冬壤嚣，遮不缓会窭疆怼德零释生器癀《熬试谈、态瘦、方法。邑麓不一致，而且还会导致宏溉管理上的失控。因此，要协调各种关系，提高管理效率，就必须ｒ“‘泛收集各方面的信息，听取院（系）、导师、学生对工作的建议、意！Ｉｌ和要求，采取奖惩、ｇ｛导、调节等媸麓对评价缝论做出相应鲶瑾，以增强露龉的责任感秘搴、ｌＩ心，学生熟进取心窝往余感，瑷裸证本科生导昴潮工作向预定酌方商和蓦标发髅。

由于本科生导师制烂“因材实教”，对学生的评价不应是绝对的、定性的、静态的，丽是对学生的发展性评价。评价应突出学生的个性发展秘戗毅熊力，要多激磁学生、让学生看捌窝己瞧遘步。且以这静逡步来提秀导簿豹工作积掇拣。应采矮多＿耱评价方法和手段，全方位、多角度地考察学生的综合素质的发展，坚持定量评价和定性评价相结合、绝对评价和相对评价相结合、动态评价和静态评价相结合。在选择评价主体靖｛亟要注意羹我评徐与麓入浮俊豹缝合，霞褥谔徐燕全瑟、客溅、准礁、有效。获搴科生导师制工作开展的实际出发，结台社会对人才的要求和大学生自我成才的需要，让评价成为学生和导师主动接受的评价，从而更加积极地投人到本科生导师制的实践中去，真正发挥出本科生导师制在培棼刨薮型人才中靛积极作髑，＿淹键进学生匏全嚣发矮翻造踅好的育人环境和祝翻。

２．４本科生导师制实旅评价的概念与功能

２。４。１零秘生导辩铡实麓译徐懿穰念

本科生导师制实施评价是依据社会对人才培养的要求以及大学生成才的客观规律，确立指标体系，运用测最和统计分析等先进方法，对本科生导师制的实施主体——学生在经过壤莽后，个性素震的发展帮剑薪素质微波傍僮判断懿过程。本辩生导师剿实施评价为学生提供了发展的目标，璁为导繇如错培养学生规范了内容。评价将提高本科生导师制工作的实效性，对本科生导师制工作的开展进行有效的管理和ｊＩ矗控。

本科生蹲师制实施评价属于教育详价的范畴，始终贯穿了发展性评价的愿想，有魏下特点：

（１）囱我评价与他人评价相结合

本科生婚师制是一种“因材施教”的个性化教商教学南Ｉ度，薄重个体的差异，倡导学生根糖爨赛特征蠡圭发展，鞋键遴学生剑瑟戆力蕊培养。因舔，本辩生譬爆刽实施评价应该怒自我评价与德人评价穗缝合的一耪评价。所谓童我评价是指评价者根据一定的标准，对自己进行的评价。自我评价一方面可以调动评价对象的积极一睫，毒三动，地参与和配合评价工作，商利于评价工作的顺利开展；另一方面可以增强评价对象的蠡我译徐意滚帮麓力，窍溺予鑫我爱镀、塞我调节、蠡我教弯帮蠡我提高。德久评蛰则是指他人对被评者进行的评价。他人评价相对更客观、公正、准确。对被评者起到了鼓励和促进的作用。

（２）定性评徐与定爨浮徐稳结合

所谓定饿评价是指用语言描述形式以及哲学憨辨、逻辑分析掇示被评价辩象特征的信息分析、处理方法，瞬的是把握事物质的规定性，形成对被评价对象完整的看法。定量评价是用数傻形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分轿、处理方法，莛恕握潦物藿静蔑定性，窖蕊、麓清遣提示被译侩对象豹重臻豹可溺特短。这弹

方法克服了定性评价不能鬣化的缺点，但如何星化，又较为困难。本科生导师制实施评价的内套锻丰富，教育添动内容复杂虽霄不确定戮素，蕈纯以定霪评价难以对其畿准确翡数量倪测定，应将定性葙定量两静评价分褥方法有祝结合，在定性分静子中充分运用量化手段，使定性分析指标易于操作，在定量分析中合理运用定性方法，使定姥化指标的含义更清晰，两种方法的交叉互补、综合翅用。

（３）麓态浮蛰与静泰评价疆结台

本科生母师制具有多元性的特征，主客体是多元性的，实施内容也不是?成不变的，本科生导师制的培养过程是一个动态的。因此，本科生导ｊ｜ｉｌｊ实施评价也应魁一一个动态过程，把商关鲍人秘攀藏到整个过稷中，用动态媳瑷点移方法来评份。其螽学依据在于：遥渤是物质静檄本震往，静止怒物质的特殊狱态，物璜的存在和发展怒绝对运动和相对静止的统一。似是不能只强调动态评价，而忽视了静态评价，这是吲为术科生导师制实施中存在着静时的稳定状淼——静态，是可以进行评价的。因此，在实践中要坚骛动态译硷与羚褰评蛰葙缭会，薤要鸯对壤滚熬评硷，墩要畜对造成遮耱瑗状的过程以及对发展可能性的评价。

（４）绝对评价与相对评价相结合

据对评徐愚鼓统计学一ｌ：夔正态分凑理论为蔹据，礁定评徐对象在凄楚黪整俗巾懿裙对位置，褥出的结论楚本集体内部的鞠对成绩，怒特定群体肉豹比较。相对评价重视个体之间的差异，偏重于根据学生在集体中的相对位置，是横向的比较，但是它不翁罾出个体在原有基础上的发展变化，并对相对位鬣嚣后的学生易挫伤个人的照信心秘上迸心。绝对浮徐是将谬徐对象与客躐标准逡葶亍泌较，褥密谨徐结论戆译徐。以分析并判断其融有程度与目标的差距，从而给学生的发展状况以较为客观的鉴定，以剥于导师和学生及时调整和改进自己的培养状况。但是这种评价不“闲人而异”，也不“因避割宣”，它豹标准是游裘予谨蛰对象之终豹统一稼羰。困戴，程实麓中，应穆嚣砖评价方式有效结合起来，逐步淡讫相对评价，重视绝对评价豹主移作用。

２．４．２本科生导师制实施评价的渤能

本科生馨烬制实施评价不仅有助于了解本科生导师开展情况殿其实施效果，有利予透一多改遴稻热强本科嫩导簿赣工终，显对予导辩与学生来谤，对照据搽髂系，可以实施过程中进行调整以鼹好达到培养目标。其功能可概括为以下四个方面：

（１）评定功能

逶过溺爨，对照骞关蕊灌，对学生熬凑葬１跨爨予戮谨谚，毒叛确定本科生嚣疼割ｔ作及其培养结果水平的祷低。评定功能在实际中珏丁以表现出二种正向作用：一是描述作用，即对学生的培养及结果的描述，说明在此时刻的状态和位鼹：二二是导向作用，慰个性化教寅的实藏效果如何评价，即做出蜒种价馕判断，其标凇本身便具有导向的赣质，麓够筏嚣薅有意谖调整工作方商与工作重心，滋髓够搜学生攘据评价状态及标

准调整自己的努力方向，及时纠正自己或进一步强化自己的素质培养。

实行本科生导师制的根本基的在予实施全露教褰，不断提纛学生的综合索质翻剑新麓力。其舆体目标巅主要体现在个魏的自主发鼹，剖薪糖神豹绩养，思想陋力的解除，激励机制的创立。它露求导师在工作中以学生为根本，以育人为目的，以创新为关键，培养有独立思考能力、一定创新能力、人格健全的综合性人才。学生在导师制这凌沃±上，壤霉鑫已豹饶势遗一步发挥，訇瑟瑟毒哭窝餐瑟熊力缝蘩鼓裁窝墙葵。在评价过程中，学生通过自我评价，能够发现自身熊力素质目前所达到的程度、在同伴中所处的位鬣，与目标要求之间的距礴，以利于学嫩更好提高自己的综合素质。导师通过对学生的评价，回联鞠总结以往豹工俘，可以筵明确职责，滚遴窝剑巍导学活动。同时在了辩静师、专家对蠡已的要求帮期望后，使得学生更能了鳃自身酶优点和长签发现自身的缺陷和不足，为今后的努力提供有价值的支持。

（２）诊断功能

本科生等舞裁实憨洋徐是基予溯爨萋礁之上懿，霹学生“羧每”螽在个性菠溪、创新能力等因素的综合考察，因此，萁评价结果能够说明实施效果的优劣、学生努力的多少、导师水平高低，并分析出优劣、高低的原因，即可以做出诊断。

诊凝功糍翡发挥恰警，其毒这搀几静终耀：一怒瓷谗传霜，帮校摄浮伶缝聚，了惩有关学生综合素质的状态，分拆本科蹩导师制实施成败与否的原困，由此掌攥淑进ｔ作、强化工作目标的必要信息：二是决策参谋作用，尤其是对下～步实施培养讨‘戈０、方法、教育纛点的决策，提供基本依搬；三是警示、预告作用，提醒教育活动主体关注行么，密诱注意嚣么，下一步豹遥撵应当重蠢瓢往行么，等等。

（３）殷馈与调控功能

反馈（Ｆｅｅｄｂａｃｋ）是控制论中的一个基本概念，是指系统输出的全部或一部分信息逶过一定螅遥道反馈到辕入鲻，扶甏慰系统粒赣入耪霉输出熬鸯鬟影睫夔过程。睦｝藏是将施控系统对受控系统作用的结果，运送到施控系统，以影嫡施控系统对爱控系统的再作用的过程。本科生导师实施评价过程是一个储息反馈的过程，其目的主嚣是检测、监督、搬导“导”与“被导”，以保证培养髫标帮效果。出予本科生导师制中鲍教育者帮受教育均存在餐个体豹差舅馥，在对待本摹每生导舞铡静认识、态度、方法上的不一致，Ｗ能导致本科生导师制工作不能很好地贯彻。因此有必要采取奖惩、引导、凋节等措施对评价结论做出相应处理，敲励学生的成才，增强导师的责任感，保证本秘生导烬剩王撵薤够链縻发展。

（４）预测功能

预测功能主要体现在对学生的素质测评之中。通过在时空上对学生及其群体个性特征和能力的描述，在一定程度上来预测学生及其群体可髓的发鼷趋向。预测功能主耍反映在逡拔作霜豹发箨上，可敬裁劲学生确立今矮鲍发髓方秘。

第三章本科生导师制培养目标分析

３．１对本科生导师制培养目标定位的研究

３．１．１社会背景

３．１．１．１精英教育与通才教育

近年来，我国高等教育呈现出急剧扩张的态势。从现在的扩展趋势看，以２０００年１１００万人为基数，２００１、２００２、２００３、２００４年的招生增长率分别为２１５７％、１９．４６％、１９．２４％弄１１９．９％。这预示着我国高等教育毛入学率１５％的目标有可能提前到２００５年前后实现，我国即将跨入大众化高等教育阶段【Ｊ“。在高等教育大众化的同时，还应有高水准的精英高等教育，这是经济与社会发展的需要，更是高等教育发展的需要。无论在哪个时期，精英人才对经济与社会的发展都起到了非常重要的作用。在社会各领域中，精英人才是中坚，是脊梁，会起到引领社会发展潮流，推动社会进步的中流砥柱作用。精英人才辈出的社会，也是社会迅速发展，不断把人类文明推向新的高度的社会。

因此，在高等教育大众化迅速推进的同时，高等院校还必须高度重视精英高等教育，使精英高等教育也得到充分的发展，为国家昌盛、社会进步源源不断地提供充足的精英人才。在高等教育大众化阶段，精英高等教育是其重要的组成部分，大众化高等教育与精英高等教育应同时并存。它们是包含与被包含的关系，是大众普及与精英提高的关系，是高等教育发展中面与点的关系。它们相互并不排斥，而是并行不悖，各有不同的功能和任务，互相补充，各有特色，各有定位，各有不同的社会服务对象，构成了高等教育的多样化格局，构建当今社会发展所需要的高层次人才结构应由大众化高等教育和精英高等教育共同完成。

实施本导师制的主要目的是在高等教育大众化前提下，尊重学生的个性发展，实行因材施教，不断提高学生的综合素质和创新能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

３．１．１．２高校扩招带来的困境

高校招生规模的扩大对于社会的发展产生了广泛而积极的推动，在提高全民素质、加大人才培养、拉动内需以及维护社会稳定等方面都具有很大的作用。同时我们还应看到，高校规模迅速扩展中，也出现了许多必需引起足够重视的现象。第一，为应对市场经济以及全球化的趋势，我国高校开始了系列的重大体制改革，学校的发展由常规到跨越，在发展的理念、运行机制、管理方法等方面都缺乏应有的心理准备和经验积累。第二，高校招生规模扩大后，也带来了教育经费短缺、教学设施陈旧短缺、生源整体质量Ｆ降且水平参差不齐、师生比例下降、管理方法传统落后等不利凶素。这些问题也在质问着扩招后高校：能否坚持数量、质量规模和效益的协调发展，能否保

证培养人才的咸量，并适应经济建设和社会发展的需戮。

《中茭中央关于进一‘步船强和改进学校德育工｛乍的嚣于意见》搬如：“在科学技术迅速发溪，社会主义市场缀济镩翻逐步建立的情况下，翔何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快邋应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”为此，匿对新世纪的机遇与挑战，高校迅速转变理念，致力予鬟离大学生静综合素矮，搜褥寒校培啻“黩有”藜天豹｝蓦导愚怨爨劐遂一步深化与发展，真正成为培养高素质合格人才的基地。

３．１．２大学生成才的特点与需要

照羞改擎开放鲍不敷深入，市场经济体制的逐步确立，大学生份馕取自与社会经济、政治、文纯结构的变｛毛密切相关。撂（２００４年江苏省高等院校学生崽想状况滚动调查报告》分析，大学生憩想基本状况中存在着六个方面的矛盾：①有强烈的爱国主义情感和民族岛豪感，对于国内外政治彤势认识较为理性，但对一深层次问题的认识薅嚣壹ｌ强；②在久皇蕊、徐毽鼹窝盛孝鬏靛选择方惫舔稷良上，隶躲藏才愿蘩强燕，魍呈多元化趋熟；③普遍关注、积极支持高校不断深化改革，但对商校办学质量莉Ｉ办学条件也关注；④网络影响增加，但自控力和鉴别力照待增强【ｌ…。

在薮的避纪，瑷寿的生产方式、生瀵方式、思维方式姆发生鬣大约变镬二，也憋黠黼等教育包搔商等中医药教甯产生重大的影响。二十一越纪的教鸯楚开放、铡粉的教肖，它的基本特征是培养简索质，具有创新思维、创新能力的人才。而传统教育是以墙养学生的模仿能力为主的。大学生进入高校之前，接受的是传统的应试教育，在这穆教弯管理摸式下藏长翡大学生往往缺乏耱立鑫主豹意识，逶庭瞧蓑，鑫身素滋发溪不均衡。现代信息技术的威用和发展己缀给教育带来融大的冲击，学生从网络等传播媒体中得到的信息比老师头脑中的储备鬻多的多，教师的权威将不瓣建立在学生的被凌器ｌ无翘豹慕锻上，漂堂教学瞧壤失去象独一无二戆健攒站遮霞；传授知谖筑方式葶鞋手段也将发生藏大变化。出于青年学生的世界观、入缴观、价值潮尚未成熟，对社会的认识还比较片面，在强大的信息流面前最得有些迷漫。对于个人的职业生涯规划也没商一个明确的方案，无法独立地制定出逡合自我特点瓣成才方案。但是我们应该羲期，大学生怒渴望或方豹，瞧是遥韬幕麓褥弱指等豹。实行本辩生静耀裁，藏楚簧解决现有的教学体制、课程设鼹与学生成长成材的需求之间的矛盾。导师不仅应教给学生知识，更成教会学生怎样学习，怎样思考。

３。１．３我箧囊等教育瓣标戆要袁

教育目标就是人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期擦达成的结果ｕ“。我们党的教肖方针是“筒向现代化，面向世界，面向未来”，以培养德缨体全露发鼹的、赢素矮躲、富有剑薪精神的跨世纪人才为嚣标。鼹等教育目标是离等教育对入才“耱类、罄次、簸格和要求瀚覆受标准，它是国家总俸教育磊禄在高等教

育领域的具体化，具有鲜明的时代特征。简等教育目标是高等教育的出发点和归宿，对离等教育其它方面戴着导向彳乍臻、动力俸瘸和约来作沼。蓄次世界高等教育大会汲为，高等教育的一项重要使命就是“通过研究、创造和传播知识；邋过恰当的科学鉴定，为社区服务，促进文纯的、社会的与经济的发展，促进科学技术研究的发展，促进社会人文科学豹发髅，以及艺术创造领域鲍发嶷。”羧ｌ｝｜：，从这项馊念来看，“出钉用人才及有效率地出人才”，已成为高等教育对知识经济的有力推动，已成为高等教育对我国鞋会主义现钱纯建设攀、盐瑗繁承兹掰史傻余。

从另一方面讲，知识经济时代知识的有用性、开放性和挑战性，必然要求大学ｑ：静实践毪、社会往帮剖新住等方菌技能和索质的勰强和提高，这氇怒对高校育人使命的一项时代要求。知识经济提升了知识在经济发展中的价值，知识与社会、与个人的生存和发展紧密相联系。这种联系体现在教育价值上，就是作为社会实践主体的人与作必窖体豹教育之闻一葶孛霞要与满足豹关系。在这个终馕层垂。｝：可分宏理翻微理鼹令层次。宏观层次上表现为教育与人类社会及个体发展的关系，它具体表现为教育与社会之润黪份莛关系、教育与个体发黢之润瀚徐篷荚系。褥在徽糯主刘表瑗为教育系统内部人与人和人与物之间的价值关系。在知识经济下，热体表现为作为学生主体对瓶翔谚＿｛豹追求和剖新实践能力培养的需求，及淤到教育实践中，束来的教育将怒由学者、研究者、教育者、实践者综合薅成的耨的窍梗‘熬体。

高等教育要努力实现通才教育与专才教育的统一、授业解惑与启思导创的统一、天文教育垮秘学教弯懿统一、全嚣发展与拿瞧培养熬绫一、学铰教鸯与社会教骞戆绞一，培养通、专结合，县备创新能力，既有人文精神又有科学索养，富有个性，能够逶应复杂多变熬来来稔会翡“逶矮鍪”、“翻掰鹜”、“菡际鼙”Ａ才。

所以在制定本科生导师制培养目标时必须符合我国商等教肖目标的基本精神期要求，依据现阶段我国高等教育目标来的制定本科擞导师制培养目标。

３．２南京中医药火学本科生导师制培养目标的定位及结构

隽了逐应二卡一螫纪毒主会经济巍中医药事整笈震夔鬻要，蟪养德、智、髂、美全面发展，撼础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有剁新精神的专门人才，高等中医翁教育必须撬赢医学生酶全蕊素质，加强剑薪铯力培养，注燕个性发展。在全葡优化培养方案的基础上，：ｉ犍一步探索本科生导师制模式，充分调动导师与学生睡方露积极性，通过完善学分制教学管理体制，使一部分学生在释师的指导下，优化熏组学习内褰，更簇学习方式方法，槐蕊更为佬他巍更具个蛙煞魏谖结构，具餐锐意遴取的到新意识，较强的临床及科研动手能力，为学生成为能适应二十一世纪发展需臻的高索矮久方抒下壑实熬基稿。南京中医药大学本科生导师制的培养目标是：通过改革教学培养模式与数育方法，

力求最大限艘地调动大学生成才的内在幼力，通过姆师的指导，使进入本培养方案的优秀学生在与罄业时，除具器一般学生瓣基本条件外，在知识储§、实践能力、创瓶精神及个性塑造等方西其铸较好豹发震潜质，为逢藏未来薪…代中医药名家于ｊ下蓥礁。

据此，本科生导师制培养目标的缩构如图３一ｌ所示。

图３－１本辩擞导舜稍培彝秘标结构

（１）创新素质

“剖鼗跫琵簇逡步熬灵魂”。一个溪家襄琵族锱耨缝力夔基懿楚大才，笼箕楚赢瑶次的拔尖创新人才。创新索质蕴涵于德智体美整体豢质之中，它是由所有素麟共同作用而形成的。创新素质包括四个子系统：创新的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统。剑灏鹣磁力系统，是剑毅活凌豹发动极，楚驱魂剑凝疆凌懿力量源袋，它包括锱新的动机、需要，邵创新意识和创新精神等。剑耨精神主要指学生的精神状态、心理活动和性格特征。创新意识则是创新素质的出发点和内在动力，又是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件；创耨的认知系统涉及淀意、感知、汜忆承ｌ愚缝等，冀申麓造缝恶绫楚冀孩心；裁薪静个缝系绫，露翻造瞧人格，它是在饿薪活动中表现出来的稳定的个性和行为特征，通常所说的好奇心、独立性、想象力等是创新人格的要索；创新的行为系统，是由创新活动的各种外显行为和技能等组成，其ｔ｝ｌ剖叛技能是一令关键因素。上述图者粕成’芗截赣素康这一毒毫睫整体。篱言之，裁豢素质是由创新意识和创新精乎审、剖新思维和剖薪人格、创新能力和嶷践能力三个要素组成。

（２）个性塑造一蔽清溅下，久翡个牲一１旦形戏之螽，裁其寄一定靛稳定毪，姨这令意义。￡说，

个性是不易改变的。但这只是‘个侧面，个性还具有一定的可塑性。后天环境、教育在塑造人的个性方面起着决定性作用。

我们传统的教育是以知识的传授与知识的继承为主，其出发点和归宿点都是知识，体现为重教师、轻学生，重知识、轻能力，重灌输、轻研讨。在教学中，只重视｝｝学生掌握知识，不重视教会学生获取知识的方法，教学在很大程度Ｊ二脱离了实际要求，结果很多学生只会读死书，思维与创新能力差。同时，在教学中教师不太蘑视学生最需要的感受、情感、价值、潜能等因素，灌输“木秀于林风必摧之”等保守思想，忽视学生的个性特长，学生与生俱来的独立性在教学中得不到尊重和发展，结果学生的动手能力、应变能力、创造能力明显偏弱，形成千人一面的局面。

在新的历史时代，发出了对人才和教育的呼唤。我国加入ＷＴＯ之后，高等教育纳入ｉ！＝！界教育体系，对高等教育的模式和人才培养的质量都提出了新的要求。在这样的情况下，需要我们培养具有创新精神、开拓意识的个性化人才。

独立个性与创新如影随形，于百万人才的实践表明，创新型人才皆是个性独特的人。创造力源于高扬的个性。没有张扬的个性，就没有生命的活力；没有生命的活力，就没有创新的精神、创造的动力。塑造学生个性化的理想人格则是培养学生创造性思维的关键所在。高扬的个性特征是应运而生的新型的理想人格的基本前提，是现代社会生活的基本要求，是学生自我管理、自主学习的重要的原动力。因此可以说塑造高扬的个性不仅仅是现代教育理论的要求，更是时代发展、社会进步的期待。蔡元培先生就曾主张：“与其守成法，勿宁尚自然；与其求划一，勿宁展个性。”

不同的时代、不同的社会对于理想人格的内涵也是不一的。中国古代的理想人格是将儒家的“中庸之道”与道家的“顺应自然”完美结合的“君子”。马克思主义的理想人格的模式是“全面发展的人”。在知识经济时代的今天，我们的理想人格的模式是建立在爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族传统美德基础上构建起来的个性特征，即包括了健康的心态，也包括了理性的精神。个性的塑造体现在对个体的专业素质、人文素质、品德修养和心理素质等方面的教育当中。通过全面素质的提高，让个性特征得到发展。

本科生导师制的培养目标是由社会对于人才的需要所决定的，培养目标决定了本科生导师制实施评价目标和内容，评价必须要有利于创新性高素质人才的成氏。但是．目标总是抽象的、笼统的，很难将它直接作为评价的依据。这就需要将抽象的目标具体化，通过对目标的分解，使其成为具体的、可测量的、可操作的和行为化的指标。所以，指标是目标的具体化、操作化。本科生导师制实施评价是对大学生的个性塑造和创新素质的价值判断，是大学生整体素质的一个局部评价，评价指标体系的确立，要符合教育的规律和大学生成才的规律，依据现代教育评价的有关理论，考虑社会价值观、学生教育管理工作特点等。

第四章本科生导师制实施评价指标体系的制定

４。１制定本稀生导叠器制评价指椽体系静指导惑恕

所谓指标体系，是指诸评价指标相甄联系、相互制约而组成的指标有机整体。每个指标只能反映本科生导师制实施的一个侧面，而熬个指标体系则反映了本科生导师潮实速鳃多令稠瑟，全嚣褰蕊逸爱浚零稀生导爨割臻葵学生匏囊实翡况。建轰辩学懿本科生导师制实施评价指标体系的指导思想，有如下几点：

（１）科学性。评价指标体系必须能够反映本科生导师制培养的目标。无论总体指标还是分类豢标都应紧密缝会本科生导耀镶《实麓的实鼯状凝。

（２）可行性。评价体系必须在科学性的前提下，简便易彳亍。本科生导师翮实施评价工作是一项经常性的工作，必须考虑到省时省力、切实可行。如果评价指标体系繁琐复杂，执行时需要耗费大爨的人力、物力，花费大爨的时问，则凭法坚持。如果评价≠鏊标俸系餐越来麓矮荔孬，餐帮不麓菠淤零秘生导努镬实藏静实际状凝，｛熟怒不｛ｉ的。

（３）可比性。在指标没露上，应将可比的要素尽可能放在相近的位霞，是评价者瞧然瑟然撼产生魄较的惑黢。

（４）少而精。指标的设置应当用尽Ｗ能少的项嚣来反映尽量多的信息。指标豹漫计应尽最简单。只要能达剿既定的目的并获得所需要的功能信息就可，一切不必要的复杂化都应避兔。

（５）徽分纯。设萋攒禄豹实震是秘攀造分鼹谱狯对蒙，要篌臻标体系这翔较商鹣清晰度，就必须微分化，将各项指标向下分解，一崴到满足可测性的要求为止，但足指标体系的微分不是无限的，指标体系威繁简适度，太多、太细也会难以实施和测评，影魄谔徐结豢麴正确缝。

４．２制嫩本科生导师制评价指标体系的基本原则

指标是～种累体的、可测囊的、行冀忧的评价准则，是根据霹测或可观察∞耍求丽确定兹译徐海客。它其露一致往、独立经、完备瞧、霹涮淫和哥比往、可接受性静特点。本科生导师制实施评价是以本科嫩导师制培养目标为依据，以本科生导师制培游对象（学生）的培养效果为评价对象所进行的价值判断。在选取本科生导师实施浮铃豢拣瓣，癸扶妥蔻本辩生簿疼实麓静实际爨发，以攀实为依据，遴獯瞄下基本藤剐：

（１）导向性原则

本科生导师制实施评价应属于教育评价的范畴，嶷有教育的社会属性。什么样的社会蠖范和价镳取向来开壤评馀工作，将影喻到人才壤莠酶方囱。敞两在选取的评价捺标时，要究分俸现离等教商的粳本蟊标，遵循鬟嵩大学生综合素质的导向，芍｛导导

师与学生以培养创新型人爿“为目标，针对学生的个体特点，由师生共同商讨培养计划及达到的舜撼，使学生在知汲锉备、实践能力、剑瓤精神及个性熬造等方露具祭较好豹发疆潜蔟，为造就未来灏一代中医鲶名家打下萋张。

（２）个性化原则

本科生母师制强调的是“因材旌教”的个性化教肖，在制定评价指标体系｜＝卜｛‘应浚淀意至ｌ这点，堡持个毪纯瑟潮，静谔侩獾蠡终系庭馋凌学生令馋不藏予谴天茨个性优势方面的发腥，达到作为主体学生个性化或优化学生个性发展。本科生导师制评价体繇在实现共饿评价的同时，要突出个性的评价。尊重、鼓励和支持学生发挥个性优势，臻养剑毅精享枣。

（３）可攥俘经器刚

评价指标必须力求简明、具体，将缚项要求细化，避免过于理想化或过于简单化。同时还要注意从实际情况出发，实事求怒，建构切实可行的、，’大师生都能接受的谱徐豢标藩系绦合测浮≥蠹拣髂系搏蔻学垒蜜施效莱谔羯瓣量翼，程婺对学生羲各个方螽进行实际的魔霆，又要便于评价人员在实际评价过程中进行操作。这就要求设计的指标做到两点：…是指标条目简明扼要：＝是指标中要求收集的信息比较容易被观察和了惩。

（４）科学性原则

本科生导师制实施评价作为一种评价学生素质的实践活动，它应受到教育科学理论蟾指导和规范，实施评价的指标体系就是这种指导稠舰范作用的具体体现。溺价指椽诲系静裁定溉要落理学懋教育鹃客鬟焱律，又要静会久才霰求黢矮鬻，飘蚤稳关闲索中选取最目＆体现本科生导师制最本质的内容，选取最能体现学擞核心的素质臻求的内容，反映出学生在经过昏师制实施后情况及效果。因此评价时要蟋持在定性分析的熬硝上进行定蓉分掇。选敬的指标必绥艇浃谨俊对象戆共同属瞧，体现普速瞧翡蒸本要求，是双不阏的工作形式鞠工作内容鞠特殊性中抽缀出来能反欧箕菸同特征的指标。县体表现在以下几个要求：

①一致瞧要求

甄诿一致疆，帮摇称与蠢标努绥一致。我稻知遴，酉椽是疆簸豹、衰瘦獠旗的。只有将目标分解成一系列指标，才能实施评价工作。阏而，指标作为目标的反映，必颂与目标保持一致，必须自＆够充分反映髓标。一致性鼹体表现为指标体系的要求方向岿须与莛撂熬簧求晕瑟方囱攘一致，不熊爨瑷与疆稼穰游戆掺振。并是鍪捃标之瓣瞧应保持一致性，不能把两项相互冲突的指标放在同一评价系统中。

②独立性要求

所谓独立蜓是指指标体系内的各项≠鞋标之间必须怒互不重叠鲍，指标之间可以存在雹容关系，疆不应当完全褐蠢或重复。指标设计的这耪独立经鬃求基子两个作鞘：４ｌ

其一，指标若是不独立，存在两项或更多项重复的指标，那么在实际操作中，就会ｍ现重复测评，增加评价的工作量，造成不必要的时间、精力和人力、物力方面的浪费。其一．，更重要的，指标若不独立，接重复的指标进行分项评分，实际就加大了该项指标的权重，这必然影响了评价工作的科学性。

③完备性要求

所谓完备性，指设计的指标体系必须能充分地、完整地反映目标。因为每一个指标都是目标的一个方面的反映，只有指标的全面才能全面反映目标。因此，在设计指标前，必须对指标所包含的内涵和外延有一个透彻地理解和把握，使指标体系的设计不出现遗漏和欠缺。指标体系要全面地再现目标，就必须使整体目标存在于指标的总和之中，表现在整体完备性的指标体系之中。

（５）发展性原则

本科生导师制实施评价要围绕学生的发展，为学生的个性发展和创新素质的培养提供服务。评价要注重帮助学生树立成功的信心，发现发展中的问题，通过反馈信息，促进学生更好地发展。评价不是学生发展的最终目标，也不能为了评价而做评价，吏不能束缚了学生的发展。本科生导师制实施评价要成为促进学生全面发展的工具和手段。

４．３确定指标体系的程序

指标体系设计的基本程序分为发散阶段、收敛阶段和试验修订阶段。

４．３．１发散阶段

指标体系的设计方法一般包括头脑风暴法、问卷调查法、目标分解法、典型设计法、多元统计法等。最初在确定指标时，主要应用的是目标分解法，大致经过队Ｆ两个过程。

（１）确定依据

本科生导师制的培养目标是培养富有个性特征的创新型人才。本科生导师制实施评价是以本科生导师制培养目标为依据，对本科生导师制培养学生的个性发展和创新素质做出的价值判断。所以，在评价过程中，本科生导师制的培养目标是确立评价指标的直接依据。

（２）指标体系的确立和编排

在参考大量的文献资料中对创新型人才素质的分析和界定，并结合了本科生导师制的培养目标，在确立和编排评价指标体系时，应用了“结构模块”的设计方法。我们将本科生导师制培养目标分解为个性塑造和创新素质二个方面。为此，殴置成个性塑造模块、创新素质模块。个性塑造模块又可以分为专业素养模块、人文素养模块、品德修养模块、心理素质模块、个性发展模块。创新素质模块又包括了创新精神模块、４２

创新人格模块和实践能力模块。在此基础Ｅ，我们再对各模块进行分解细化，使其成为具体町测的，具有可操作化和行为化的指标（如表４一ｌ所示）。建赢了二：个～级指标，八个ｉ缀指标窥二十八个三级掺瓠。

①在专业豢养方丽，考察学生专业知识的学习，主要是学生在校期间专业课程的学习；考察学生躬知识拓矮能力，跫否麓够扩大Ａ己酌知识褥；螫须爨有比较强的自学能力；为适应高科技时代的要求，必须掌握一定的英语和计算机运用能力。

②科学研究与艺术发展是相辅相成韵，世界上有许多伟大的科学家同时也怒艺术家，如我国羞名的地艨学家零四光，在彦暴方霹也颇鸯造强。敬丽，在太文素券方嚣，主要考察学生掌握人文知识的情况和艺术修养。

③在人才培养遭摆中，我翻一瘫霹学生强调“镁久、骰事、骰掌趣”。科学蹩羲兰致刃剑。试想，科学研究被“个人私欲”所利用尉，会出现怎样的局丽？特别是医药学专韭的学生，掰获事瀚是往命所系、生命耜手毛酶事遭，必须爨有全心全意为人类的健康而献身的精神。这就更需要对他们职业道德和政治修养提出要求。在品德修养方藤，刚从学生的政治表现、职业道德、遵守棱纪校规、参加志愿者服务、参加党团培洲等方嚣以及毒无突出事迹来传瑗。

④婺成为高素质的人才，也必须具备良好的心理索质。在实际中，我们发现来自髋鳖戆臻力、学监熬压力溢及人舔交往方器静藩綦霉，藏舞造袋大学生心理溺逶静主要成因。学生在谳对困滩时，不能够很好地自我凋节，耐挫折力和抗焦虑能力差。由于在基磕教育阶段，只灌注重学习能力的诵练，学生的交往能力和漭调能力簿的培养是受到忽视的。所以，，ｂ理素质的考察主要从学生的心理调节熊力、协调能力一：个方厦来进行。

⑤学生豹令蛙塑逡，其在令天兴趣爱好上的羧励秘发震魄是缀嚣要熬。强烈熬求知欲来自于好舒心、内在的需要和动机的驱使。因为个人的必趣，在课外活动中得到发挥翥定，个入的髓力褥戮谈可，需要得到满楚，更鸯攀ｊ于个入静教震。努癸，在学生个性的发展中，健庶的体魄和良好的卫生习惯也是高素质人才所必备的。因此，在学生的个性发联方面，将从其兴趣爱好的发展、参加社团工作情况、参加讲座培堋和社会实践活动情况、鸯无在文体竞赛中获奖、褥到姆种奖惩、襄体键康及卫生习惯等方面来考察。４３

表４－ｔ本科生导师制实施评价模块分解表

譬业学爿母Ｐ价学生谯枝备科学纠情况。包括必修课程剃嫩选课程。

评贽学生焱导翔撵导，宥冤避行冀它耪美学鞋瓣选修。

评价学生谯导师指导Ｆ＋黼读课外书籍，并撰写心得笔记酶瞵况。

学生获褥艇语、计算机等级考试

记录学生税校期间选修文化、自然、历史等任选漾程。

记录学生褒投期瓣参翱文倪蕊本活动情况

学生受搿、爱霓、爱校、爱集体，政涫方目坚定．关心袍Ａ、薄被瓣跃、

ｌ羽结同学。专业襄磬舞珙强璇自学能力英语、汁算机能力人文知漱人文素养笔术修莽政滑表璃

职业道德

品德修养

个

性

激学生文明礼貌、诚信守法，讲公德。学生遵守棱纪校撬情现学童参搬辩年志愿者嚣动考察学生艇蕾参加党校、蛳控培洲，畦及参加“职学小组”活础情况

记录学生的先进事迹，如献』虹、见义勇为、拾金Ｈｉ昧等。

评价学生对环境的适应程艘，是否具有竞争意识，是雨具有耐摊折能力。遵守按纪枝勰志愿藤棼滏动党瞄培洲造模

块心理素鹰突出事ｊ褒自我调节越办

晦调靛力囊霹嚣赡拳ｌ验境施保持良好麴心理状态。评债学生协调各方面关系瓣耱力，包括＾际交往、学习与ｌ：柞∞。

评价学生在文艺、体育等方黼的成绩、才能。

记录学生势加社圈工作的情况。

记录学生参趣辨座和培驯的髓孺

记录学生参翻社会实践鹃憾况

记录学生参加各类文艺体育比赛的情况

记录学生获得的各类奖励和惩罚情况（如优潜学生，优秀Ｉ才『Ｊ拭簿）．１１＿ｉ

不包括文体竞赛获奖本兴趣爱好科生导师制社蝴工作讲座，培鞋衽会窭簸个性发餍文体竞赛奖惩情况

赛钵技凝

卫生习惯培葬目

标学釜在较攒藏赛律健瘫，体霄这耘。评价学生柱校期间的卫生习惯．以及所在宿含卫生状况。对新知识、新信息、新事物有强烈的好奇心，充满求知欲，善于发现１４

剖薪意识题、解执问题；导师的指导和协助下，积极参与讨论和交流，大腰发表

意见、委于震疑。

其青独立的思想和侨格，不迷信富扶，有主甄，最存超常思缭，敲予超剖豢鞲章枣

创新思娥

例

凝越，敢于栎新立异，立场建自己的创新之路：思考问题精力集ｒ｝１、专心致志，不鼹外界因素干扰。对对裸持憾快彝上麴心理期待，对与剞新搪韵密甥辎关的学习集体、指素

质

模

块剖薪情感导教郏等始终如一堆热爱；蒋咎丰富、谊念颦定，耐宦《麓学习潘动充满激情，在创新学习活动巾胜不骄不馁，始终保持饱满的精神状惑。创新人格创新意志在创新学＝ｊ；Ｊ实践中能吃苦耐辩，持之阻恒；鳓于面对挫折，主动接受矬折磨练。

知谖垂竟簿，掌握丰富靛各举辩翔谖，弼成独特瓣台瑾趣耋秘谈继梅；廷

创耨自＆办有敏锐的溅察力．善于透过现象看本质。力求采取多种方法和谂径．设

计解决蝴麟的多种方案并择优而行。

实验动手操作能力较强，能够按照知识产生与麓展过稃自选设沪窭验力实践能力

剑耨实践寨，进抒篓趱摄瘁、取褥实验结果；在课步｝科技翡动，｜；，亳势鬟肄壤新思维能力，缒寿新思路、瓤甜意。

４．３．２收敛阶段

投重系数廷簿量谬徐豢稼重要程凌楚数握表魂，投重系数黪区分子强标在谔馀中的主次差别，使评价者了解操作的重点，也使受评价者明确发震的努力方ｉ矗Ｊ。所以在确定权重系数时，要考虑到评价的价德导向，一定要科学合理。我们以本科生导师制培养目标模块分解表为模型，在参考了《南京中医蓊大学大学生素质接展谣书》基秘ｌ上，初步确立本科生导帮制实施评价籀标。在一缀指标中，分剐确定其耦疲翡权重为个性塑造模块０．６，创新索质模块０．４。个性塑造模块中专业素养、人文素养、品德修养、心理豢质、个性发展分别殴权重为０．２，０．Ｉ，０．ｉ，０．ｉ，０．１。创新素质模块中翻凝耱耪、锱耨入辏弱爽黢糍力分鬟浚较重蠢０。Ｉ，０。ｉ，０．２。

权集楚权重系数的檠合。指标体系由一系列指标所构成，每一个指标都有其相应的位置，既袭明自身的黧要价值，又袭明与其他指标的相互关系，权集就是确定各个据标的馀德秘枢互关系弱集中表现。它本质上是人们鼹指标价馕认浚静凝聚物，熟暴潦，指标体系表胡在评价过程中这些谮标有价值，投集翊表明，这些价菹系数有多大。人们对各个指标相互关系的价值认识，就构成指标体系中的权集。

通过谣开学生、导师座谈会，根搬本科生导师制培养目标和社会对人才的臻求，缝合太学生实际懿绩援，瓣嚣宠豹零秘生导耀餐实施评徐貘涣遴雩亍食著舞逡，确立出本科生导师制实施评价的十六项指标。

（Ｉ）个性塑造

①专渡素养：覆“翔寥｛辐展”与“鑫学戆力”合劳麓“知识壤疑”；并增热了“学习态度”一颈。

②品德修养：将原“党团培训”修改为“理论水平”；把原“职业道德”、“志愿服务活动”、“突出事迹”合并为“品格道德”；原“遵守校纪校规”修改为“遵纪守法”。

③心壤素矮：薅漾“謇我调节黪力”修改菊“一各理素矮”：褥原“秘镶缝力”嫠改为“人际爱往”。

④个性发展：将原“人文素养”的内容并入“个性发展”中；将原“社闭：Ｊ：：＿：作”、“谫座、墙潮”台蒡成“漾步｝活动”；缀“兴趣爱辩”、“文俸竞爨”、“奖惩菊援”、“艺术修养”合并成“兴趣澄好”。

（２）创新素质

将原“创新精神”与“创新人格”的内容合并为“截叛思维”；突出魇“实践糍力”，努释为“稀磷蘸力”帮“科研实凌”。

根据原评价模块中一、二级指标的权重比例，确定现在这十六项指标的权蘑系数分别为１．０，０．３，０．３，０．２，０．３，１．５，ｉ．０，０．２，０．３，ｉ．５，Ｉ．０，ｉ．０，０．２，０．５，０。５，０，２。凝多浚诗出本辩生导磐割突蕤浮徐豢搽髂系（魏表４－２羧示）。终本文论述的评价体累应用了三级制测评，分值分瑚为Ａ＝５、Ｂ＝３、Ｃ＝Ｉ。

表４－２初步设计的本科生导师制实施评价指标体系

序号

评价指标

权重

Ａ

指标等级描述

Ｂ

Ｃ

坚持四项基本原则，爱党

ｌ

坚持四项基本原则，爱党爱国。能够认清的政治形势，并自觉抵制１；良现象。

参加过党校或团校培训，积极参加班级“双学小组”活动。自觉学习理论知识，定期向组织汇报思想。

具有良好的社会主义道德品质和社会责任感，爱国守法、明礼’娥信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献ｉ热爱集体、助人为乐、爱护公物、见义勇为，自觉抵制社会不良风气。

政治态度

１．０

爱国。有较强的政治辨别力。带领周围同学共同抵制不良现象。

参加过党校或团校培训，积极参加班级“双学小组”活动。自觉学习理论知识，并在同学中宣传党的政策，带领同学共同进步。

具有高尚的社会主义道德品质和高度的社会责任感，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献；热爱集体、助人为乐、爱护公物、见义勇为，坚持与社会不良风气作斗争。

努力树立社会主义法制观念，自觉履行法律规定的义务，知法、守法、用法。带头遵守校纪校规，自觉维护校园的安全和稳定。

学习目的明确、态度端正，有良好的学习习惯，注重各种学习方法的优

坚持四项基本原则，爱党爱国。有一定的是非辨别力。

积极参加班级“般学小组”活动，自觉学习理论知识。

２

理论水平

０．３

具有良好的道德品质，有一定的社会责任感，有一定的奉献精神和集体主义观念，能够抵制社会不良风气。

３

品格道德

Ｏ．３

有一定的法律观念和法律意识；遵守校纪校规，自觉维护校园稳定。

出现违纪现象。

４

遵纪守法

Ｏ．２

学习态度端正，目的明确，逐步形成自学习惯，有适合自身特点的学习方法。乐于与别人共同研究问题，提出观点。以视、听觉记忆为主，能回忆有价值内容学年选修与必修课的平均学分≥２．０。

在导师指导，选修了相关学科的课程；阅读课外书籍，并撰写心得笔记。经常与导师交流学术问题，平均每周一次。掌握一定人文知识，选修相关课程。

学习态度端正，目的明确，具有自学活动意识，掌握基本的学习方法。遇到问题，丰动向别人请教。以情感记忆为主，易于再认或回忆。学年选修课与必修课的平均学分≥１．０，或班级排名列于３０％以外。在导师指导Ｆ，阅读＋些的课外书籍，但没有心得笔记。或与导师的交流达不到每崩一次。没有选修人文方面课程

５

学习态度

０．３

化组合和运用。善于发现问题，表达观点。以意义记忆为主，能很快再认或回忆。

学年选修与必修课的平

６

专业学习

１．５

均学分ｉ＞３．０。且班级排名与卜．学年持平或超过。在导师指导，选修了相关学科的课程；阅读大量的课外书籍，并撰写心得笔

７

知识拓展

Ｌ０

记。经常与导师以各种方式交流学术问题，平均每周超过一次。掌握一定人文知识，选修相关课程。

熟练掌握英语听说写，达

８

熟练掌搦典语听随写，达ＣＥＴ４缀；熟练掌握诗算应涮能力，诗算｛ｊ氇等级考试一或二级。观察的主动较强，思维灵活有逻辑性，探讨闻莲巍充分怒象

能熟悉掌握实验操作技能。积掇参加导师的科研工作，强导师指导下，宠藏…镲分辩磅工作。积极参加“科刨杯”比赛，在导师指导下，独立或与他人合作完成“辩创秘”参赛终最。在授级刊物发表论文。具有较好的心理调适和承受能力，有较好蛉耐控力，疆尔会有焦虑髓能自己谰撼。没有心理障碍。自我定位客观准确，能够认识自身不足。与谴又发好耜娃，笨予参加合作性活动，受团体启发后而提出自己的见解，有时参加集体讲壅蒡麓挺蠢蠡己豹一些看法。

积极参加毫ｆ＝团，且能够积极参加棱陡及班级组织瓣各樊澡豁活动。经常参加讲庸和培训。但没有作品发表。

积极参加社会实践活动，鸯鞔念实筏羲告；学年志愿服务达到２０小时以上。

在文艺、体育等方面有才能。辍投参翔各类文艺体育眈赛，获得院级

奖励。

掌握英语听蜕碍，没有

英语、跨

０．２

ＣＥＴ６级；熟练掌握计算应用，计冀瓶等级考试二二

级。

达ＣＥＴ４级：掌握一定的薛算应耀知识，汁聱机等级考试…级或无。思维台理流畅，在导师指导下，能从扁发中通过翻迷惫象籍淡蠡题。掌握基本的实验操作技能。参加科研的主动性不够。

能够参加“科剁杯”比赛，在导师指导下，与他人合作完成“科创杯”参赛痒晶。撰写综述瞧羽研究论文。

县有一‘定的心理凋适氟『承受能力，有一定晌耐攘力，在导秘蠛氆九鲍帮助下，能从不良情绪中摆脱出来，没有严重的心理障碍。对自我龄定餐定使不准确。与久交往的主动性不够，但愿意与人交往，有或没有人际交拄障鼹。在集体中缀少发表自已蘸蕊念。

算机能力

主动观察，具有多向性、

９

创新思维

Ｏ．３

变通性思维，善于从多燕蹙霹掇｝寸闽逛台理怒象。能熟懋举握实验操作技能。在导师下，参加导师的科研工作，能独立设计完成秘磺工｛睾。

积极参蠹瑶“科剞杯”跣赛，在导师指导Ｆ，独立戡与他人合作完成“科创杯”参赛作晶，并获褥三蒋以一圭＝奖籀。在省缀菇上翊耪发表论文。

具有较强的心理调遣和承受熊力，能够正视失败窝控攒，箍够簌不凫壤缀

１０

科研能力

１．５

ｌｌ

科研实践

１．Ｏ

１２

心理素质

１．Ｏ

中摆瓣出来，没有心壤障碍。自我定位客观准确，能够认识自身不足井努力改正。

其有嶷好豹入酥交键能力，善于与人相处，能够较好被他人愉快接受，并乐于接受别人。独立性较强，葵予参与壹争黢、揽战性活动。

参加社翻并任主要干部；积极参加校院及班级组缓蛇各类文体活动，并蠢作晶在校级数土剥锄发表或肖成果。经常参加讲座和培训，达到每周一次积极参燕季±会实践滔秘，

１３

人际交往

０。２

没有参加社团，或很少参女ｌ棱藏组织麓各类景辨活鼋。一学期共断过几次讲座。

裁够参加社会实践活动，有蓑没有耗会实蔑报告；学年志愿服务不

足１５小时。

１４

渫努活动

０。５

ｌＳ

社会实践

Ｏ．５

并撰写社会实践报告｛学年志愿服务达到５０小时。在文艺、体育等方面肖特

１６

兴趣爱好

０。２

长毒才撬；辍校参秘嚣类文艺体肖比赛，获得校级以ｈ奖励。

兴趣爱好ｊ一泛，撰投参加各类文芝体鸯比赛。

４．３．３试验修订阶段

枣羁生导疼制实藏评侩密瘃终系设计出来磊，熊否全露反映学生的培蓁状况，浮价指标能否跫简单明晰、信度离、可测嚣，指标被黧是否科学准确，这就需要对评价指标体系进行综合和简化。这时我们采用了“特尔鬻法（ＤｅｌｐｈｉＴｅｃｈｎｉｑｕｅ）”，将初步没计的指标体系制成专家咨询问卷，以信函或亲蠢发放魄方式谶行专家咨谗。在咨诲孛，蘩专家褥ｊ莠叛定豹各项｝旨拣，按照“必须其餐”帮“不濡簧其备”的分类遗行筛选，然后对所选的“必须具备”再按“非常重要”、“重要”、“…“般重要”进行归类，最后在其它一栏中填写对指标的补充和修改意见。发放的专家主鬻为学校领导、本科生导爆潋及攀生工俸管理久员，共发数了３０傍闫卷，虱收２８绘，有效２８徐，寄慈率为９３．３％。咨询结果如下（见表４—３）。

表４－３专家对攒标要素的重骤程度的妇类

本科生导师制实施评价指标１、政治态菠２、理论水平３、品格道德４、遵纪守法５、学习态度６、专业学习７、知识拓展

８、葵语、诗葵辍缝力９、创新思维１０、科研能力１１、辩磅实黢１２、心理素质１３、人际交往１４、课夕卜瓣动ｔ５、社会实践１６、兴趣激好

非常熏要

２８２３２８２８ｔ２２４２ｔ５２４２２２６２５２２１９２４１６

重要

０５０Ｏ１６４

７

一般

Ｏ

０ＯＯＯ０Ｏ７ｌＯ０ＯＯ２ｌ２

１６３６２３６７３１０

（Ｉ）按“是否瘟其每”分类结采，掰有专家谈为窃羧熬卡穴矮攘拣均为“应具备”。（２）在这十六项指标的重要性判定中，普遍认为都是“非常麓要”和“重臻”的，

除第八项外，其它十五项的认可率均在９２．８５％以上。有近一半的专家将第五项和第八项认定为“重要”。

（３）专家提出的补充意见

另外，有２５位专家提出，第一到四项是全体学生都应具备的政治素质，不需要占据多过的指标，其中有２２位专家认为可将第一项和第二项合并归类为“政治表现”，肯２ｌ位专家认为可将第三项和第四项合并为“品德修养”。第八项有七位专家认为“不重要”，是因为通过英语四级和计算机一级是作为我校学生是否取得学位的要求之对于“本导”学生来讲是必须要有的。所以可以不单独列出或放入“专业学习”中，有１６位专家把第七项“知识拓展”建议改成“知识储备”。有１７位专家建议将第十六项的内容合并到第十四项中去。专家们认为，在评价指标中应该突出本科生导师制培养学生的“人无我有，人有我强”的特征素质，对于创新这方面也要反应出重要性。

根据咨询结果将评价指标体系进行修改调整，得到本科生导师制实施评价指标体系（修改稿）（见表４—４），共计有十二项指标，各指标权重分别是０．０５，Ｏ．０５，０．０５，ｏ．１５，０．１５，０．０５，０．１５，０．１５，０．０８，０．０２，０．０５，０．０５，各权重之和为ｌ。，

表４—４本科生导师制实施评价指标体系（修改稿）

彦

号评徐揍标投重Ａ攒标等级箍述ＢＣ

蠛持四项基本原则，爱党

爱图爱人民。积极参加党

嚣｜壤潮窝“怼擎”小缝活

ｉ坚持【｜］＝｜项基本原则，爱党爱围爱人民。积极参蕊避戆函珐调帮“载学”小缎活动。自觉学习党

的理论知识．能够认清

的政治形势，定期向组

织鞋＝掇瓣想。

薨有鼹好的社会主义道

德品质和社会责任感，

爱困守法、明礼诚信、

团结发善、勤俭自强、

程鼗搴簸；熬爱集髂、

助入为乐、爱护公物、

见义勇为，自觉抵制社

会不韪风气。遵守校纪

棱娥，鑫燮维护校鞠稳

定。坚持四项蘼奉原则，爱党爱圜爱人民。硬摄参魏艇缓“般学小组”活动，自觉学习党的理论耋ｕ瑷。有一政治表现Ｏ．０５动，自觉学习竞的理论知识，有较强的政治辨别力。能够带领周围同学共阚进步冀有高商靛｛生会主义遂德鼎质和高度的社会责任感，爱国守法、明札诚信、团结友善、勤俭自强、镦链奉靛；热爱袋髂、动人为乐、爱护公物、见义勇为，坚决与社会不良风气作斗争。带头遵守校纪校艇，垂觉维护校嗣浆安全和稳定。

学习目的明确、态度端

诫，有良好的学习习惯，

注熏备静学习方法的提定的是非瓣别力。２品格道德０．０５出现造鳃现象。学习态度端正，目的明确，逐步形成自学习惯，有逡会自身特点豹学习

方法。乐于与剐人装闻

研究问题，提出观点。

以视、听觉记忆为主，

能回忆有价值内容

学车选修与必罄谦豹平

均学分≥２．ｏ。熟练掌握

英语听说写能力和计算

机成捌艟力。

在饕帮指等，选修了相

关学科的课程：阅读课

外书籍，并撰写心得笔

记。经常与导师交流学

术矮麒，平筠每舞一次。

掌疆一定人文知识，选

修少蠛相关课程。

观察的主动较强，滕维

灵滔蠢遥辑往，搽讨瘸

题能充分想象学习态艘端正，目的明确，典拇自学活动意识，掌握基本蛉学习方法。遴到姻邀，主动向别人请教。以情感记忆为主，易于再认或回忆。学年选修漾与必穆渫的平均学分≥１．ｏ，或班级排名列于３０％以外。３学习惑覆０．０５纯缀合窝运嗣。骜予发现问题，表达观点。以意义记忆为主，能很快再认或回忆。擎每透露与必修溧麴孚均学分≥３．ｏ。戴班级捧４专Ｈｋ学习Ｏ．１５名与上学年持平绒超过。熟练掌握英语听说写能力秘计算瓿应用能力。在簿ｉ｜ｉ｜ｉ指导，选修了相关学科的课程；阅读大量的课外书籍，并撰筒心得笔在导师指导下，阅读一些的课外书籍，但没有心得笔记。域与导爆静交流达不到每嗣一次。或没有选修人文方面的课程。思维合理溅畅，存导师指导Ｆ，辘簌寓发中通过截造想蒙解决

问题。５知识储备０．１５记。经常与导师以各种方式交渡学寒弱嚣，乎均每周超过一次。掌搬一定人文知识。选修相关课程。主动戏察，具有多向性、６馥薪恶终０，０５变遴瞧悉维，善于麸多懿发对探讨问题合理想象。

５０

能熟悉掌握实验操作技

７

能熟悉掌握实验操作技能。秘极参加导师的蓼｝莲拜王稼，盎导疼豢喾１：，完成一部分科研１：作。积极参加“科刨杯”比赛，在导师指导Ｆ，数立或与缝Ａ台终完成“科创杯”参赛作晶。在校级刊物发表论文。

摹善研毙力

０．１５

能。在导师下，参加导师静辩磷工｛蕈，能麓蠡立设沣

完成科研：工作。

掌搓丝本的实验操作鼓戆。爹朋辩鞭弱；二

动性不够。

｛｝｝＿｛极参加“科创杯”比赛，在将师指导下。独立或与

８

能够参舢“科刨杯”比赛，在导师指导下，与谴久食俸完城“辩剖杯”参赛作ｔＷ．。撰写综述性的研究沦

文。

秘臻实黢

０。１５

毽入台俸完成“科裁挺”寥饔作品，并获褥三等以一ｔ奖励。在省级以上ｆｑ物

艘袭论文。

其蠢较强魏心毽灞遥帮承受能力，能够ｊ藏视失败和挫折，能够从不良情绪

９

具有一是的心璀溺适

具霄较好静心囊溺遥稻承受能力，有较好的耐挫力，偶尔会有焦虑但能自己凋整。没有心壁琶簿礴。鑫我定袋客麓臻确，熊够认谈自身不怒。与他人友好相处，乐予参搬台律性活动，爱隧体崩教磊嚣提出自蕊麴见解，有时参加集体讲座并能提出自己的～烘看法。

积极参加社圈，且能够积极参加校院及班级组织的备类课外活动殷比赛，曾获褥院级奖励。经鬻参翱漭痊释珞翊。没有绒较少有作品发寝在校缴或以上刊物。积援参加社会实践活动，尊社会实践援惫｛学年恣愿服务选到２０小时以上，但不足５０小时。

帮承受髓力，有…定的耐挫力，存导师或他人的帮助下，能从不良情绪ｃ｝ｔ摆聪小来，没有严重弱心鐾辇

障群。对窃我肯定ｆＨ

心理素质

０．０８

中摆脱出来，没谢心理障碍。彝我定位客淡躞臻，辘够试谖自身不足势努

力改正。

定位不凇确。

与人交锭的主动性不够，毽愿意与人交链，有或没有入羁示交往醛碍。在集体中很少发表自己的观念。

具有良好的人际交往能力，善于与Ａ相处，能蟹

｝Ｏ

人际交往

Ｏ．０２

较好被氇入愉快接受，并乐予接受别人。独立性较强，善于参与竞争性、挑战性活动。

参热柱圉蓦径圭羹予部；积极参加校院及班级组织的各类文体活动及比赛，曾获得校级以上奖赫。势毒搀晶在授缀或戳上蛩ｊ物发表或有域聚。经常参加讲座和培训，达到平均每周一次

辍援参热挂会实践活秘，

没有参加社团，积极参加各类文艺体育衙动。或很少参加校院组织戆备类谋羚滔动。一学期其断过凡次讲座。

ｌｌ

课外活动

Ｏ．ＯＳ

麓够参热襁会实践滠动，有域没有社会实践报告：学年志愿服

务不足１５小时。

１２

社会实践

Ｏ．０５

并撰写社会实践撤告；学年志愿服务达到５０小时

以．ｔ。

在确定测评指标体系和指标等级之后，还需要制定一１套与指标锋级相匹配的蒋级参照标准浮露。为了超到评份对学生熬鼓麟作蠲，本谬价体系掇采魁鹣是等级期掇评谮标准，即微攒本科生导师制培养学生的培养效果的联想要求，将测评指标分为若干等级，再对每簿级制订相应的评语。

４．３。４进行小样本预评价，检验评价摆标体系

在确定指拣体系、毅耋系数、摇稼等级后，还登颓进行溺试论疆，对确定豹评份

方案进行修正究普。为此，选取药学院２００２级生物制药专业的２０饿本科生导师制培养学生进行自我测评验证。

（１）测评鳃暴

测评表格幽本人亲自发放，向学生讲碉测评豹强的在于对评价措标的验证，请学生实事求是、独立回答，在二二十分钟内完成，并当堂收阐。得到的数据录入Ｅｘｃｅｌ，邋过计算，褥剃每个人的褥分（见表４—５）。

表４－５２００２缎姜投物制药专业本科生导师翩培养学生测评结果

最格道德

０．０５

Ａ矗ＡＡＡ矗ＡＡＡ＆矗ＡＡＡＡＡＡ矗矗Ａ

＼

学号

＼、等数

献

樊婷姚静请沈军峰率小会

马军

矮鹾

政潦袭域０．０５

Ａ矗Ａ＾Ａ矗盎ＡＡ矗ＡＡＡ矗ＡＡＡＡＡＡ

学硝态艘

０．０５

Ａ矗ＡＡＢＢＢＢ８８ＢＢＢ拜８ＡＡＡＢＡ

专业学习

Ｏ．１５

Ａ焘ＡＡＢ８ＢＢＢ转ＢＢＡ矗ＢＡＡＢＢＢ

知浃赫蔷

０．１５

Ｂ８８Ａ＾转ＡＢＢ器嚣ＢＢ８ＢＣＢＡ转Ａ

翅囊思维

０．０５

ＢＢＢＡＢＢＡＢＢ８ＢＡＢＢ８ＣＡＡ８Ａ

科麟魅力

０．１５

Ｂ转＾ＢＢＡＡＢＢｅＡＡＣＢＡＣＡＡＢＡ

辩研实践

Ｏ．１５

Ｂ矗ＡＢＢ矗ＡＡＢＣ矗ＡＢ８ＡＣＡ矗ＢＢ

心蠖素袋

０．０８

ＡＡＢＢＢ矗矗ＡＢｅＡＢＡＡ８ＢＨＡ８Ｂ

天鼯交转

Ｏ．０２

Ｂ矗ＢＢＢ矗ＡＡＢｅＡＢＢ矗ＢＢＢ矗

Ｂ

溧终社会宴践

０．０５

Ａ矗ＢＢＢ矗ＡＡＢＢＢＢＢＢＡＡ辟８ＢＢ

３．８６４．３４２３９３．４４．ｉ４．６３．８３１２．《４．０３９３２６３．？４．０２６４３４．５

ｄ．２

滔韵

０．０５

８ＡＢＣＣ８ＡＢＣ８ＢＢＣ８ＡＣＢ８８Ｂ

舟跨得分

＼

０４７０２ｌ１９０４７０２｛０７０４７０２１３ｌ０４７０２１０６０４７０２１３４０４７０２ｌｌ霹０４７０２１４８０４７０２１２２０４７０２１２９

郭萍

张莉莉

王丽

周海强寇穗，羟文军

方ｔ红

０４７０２ｌ眈

０４７０２１２７０４７０２１４６０４７０２２０３

李敏

舞晶燕

艇７０２２∞

０４７。２２２６０４７０２２２９０４７０２２３３

自莹莹卢文静吴增采鞭越季弗ｉ避胡歼方

０４７∞２３９

０４７０２２４００４７０２２４６

Ａ｛０，１

（２）验证分析

通过对这二：十位学生测评结果的分析，得分在４分以上的这些同学是在科技创新方而取得较好成绩的同学，也是同学和老师所认为具有发展比较全面的学生。如：卢文静同学，她的成绩非常好，成绩排名在专业位于前五名。同学们反映她只顾学习，却很少参加课外活动，对自身的创新能力培养不够重视；导师也反映该同学主动性不够，很少与导师交流。结果说明所制定的评价体系具有较高的可靠性。指标体系比较完备，基本涵盖了本科生导师制培养目标要求的学生应具备和需要提高的素质，呵以通过它有效地衡量“本导”学生的实际状况和发展水平。

学生在测评后也认为，指标之间没有重叠、交叉的关系，指标信息基础清楚明了，权重的确定也能符合实际。此外，根据测评的结果和同学的建议，将“科研实践”中的“在省级以一ｋｙｔＪ物发表论文”修改成“撰写有独到见解的研究论文”。有同学认为：从学生的实际情况来看，大多学生目前没有能力达到，在省级以上刊物发表论文可以作为我们努力的方向。另外，同学们普遍对于“学习态度”中“以意义记忆为主，能很快再认或回忆”。不太理解，因此将此句删除。

在经过了对指标体系的反复论证、指标的综合与简化、权重系数的重新分配、试评的结果分析与检验等步骤后，最后确定的本科生导师制评价指标体系（试行稿）如表４－６所示。本评价指标体系基本能反映出本科生导师制培养目标的要求，较客观的反映出学生政治、品德、学习、心理、个性发展和创新能力等实际的情况，评价条同比较清晰，可操作性较强。

表４－６本科生导师制实施评价搬标体系（试行稿）

序

号

评价指标权重

Ａ

指标等级

Ｂ

Ｃ

坚持网项基本原则，爱党爱国爱Ａ民。积极参加党团培训和

ｌ

坚持聃项基本原则，爱党爱国鬣人民。积极参加过党团培训和“双学”小组活动。自觉学习党静疆论知识，能够认清的政治形势，定期惫缀绞汇掇怒

想。

堡持氍王鬟薹本鞭潮，裁党爱闭爱人民。积极参舶褒缀“馥学小组”活动，自觉学爿擞的理论妇淡。商一

定的是非辨剐力。

致灞表现

０．０５

“双学”小组潺动，自觉学习党的理论知识，有较强的政治辨别力。能够带领周围同学共网进步其有高尚的社会主义道德品质和高度的社会责任感，爱潮守法、明礼溅信、团结友善、鼓毪是强、敬攮奉献；

具有良好的社会主义道德晶矮秘社会资任惑，爱国守法、明礼诚信、团结友善、麸硷鸯强、敬ｌｋ奉献：热爱集体、助人为乐、爱护公物、霓义勇为，鸯觉抵制社会不照风气。遵守校纪技规，巍觉维护校园稳寇。

出现违纪现象。

２

品格道德

０．０５

热爱集体、助人为乐、爱护公物、见义勇荛，竖决与社会不良风气作斗争。带头遵守校纪校舰，自觉维护校园的安垒和稳定。学习磊的磺确、态度端正，梅良好的学习习惯，注重各耱学习方法的优化组合和运鼹。善予发理瓣蘧，袭达观点。

学年选修与必修谍的平均学分＞／３．ｏ。且班

学习态度端正。目的明确，逐步形成彝学习惯，有适合自身特点韵学习方法。乐于与别人共间研究淘蘧，提出繇点。

学习态度端正，列的明确。具有囊学活动意识．掌箍基本的学习方法。遇到问题，主动商羽入请教。

３

学习态度

Ｏ．０５

学年选修与必修课的平均学分》２．ｏ。熟练掌握英语昕说写熊力和计算机应用能力。

学年选修谍与必修课的平均学分≥１．ｏ，或班级捧名剐于３０％以

外。

４

专受学霹

Ｏ。ｌＳ

级排名与上学年持平藏超遗。熟练掌握英语听说霹能力和计算概应蘑魏力。

在导师指导，选修了辎关学秘静课程：阕读大量的课外书籍，势撰写心褥笔诞。经

在导ｉ｜｝｛ｉ捂导，涟穆了穗关学科的课程；阅读课外书籍，势撰写心褥笔过。经常与导师交流学术问题，平均每趣一次。掌握一定入文知识，选修少量相关课程。

在导师指导下，阅读一然的课外辟籍，健绶有心祷笔记。域与导师的交流达１；到每璃～次。戴没有选修人文方向的课程。

５

知识储备

Ｏ．１５

常与导师以各种方式交流学术闯题，乎均每周超过…次。掌握一定人文知识，选修相关课程。

丰动观察，县有多向

６

创新思维

０．０５

性、变通性思维，善于从多角度刘探时问题合理想象。

能熟悉掌握实验操作技能。在导师下，参

观察的主动较强，思维灵活有逻辑性，探讨问题能充分想象

能熟悉掌握实验操作技能。积极参加导师的科研工作，在导师指导下，完成一部分科研工作。

思维合理流畅，在导师指导下，能从启发【１＝Ｉ通过创造想象解决问题。

掌握基本的实验操作技能。参加科研的毛动性不够。

７

科研能力

０．１５

加导师的科研工作，能独立设计完成科研工作。

积极参加“科创杯”比赛，在导师指导下，独立或与他人合作完

积极参加“科创杯”比赛，在导师指导下，独立或与他人合作完成“科刨杯”参赛作品。撰写有一定创新成份的研究论文。

能够参加“利剑杯”比赛，在导师指导下，与他人合作完成“科创舸：”参赛作ｒＩ｝。。撰写综述性的研究论文。

具有“定的心理凋适

８

科研实践

Ｏ．１５

成“科刨杯”参赛作品，并获得三等以上奖励。撰写有独到见解的研究论文。具有较强的心理调适和承受能力，能够正视失败和挫折，能够从不良情绪中摆脱出来，没有心理障碍。自我定位客观准确，能够认识自身不足并努力改正。

具有良好的人际交往能力，善于与人相处，能够较好被他人愉快

具有较好的心理调适和承受能力，有较好的耐挫力，偶尔会有焦虑但能自自己调整。没有心理障碍。自我定位客观准确，能够认识自身不足。

和承受能力，有一定的耐挫力，在导师或他人的帮助下Ｊ，能从不良情绪中摆脱出来，没有严霞的心理障碍。对自我肯定但定位不准确。

９

心理素质

０．０８

与他人友好相处，乐于参加合作性活动，受团体崩发后而提出自己的见解，有时参加集体讲座并能提出自己的一些看法。

与人交往的主动性不够．但愿意与人交往，有或没有人际交往障碍。在集体中很少发表自己的观念。

１０

人际交往

０．０２

接受，并乐于接受别人。独立性较强，善于参与竞争性、挑战性活动。

参加社团并任主要干部；积极参加校院及班级组织的各类文体活动及比赛，曾获得

积极参加社团，且能够积极参加校院及班级组织的各类课外活动及比赛，曾获得院级奖励。经常参加讲座和培训。没有或较少有作品发表在校级或以上刊物。

积极参加社会实践活动，有社会实践报告：学年志愿服务达到２０小时以上，但不足５０小时。

没有参加社团，积极参加各类文艺体茸活动。或很少参加校院组织的各类课外活动。一学期只听过几次讲座。

１１

课外活动

Ｏ．０５

校级以上奖励。并有作品在校级或以上刊物发表或有成果。经常参加讲座和培训，达到平均每周一次积极参加社会实践活

能够参加社会实践活动，有或没有社会实践报告；学年志愿服务不足１５小时。

１２

社会实践

Ｏ．０５

动，并撰写社会实践报告；学年志愿服务达到５０小时以～Ｐ。

４．４本科生蹲师制实施评价的基本流獠

本科生导师制实施评价的撼本流程训。分为准备、实施、反馈三个阶段。

（１）浮份戆瞧备陵段

湃价的准备阶段包括背景分析、方案设计祁组织准餐。

①背景分析主要任务是了解评价的需鼷，确定评价的目的和评价袋解决的主爱润题，即阐疆为什么要评价以及ｔ乎徐什么。

②方案霞诗帮依据一定豹译傍嚣懿，缀据鼗裔活魏的一般矮律，对评债弱内容、范围、方法、手段和程序等方颐加以规范。制定本科生导师实施评价的工作方案，它是评价工作展开以前预先拟定的具体内容和步骤，是评价工作的纲领性文件。评价疗案包撂浮徐嚣蠡冬、译徐对象、评徐蠡握、续织形式、组织方法、浮徐方法、实麓期隈等基本内容。

③组织准备指评价组织机构的建立、湃价资源（人员、经费）的配嚣、评价活动的管理。也就鼹说，要成立棚应的工作机构，暖确评价者豹基本素暇要求和工作纪律，遮是评价工裕颓稠逐行瓣蒸本保证。

（２）评价的实施阶段

①宣传动员向评价组织者、评价者、被评价者等讲清评价目的、意义、内容、方法、程序等，宠分调凄各方瑟载获摄整番】主凌整，最大聚菠邋提裹莒擎徐Ｅ：俸效羹。

③预评价预备性评价，即被评者对自我的评价，有利于评价活动真正发挥促进工作的作用。

③正式评价葳称确定性评价，是在囊我评价基础上的外部评价，豳专家小缀寒骰评价。这个专家缢毽菇了导瓣和班主强，穗稍对学生静情况比较了瓣，评价应泼魄较准确和公正。另外，由学生之间进行互相的评价，由于他们均参与到导学活动之中，有体会和理解，织是因为可能会出现因为学嫩知识与经验的局限性和情感上的不稳定犍，以及缓魏是翻慈共霹薅，存在了嗣塞关系，瑟臻乏理瞧翔瑟，予魏黟影穗译徐翡公ｊＥ、公平和准确性。

（３）评价反馈阶段

评徐反馈阶段楚指将评价续谂返回给学生、导爆番】有关部ｆ］，以引学、激励学生不断改进、完善帮提高，同时为学校领导决繁提供依据。殿馈应当及时、准确。一黢有三种形式：一是殿馈给学校领导和有关部门，为决策和管理提供信息；二是反馈给学生，便他们了解翻己的情况，为下～阶段的发展指明目标｛三是反馈绘导师，这为导静ｊｃ重羹己工俸豹效袋懿一令鬟繇，薅孥爨改进工律、调熬培养诗翔酶参考，龟起到对导师的督促和激励的作用。对予每次评价所搜集的信息，骤及时的归档整理，建立怒学生发展档案。为今后本科生母师制工作的发展提供借鉴。

４．５本科生导师制评价结果分析处理

引入摸嬲数学的概念对本科生导爆铡评份结基遴行分橱处穗。摸糊数学是由美国加剥福尼驻大学著名的控钢论专家Ｌ．Ａ．Ｚａｄｅｈ教授饿立的。翘将普通子集的特征函数

发展为模糊子集的隶属，将二值逻辑（即非此即彼，如真为“ｌ”，则假为…０’）改造为

多值逻辑，Ｈ口把ｆ０，１）扩充为［０，１］区舰，用［０，１］内的数来描述事物的模糊性。其基本恩怨跫整缀襄集合中豹筑对隶藩关系灵活伍或称模糊耗。获穗｛燕添鼗方瑟｛芽，臻：７￡素ｘ对集合Ａ的隶属程度不再局限于０或ｌ，而是可以取从０到１的任何的一个数值，这一数值反映了元素Ｘ隶属于集合Ａ的程度。

评价缝聚分援处理浚程魏图４．１：

输入备方丽各类评判结果所占．百分数隶属度矩阵Ｃ，输入各矮投攮Ｆ，置舞蠢Ｆ帮为１。

—叫卜—■输掇谔徐结采ｌＨ输掇谔徐结采ｌ

圈４－１程序流襁蹦

具体运算如下例所示：

应用上文设计的本秘农导师制实施评价体系（修改稿）对浆个学生（自蘩蕊）遴

季亍实嚣溺译，参翔评徐麓惑天数尧５入。溅溽结巢翔下（霓表４．７）。

袭４。７对自慧莹同学的测评结果

旁号

１２３４５６７８９１０

谤蛰撵拣政治表现品格道德学哥态度专渡学焉知识储备创新思维科研能力秘辑实黢心理素质人际交往课外活动社会实黢

蔽重

Ａ

Ｏ．０５０．０５０。０５０。ｉ５Ｏ．１５０．０５Ｏ．１５０．１５Ｏ．０８０．０２０．０５

５５４３１０４５Ｏ４５５

译徐结果（人数）

Ｂ００ｌ２

４

Ｃ００ＯＯＯ００ＯＯ０００

５ｌ０５ｌＯＯ

｝１１

｝１２

０．菸

（１）建立权重集：

Ｆ＝ｆ０。０５，０。０５，０．０５，０。１５，０．１５，０。０５，０．１５，０．１５，０．０８，０。０２，０．０５，０。０５）

（２）建立评价集；Ｕ＝｛Ａ，Ｂ，Ｃ净｛５，３，１）

（３）确定评价矩阵

对菜学生懿浮徐集合为ｖ，两Ｖ漆褒５－６掰述戆１２矮摇稼搿稳黢，鄯Ｖ：Ｖ一《Ｖｌ，Ｖ２，Ｖ３，Ｖ４，Ｖ５，Ｖ６，Ｖ７，Ｖ８，Ｖ９，ＶｌＯ，Ｖ１ｌ，Ｖ１２）。将裁４，７内各行数据除以评价总人数５则得到百分数隶属度矩阵，从而形成单因素评价矩阵Ｃ。

ｌ

ｌ

Ｏ８

Ｏ６

０２

Ｃ＝Ｏ

０８

ｌ

Ｏ

Ｏ８

ｌ１ＯＯ２４８轻●２Ｏ●Ｏ２ＯＯ

＜４）实施综合评剿。Ｑ＿Ｆ￥Ｃ＝（Ｏ．６４６，０。３５４，Ｏ）

Ｑ即为此名学生的评价结果模糊熊，这表明宵６４．６％的评价者认为对该同学的实施结果很好，有３５．４％的评价者认为实施结果比较好。

蠢乏羚，校据霉要还露叛刮瑶重心法舞鑫葜谬徐缭莱。

３

∑伽

Ｇ枣＝……＝（０．６４６★５＋０．３５４肯３＋０★１）／（０．６４６＋０．３５４＋０）＝＝４．２９２ｉ＝ｌ

３

∑餐

此学生实施评价的爨亿分为４．２９２。

禳锤这一纂本霖理，遴一多裁定了本萃季生兽繇麓实箍译徐软件（软件界蕊篼瓣录

五）。该软件有以下几方谢特点：①数据计算更快攮方便，结果分析比较全面；③评价

者面对的是计算机，克服掉不必要的顾虑，评价的结果相对较客观；③操作简单经济，完善了学生个人档案。

目前此软件尚处于完善阶段，软件程序见图４．２所示。简单介绍应该软件程序：共分前台评价和后台管理两部分。前台对学生进行评价，后台由管理员进行维护、查询和报表输出每个学生评价结果。在前台评价中，学生在通过身份验证后，可进入前台评价界面，进行自评和相互评价；同样，教师通过身份验证后，也可对学生进行评价。在后台管理中，管理员在输入正确密码后，即可进入后台管理界面，可以进行对评价信息的查询、维护和结果输出。图４—２本科生导师制实旌评价软件程序流程图

第五牵结论与建议

５．１小结

本科生辱Ｉ）ｒｌｉ＃ｉＪＪ在高等院校实施以来，取得了一窳的成效，它在人才培养、促进师德建设、保障高校教学质嫩等方面都越到了积极的｛乍用。所以有必要研究本科生导师裁工｛睾豹怒漆纛方法，完蒋这一教学豢ｌ菠。本辩生譬雾蓼裁实燕译偷楚奉麓生爵瓤麓［作中的重要环节，它对于本科生导师制的有效实施摁供了保障，且对学生的培养工作也是一种引母。本文以社会主义教育目标为依据，成用教育学理论和现代教育评价的有关知识，宠成了良下购主要工炸：

（１）辩本科生导师制实施的现状遴行调查和分析，找出目前本科生导师制工作存在的问题、影响本科生导师制实施效果的因素，并试图从教育评价的角度来规范和保障本科生导师制的实施。

（２）教鸯评徐是懿教窍霉蠡为袋攥朗，瓣教育灞动静俊毽溺新。本文跌对１ｉ生会背景、大学生的成才需要、社会主义教育目标等方面切入，分析了本科生导师制的培养目标——培养有个性特征的创新型人才。以此作为本科生导师制实施评价的依掘，对本魏生导黪铡实蓬对象——学生熬个魏发震霹到颓綮葳等逶｛亍徐蕊囊叛。弓｜震ｒ诗算机技术中瀚“结构模块”的设计思路，将本科生导师铡培养目标分解成“个梅塑造”和“创新素质”二大模块，再分别对这二大模块进行屡次分解，将其具体化、行为化。初步设计出评价指标体系艨，为了使指标体系表达演晰、概念清楚、简明扼要、便于揉佟、经评徐豢帮被评徐蠢都戆禳驽瑷鳃和接受，褥遗毒亍菠复论蠢薹，运蠲了专家瓷询、实验铡试等方法，对指标体系进行简化与综合，从大学生的实际出发，科学地分配了各项指标的权重系数。

（３）本文主要蹩磅突零瓣生导爨裁实藏浮爨，疆究蠹枣只掰次了完善导烀涮麴裁分问题。偿怒在研究过程中还发现的其他问题，如导师的职责与工作内容不明确、本科生导师制的政策保障机制不健全或执行不力等，目前只能提出磁议，并思考深入研究方向，为“Ｆ阶段的研突掇供参考依据。

本文中掰研究懿本科黧导师麓实藏评徐薅系是辩完善本辩生静耨铡工｛笮的一个剖举，也是对如何进行学生创新素质评价的一次大胆的探索。评价体系具有指标简洁明ｆｌ扫｝、权重恰当科学、可操作性强的特点。同时，依照评价体系．设计了计算机测评软馋，襞谬徐逶凝褒熬据熬分爨处理在诗葵壤土完戒，这样氍省霎雩餐力，又戆溅狳受谔者的顾虑心理，保证了评价结果的客观真实。

但是也存在着以下的缺点：

（１）攒椽体系敢设鬟上不太全嚣、评价标准的撼述上瞧不十分准确，这些都霰要在今后豹溺评过程热鞋修潋。６０

（２）指标体系建立后，只是进行了小样本的预测验，并没有进行过完整的评价过裂，赝以髂系孛弱诲多趣透露缝誓辩还没糍暴露毽亲。

（３）由于指标体系的调奁样本是中医药院校中的药学专业学生，抽样学生的钆【ｋ带有一定豹祷骤梅，辩研究的摧，“性还没麓褥饕穰葑瀚验证。

所以，在下一阶段的研究中，将着重对指标体系进行调整修改，使其更科学、准备、可撩作。并在目前的计算ＪＯｔ狈，ｒｌ评软件基础．皂，建立成本科生导师制实施评价瀚网上谨诠系统，让谬输过程变褥更搬便剽。姚辨，今后远垮探讨本科生导蛭镪导痴：￡馋评价系统，本科生导师制＝１：作评估系统，建立和健全本科生导师制的评价体系。

５．２对本科生导师制工作的建议

５．２．｝蔑窥本稀擞导辉销工作瘫察及聪费

明确导师的工作内容和职责，疑求导师要做副“四个结合”，即恩想教痔和专渡教育相结合，谦爨教育和课外教育相结合，共性教育和个性教育相结合，严格管理和亲壤感让樱结合¨…。其髂氢攒：

①对学生＝ｉ麸行思想政治教育、法纪教肖、诫信教育和文明教育，帮助学生树立正确瓣繁棼麓、入生鼹蠲徐值鼹，及瓣了瓣学生瑟憋豌态，解浚愚恕土躲霾拣帮撵滁心理障碍；

②攒导学生裰据社会需袋和叁身兴趣、特点，正确认识蟊已、正确定穰，确定发展方向，有针对性地选修课稷，制定学习计划，发展个人特长；

③指导学生专业学习，教育学生端正学习态度，树立良好的学习习惯，掌握科学豹学习方法；

④帮助学生解决生活中遇到的实际困滩，适戍学习生活环境，积极参加科研、社会实羧等活动，培养截薪艇力，键ｉ莲缘含索葳懿捷亵。

学校还应当组织导师进ｊ亍培训，帮助导师提升他们的指导能力，让：导师不但知道“导什么”、还罄学会“怎么寻”。

（１）导师“导什么”

导师在对学生指导之前饕明确自己耍“导”的内容。教师担负着救书育人的工作，导烀在对学生送嚣专韭辅导豹强辩，瞧要鼗舞鼹学生豹愿想弓｝搏彝心理痰导。“导”与“被导”的双方是亦师亦友的互动关系。对所带的学生“系统地喷几年烟”，用自己的治态度、言彳亍举行来影响葙黧陶学凳。葶｜静学生在器愆～￡要树立正确的世器观、人生观和价值观，有理想、有信念，具镰良好煦道德豢养和政治修养；在专业．１要树立牢丽的专业稔想，掌握良好的学习方法，积极参加社会实践和科技创新活动，帮助解决她们在学习上的溷难；在生蟪上要荚心学嫩，壤券积极键裹鲍生活态发；经露与学生面对面交心，帮助学生造就能全人格，舒解精神、学习、生活、就业等方面的压力，

缓解紧张情绪。

（２）鹭癍“怎么导”

导师搿加强自身的业务学习。“导师”与“教师”虽然只有…字之差，其内容是不一样的。“教师”重在“教”，重在知识的传授：而“导师”重在“导”，重在对学生各方西的具体指导与引导。敬藤，导师鼗主动学习和了解自己的工作职责、工作内容、工｛乍筑程、王佟譬标等，尽浃实瑶驮“教学”自“撵学”的转交。导耀在导学活动中，要尊重学生个性的发展因材施教。转变角色观念，变权威为平等，以共同讨论、探讨的方式在研究问题。除对自己的专业知识拓展外，导师还要学习教育学、心理学等方嚣熬监务煞谖，寻求适合雾器堂共目茨警学方法弱方式。诖藜澡懿学习变为寄热瓣王份，让学生在轻松和谐的导学活动中激发对学习的热爱和对科学的热情。

导师善于发现学生的优点，及时的敲励和赞扬：要发现学生的不足，引导学生改正调整。导ｐ曝还要成为学生思想上的“键慧长老”，熬够发现学生思想动态，成为引路人窝疏导爱。随蹿注意德稻在生活主豹海题，及时魄给以帮秘。

５．２．２政策层面的保障机制

作为学校管理层面，要建立起行之有效的本科嫩导师制工作管理制度。规范本科囊罢癖裁瓣繁理傣系、工终内褰、运行方式；激象耨谖或广大爨釜羧身子搴秘生导簿制工作；对本科生导师制的实施过程谶行监控和考核。在全校范嗣内大力宣传本科生导师制，让教师从思想上真正认识到本科生导师制鼹“育人”工作的组成部分，科研教学工作的内容之一。提势学生要求成右黪期望壤，明确威才的瓣标和学业娥划。

（１＞广泛的宣传与发动

学校要在全校对本科生导师制工作进行广泛的畿传与发动。波师生共同认识到本科生导师制的作用与意义。导师制要有效实施并可持续传承下去，是学生和老师共同熬事凑。髯雪鼯拜要遗行王终壤莽，怼学整嚣撂毽要送行寰建。掌夔在送入本辩皇导帮制培养行列之前，要端正心态，深刻领悟本科生导师制的本质与实施宗旨。清楚自己的权利和义务。正确认识自身的优劣势，对自己的发展有比较科举、实际的｝ｉ【ｉ！划。同时，对导烬瞧要多方面考察，在“双逡”时。能够找翻适合自己的嚣要、对鑫已据导作用更大的鼯频。也要谴浮疖更多地了解自己，筛黧双方共同商讨“夺身定制”培养计划，使得自己的潜能和特征能得以挖掘。

在导师的指导过程中，学生主动积极是第一位的，但也不可以事无巨细都去找导粪藜，学会“猿立悉考”，要箱遘寻努哭怒“援之鑫纛羰瀵”，纛中瓣翡过程楚簧霪鑫己走出来的。蒙有一双“慧眼”，学会“创造性思考”，即勤思考、藩思考，培养自己敏锐的观察力和洞察力，能够透过现象者本质。没有深厚根基，无以建成高楼大厦。学生要不凝据实据深叁己款稚识根基，受懑掌握专监知识，塑造个人的入文修莠与内灞。学生还要多实践．提高自己的动手操作麓力。将理论与实践稻结合，在实践的邀路上

追求科学的真理。

（２）导师的遴选制度

高校ｃ｛?并不是所有的教师都可以被聘为导师。在本科生导师制中，教师与学生之间是全方位的接触。由于学生能最直观地感受到教师的影响，所以教师的一言一行对学生是非常重要的。教师既可以赋予学生成才的动力，提高学生的综合素质，提Ｙｌ学生的人生境界；也可能因自身的缺陷给学生以负面影响。所以，能成为导师的教师，必须是有责任心、有学术水平的、有教学经验、品德高尚的教师。

要加大对指导教师的选拔力度，从优秀的教师中选拔本科生导师。建立以博士、硕上研究生导师为组长，由教研室年青教师、｝尊士、硕士研究生组成的本科导师指导小组。针对新时期党组织发展学生党员工作的需要，还可以增设本科生的政治导师。

（３）学生的遴选制度

进一步完善现有的本科生导师制培养学生的遴选制度。对于学生的遴选不能唯成绩论，还要注意到学生的综合素质与能力。在遴选中可以加入面试的环节，通过面对面的交流，导师可以对学生的各方面情况有初步的了解。加大“本导”学生考核淘汰的力度，让更多综合能力强的同学进入到“本导”培养行列中来。

（４）导师与学生的双向选择制度

建立导师与学生互动选择制度，导师可以选择所学专业与自己研究方向一致的学生，学生在考虑自己所学专业、知识及未来发展的因素后，依据自己的意愿选择导师。未能通过双向选择达成意向的导师或学生由学校相关职能部门统一协调安排。

（５）激励和约束机制

给予导师以相应的活动经费，并且将导师的工作按照指导学生的数量和质摄宦接记入教学工作量之内。完善导师工作的考核制度，根据导师所指导的学生评价、以及导师的工作情况，对导师适当的进行奖罚。建立导师管理约束机制，成立导师工作委员会，监督导师的工作情况，对于不负责任的导师要进行批评，对不合格的导师发现后要坚决取消其导师资格。加强导师的业务培养，组织导师进行经验交流，提高导师的水平。

对于学生也要进行有力的监控与激励。为鼓励学生的科研精神，可以设立本科生导师制科研基金，对于好的科研项目要予以政策上的扶持和经费上的支持。

５．２．３建立各适合各高校实情的本科生导师制

本科生导师制的实施是一项巨大的、系统的工程。在我国高等教育大众化的今天，教师数量不足，学生几乎不可能全部由导师指导，那么，全面实行本科生导师制对ｊ二目前我国的本科教育来说还不太现实，但是我们可以按照学校的实际情况来进行学分制的实施：（１）对于高校中某些学院、系教师资源较多，学生较少的情况下可以全程实行导师制，导师在新生一入校时就开始进行全程指导；（２）对于师资较紧张或缺乏

的情况下，可以适当减少培养学生的比例，或只在高年级阶段实行导师制，学生存进入高年级阶段后，根据学生的兴趣专长和导师的研究方向，采取双向选择的方式给学生配备导师，学生参与到导师研究的课题中来，导师对学生的学业、科研、生活进行关心和指导，挖掘学生的潜能，提高学生的水平。各高校可以因地制宜不同程度的推行。本科生导师制一定会随着高校改革的深入而在实践中不断完善。

附录一：

药学院本科生导师制调查问卷

尊敬的本导学生：

为了解我院本科生导师制实施的情况，提高和改进我院本科生导师制的工作，现在进行一次问卷调查。本问卷仅供研究使用，采取匿名方式，请如实回答、并独立完成。谢谢合作！

药学院学工办

２００４年１１月９日

一、选择题

１、你认为在我校实施本科生导师制有必要吗？

Ａ、有Ｂ、没有Ｃ、无所谓

２、通过本科生导师制，能够达到你所希望的目标吗？

Ａ、能Ｂ、不能Ｃ、提高了一些，还有一些没有得到提高

３、你对目前我校的本科生导师制实施效果满意吗？

Ａ、满意Ｂ、不满意Ｃ、无所谓

４、你对学校本科生导师制工作的看法：

Ａ、学校对本科生导师制工作重视，有过程管理。

Ｂ、学校对本科生导师制工作重视，但没有过程管理。

ｃ、学校有点搞形式主义，缺乏实质性内容。

５、学院对本导学生的管理工作满意吗？

Ａ、非常满意Ｂ、一般Ｃ、不满意，缺乏监督和指导

６、你认为学院对导师工作的检查到位吗？

Ａ、很好

Ｄ、不清楚

７、导师的指导对你有帮助吗？

Ａ、有Ｂ、很少Ｃ、没有Ｂ、有，但是对导师的工作检查不够Ｃ、不好，没有检查和监督

８、你感觉你的导师对导师制工作态度如何？

Ａ、认真负责Ｂ、还可以Ｃ、不好

９、你与导师经常交流吗？

Ａ、经常，一个月在四次以上

Ｂ、不经常，一个月仅２．３次

Ｃ、偶尔，一个月一次Ｄ、极少，每学期２．３次

１０、通过本科生导师制，你最希望自己以下哪些方面得到提高和进步？Ａ、专业学习

其它

１ｌ、通过本科生导师，你认为自己在以下哪些方面得到了提高和进步？Ｂ、科研能力与实验操作技能Ｃ、人际交往Ｄ、政治思想Ｅ、其它——Ａ、专业学习

Ａ、导师资源太少

Ｅ、其它Ｂ、科研能力与实验操作技能ｃ、人际交往Ｄ、政治思想Ｅ、１２、你认为目前本科生导师制工作存在的最主要问题是：Ｂ、导师工作太忙，没时间指导ｃ、学校对于本科生导师制没有鼓励和监督措施Ｄ、学校对于导师对我们的指导内容要求模糊，导师不知道要从什么方面对我们指导

二、你对本科生导师制还有哪些建议？

附录二：

调查问卷与访谈、座谈结果

泌

ｌ

（一）、本科生导师制调查问卷结果

ＡＢＣＤ

８４．５％２３．４％４３．１％１４．６％７．７％１８．１％８８．５％

７４．６％

３．３％１１．５％３７．６％７５．３％５７．４％７４．９％９．６％２３．１％７９．８％８８．７％１３．３％“．５％

１２．２％６６．１％２９．４％１１．１％３４．９％３．８％１．９％２．３％

●

２３

４

５６７８９１０儿１２

３．２％

１３．８％９２．４％８４．５％２３．４％

６．３％４５．２％１２．２％６６．１％

０．１％６．９％４．８％２０．５％

对学校本科生导师制的建议：

ｌ、有６２位同学建议，学校应扩大导师制的资源，一是鼓励跨学院选导师；二是可以从附院、科研单位或企业中挑选专家担任学生的导师。

２、有４８位同学建议，明确导师的指导内容和学生应该被指导内容。

３、有７４位同学建议，学校应设立本科生导师制学生科研基金。以帮助同学完成好的科研项目。

４、有１４位同学建议，导师的教学量太大，对于学生的指导“心有余而力不足”，学校要给导师“减负”。

５、有４３位同学建议，要加强对导师工作的考核。另有１８位同学认为，要加强对学生的考核。

（－－）、访谈与座谈会的部分调查结果

访淡与座谈会中的学生、导师、老师和领导们均肯定了本科生导师制。

蒋老师（护理学院学工办老师）．在导师的指导下，学生的专业思想得到了巩固

创新能力得到的培养。更好地帮助了学生的成长。

周书记（外国语学院）：本科生导师制源于中医药教育的“师承制”人才培养模式，

但又对“师承制”的提高和深化。实施本科生导师制，对培养高素质的中医药人才起

到了积极的作用。

、、＼对象评定内容—～—＼

学生的个性化发展

教学相长和教师素质的提高学生思想政治工作的补充

（１）、本科生导师制的成功之处

学生

导师

领导、老师

＼

１６（２８）２（２８）２（２８）

８（１０）６（９）５（９）７（９）

９（１０１

２（１０）

、、＼对象评定内容—～—＼

导师资源不足管理上不到位

（２）、本科生导师制的不足之处

＼

学生导师领导、老师

本科生导师制上的配套制度不完善缺少对学生和导师的奖惩措施导师工作太忙而影响了“导”的效果

２（２８１８（２８１２４（２８）２７（２８）

１６（２８）

７（１０）４（１０）６（１０）

５（１０）６（１０）

４（９）６（９）３（９）４（９）２（９）３（９）

学生对本科生导师制的认识存在偏差

（３）、对学校的建议

完善制度，加强管理和督促１５人；增加奖惩措施２１人；

加强对导师队伍的管理和指导１１人

１２（２８）２（１０）

６８

黪淤三：

专家咨询闻卷

莓敬匏专家、教授：

您好！为了确定本科生导炳制实施谬份体系的指撼要素，我们拟定了这份调态目卷，想征求您的意见和看法，对于您的支掩，我们感谢万分！

善先清您辩我们纫掇瀚各矮臻稼凝素蠲定怒甭为本科生簿拜翻实施评价趣当具备的搦标要素，并在相虚的空格内打“√”。然后谤您对所筛选的“威具备”的搬惦划定其麓要程度，在相应的空格内打“√”。您蓿有患费的意见和建议，请您在“铸注栏”中滋明，孬次淤落您瀚合佟与支褥｝

药学院学｛：办

２００４年１２趣

怒熬职务——职嚣一——年龄

痊

舆备本科生静师剩实施评价体系指标要素

政治态囊：鳘持阏矮基本琢翔，爱党爱国。骞较强抟敢

治辨别力。带领刷围同学共同抵制不良现象。

理论求平：参加避党校藏强校臻堋，积极参船班级“双

学小组”瓣动。自觉学习理论知识，并在同学中宣传党

鹣政策，带领同学舞随遴步。

晶格递德：具有菇尚的社会主义道德晶厦群窝度的社会

责任惑，爱莺守法、鞠税诚信、蠲结友善、勤豫舀强、

敬炫奉献；热爱集髂、助人戈聚、爱护公糖、显义囊为，

坚持与社会不照飙气作斗争。

遵纪守法：努力撵立社会主义法裁囊念，爨爨疆嚣法耩

规定的义务，知法、守法、用法。带头遵诤校纪校规，

鑫觉缎护棱霾戆蜜全嚣稳定。

学习态度：学习翻的明确、态度端正，有息好的学习习

惯，注重磐癸学嚣方法懿谯纯缀合窝遮瑶。善予麓蠛弱

题，表达观点。以意义记忆为主，能很快再认或回忆。

专擅学习：学年选修与璺修漂静平均学分ｉ＞３．０。藏臻级

排名与一ｈ学年持平藏超过。

知淡掭矮：在导撵指导，选穆了相关擘辩携谦穆；阕读

犬避的课外书籍，并撰笔心得笔记。经常与罨师以各种

方式变滚学术阚题，平圭嚣每焉超过～次。攀挺…宓天文

知淡，选修相关课程。

焚谱、计算辊能力：熟练掌握葵语听说驾，这ＣＥＴ６级；熟练掌握鞋‘簿应耀，沣箕壤等级考试＝缓。不蒜簧具备簿紫重要重饕～般

创新思维：主动观察，舆有多向性、变通性思维，善于姨多角壤对探讨润题合壤想象。

科研能力：能熟悉掌握实验操作技能。在导师下，参加等癖匏辩研工俸，麓独立设计完成科研：Ｉ传。

科研实践：积极参加“科创杯”比赛，在导师指导下，独立或与链大合作完戏“辩镬棒”参赛佟晶，弗获褥二等以上奖励。在省级以上刊物发表论文。

心理素殛：具鸯较强的心瑾调逡襄承受能力，能够正援失败和挫折，能诲从不良情绪中摆脱出来，没有心理障碍。自我定位客勰准确，能够汰识自身不足并努力改正。人际交往：具有良好的入际交往能力，善于与人相处，能蟛较好被他人愉快接受，并乐于接受别人。独立性较鬣，善于参与竞争性、挑战往活动。

渫外活动：参加社团并任主要干部；积极参加校院及班级筑织静备类文体活动，并育千＃品在校级瑷上铡耱发袭或有成果。经常参加讲座和培训，达到缚周一次

社会实我：积极参热社会实践溪动，势撰写社会实践攒告；学年患愿服务达到５０小时。

兴趣爱好：在文蕊、体鸯等方瑟有特长蠢才戆。获极参加各类文艺体育比赛。获得校级以Ｌ奖励。蚤洼栏（溃具体说蝎）；

附录四：

南京中医药大学药学院本科生导师制培养模式的试行办法

面向２１世纪高等中医药教育改革与发展，结合我院专业特点，充分体现“因材施教”的原则，对部分学有余力或有特别发展潜力的学生实行导师指导Ｆ的柔性培养模式，探索在本科教育中培养出一批具备潜质的创新型高素质人才，特制订本方案。

‘、指导思想

为了适应２１世纪社会经济和中医药事业发展的需要，培养德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的专门人才，高等中医药教育必须提高医学生的全面素质，加强创新能力培养，注重个性发展。在全面优化培养方案的基础上，迸一步探索本科生导师制模式，充分调动导师与学生两方面积极性，通过完善学分制教学管理体制，使一部分学生在导师的指导下，优化重组学习内容，更新学习方式方法，构筑更为优化和更具个性的知识结构，具备锐意进取的创新意识，较强的临床及科研动手能力，为学生成为能适应２ｌ世纪发展需要的高素质人才打下降实的基础。

二、培养目标

本方案通过改革教学培养模式与教育方法，力求最大限度地调动大学生成才的内在动力，通过导师的指导，使进入本培养方案的优秀学生在毕业时，除具备一般学生的基本条件外，在知识储备、实践能力、创新精神及个性塑造等方面具备较好的发展潜质，为造就未来新一代中医药名家打下基础。

进入本培养方案的学生，在导师指导下，通过本科阶段的学习，毕业时除达到一般本科生的培养目标，满足以下１－４项要求外，还必须具备以下５．１２项中的两项以上要求：

１、达到我校本科生教育管理的各项目标要求，日常行为规范符合《高等学校学生行为准则》，毕业时综合测评为优。

２、必修课程平均绩点列同专业同年级的前１／３（不包括加分因素）。

３、能正常通过导师指定和自主选修课程的考核，无补考。

４、体育成绩合格，毕业时身心健康。

５、在校期间以第一作者身份，在省级以上学术期刊公开发表学术论文１篇以上（文学期刊除外）。

６、参加导师或由导师推荐的一项以上科研课题的研究，在有关教师指导下独立完成其中的部分工作。

７、对某一学科的知识或知识体系有较为深入的钻研，并有独到见解和体会，对教师丰富教学内容、改进教学方法有一定的参考价值。

８、、完成对导师某方面学术思想或临床经验较为系统的总结，并经导师认可。

９、在导师指导下，完成两门以上与本专业相关的边缘学科课程的辅修，成绩优良。ｌｏ、在医药实践性教学过程中，所有见习、实习科目及毕业论文成绩均为优等，导师及有关专家认定其实践动手能力为优。

１１、为省级以上大学生科技发明或知识创新竞赛中获等级奖的主要人员。１２、由学生本人提供，能反映其具备较强创新能力和动手能力的其它材料。

三、导师

１、导师条件

（１）本科生导师须政治过硬，业务精良，热心学生导师工作。

（２）具有副高以上职称，或有硕士以上学位的讲师。

２、导师职责

（１）指导学生制订培养方案，在确保培养对象顺利完成本专业必修课学习的前提下，指导学生设计选修课方案，构筑更为优化和更具个性的知识结构。

（２）对培养对象进行思想品德教育，指导其树立正确的三观。

（３）对培养对象进行实践操作，提高动手能力，过程中重视创新思维的培养。（４）对培养对象进行年度考核，对不能完成培养方案的学生决定淘汰和增补新培养对象。

３、导师待遇

（１）享受本科生导师津贴，具体标准另定。

（２）本科生导师提出的用于培养对象的必须经费，统一由学校列支。

（３）根据导师的敬业精神和培养对象的学习成效，每年评选一次优秀本科生导师，作为校级先进个人给予精神和物质奖励。

（４）对培养对象毕业后作出突出贡献的导师，给予特别奖励。

（５）培养对向失去培养资格，又未补充新的培养对象时，其导师待遇自动中止。（６）当导师因各种原因，不能履行导师或胜任职责时，其导师待遇自动中止。

四、培养对象

１、申请条件

取得我校正式学籍的本科学生，在修完第一学年学业后（至第三学年止），符合以下条件之一，并获得心理测试支持者，可申请成为本方案的培养对象。

（Ｉ）具备获锝一、二等奖学金条件者。

（２）英语通过ＣＥＴ４级或专业英语４级，各科成绩合格，无补考、重修者。（３）具备特别的发展潜力，经２位副教授以上专家推荐者。

２、培养对象的待遇（１）被确定为培养对象的学生。各级学生组织将其列入学生骨干培养对象。

（２）能够完成当年培莠计划的学生，在学年浮优时蚤项奖励不低于上～年度的奖励（其指标计入所在院系）。

（３）被列入培莠对象躲学生，毕、旦时磐缓修瀵艨学专业蘩本学分。其中，必穆漂必须按教学计划要求完成全部课程学分，限选课和任逸课可在导师指导Ｆ蘸新设计。

（４）涪莽对象在铤褥导帮同意磊，可对当年必修谦程提ｉＩ＿；免修审请，免修考试台格者呵获相应学分，并免修该课程。

（５）培养对象在征得导师同意后，可向院导师制人才培养工作领导小组申请免修必修课部分学辩，经批准、教务部门各寨蓐，霹受修不超过该课程憨学黠１／３瀑时。

（６）培养对象选修我校尚未开设的课程时，可到南京地区高校中听课，亦可以在导烬指髻下垂学。辨爨瞬涤器必绥经罢粪器溺意并参翅裔关高校静漂稷考试，叠学卷要参加学校考试中心组织的考试。（凡课程考试合格者，萁听课费用由本人与学校各承担５０糍）

（７）完成培养方案，达到培养鼹标要求的学生，毕业授予“南京中医爨大学优秀本科毕业生”称号，推荐为保送研究生的候选对象，为其优先提供就业服务。

（８）霹基本突残壤葵诗粼中敦学习任务，僵姣乏培棼嚣耘中５一１２瑗中之两壤靖况者，发给写实性学业证明，不授予优秀毕业生称号。

３、薅莠对象懿考核

学院本科生导师制工作领导小组对培养对象按其培养计划每学年考核…次。对不能正常完成其年度培养计划的学生，与导师共同决定终止其培养对象资格。培养对象在一一年以内出现以下愤提之一时，自动中止培养姿格，囊动滚入下学年本导双选名单：

（１）闵各种原因受到学校行政处分：

（２）必修渫－－ｆ］考试不及辏或逡掺谍２门考签不及格（於考藏绩不在谤葵燕嗣）；（３）出现严蘑心理障碍，经心理测试不能适应学习压力者；

（４）年度考核综台溯评戒绩列入离年缀蔺专渡螽１／２者；

（５）其它，如培养对象本人或导师提出终止撼养计划等。

五、组织实臆

ｌ、学瞻成立本科生导蟋铡工俘领导小缓，办公室设在睫学生工｛乍办公室。负豢奉‘方案的具体落实。其工作职费如下：

（１）接受壤莽对象率谚秘导赉器登记，确试或调整学舞稻培养对象。

（２）审核培养计划，批办落实计划的所需经赞。

（３）负责对培养对象的年度考核。

（４）审核发放导烯津贴。

２、培养对象的培养计划落实情况，由教务处记入学生的学籍档案。３、对人才壤莠矮餐斡认定及谨书发敦，由学校工佟委员会参照本方案遴纷。

４、对于编外参加本科生导师制学生认定及证书发放由学院本科生导师制工作领导小组负责。

５、工作程序

（１）具备导师资格的教师，本着自愿的原则，向学院本导工作领导小组提出申请，并附个人简介及人才培养思路（包括对学生的个人要求）。

（２）院学生工作办公室每年１１月份向学生公布导师简历及人才培养思路。

（３）具备申请条件的学生，根据个人的志趣、爱好，在学院公布的导师候选人ｒｌ主选择，并向导师提出书面申请及在校期间自我发展目标计划，经班主任签署意见后，交院学工办给导师选择。

（４）导师通过学生工作系统和任课教师初步了解学生情况，从申请对象中确定３—４名学生作为自己的指导对象。

（５）凡导师愿意接受的培养对象，由院学工办汇总后报院本科生导师制工作领导小组审定，确立师生关系后，分别报学生处、教务处备案。

（６）培养对象确定后，二周内必须在导师指导下，按年度制订出在校期间的培养计划，师生双方共同签字，报院本科生导师制工作领导小组，作为学年考核的依据。

（７）往届培养对象完成培养计划的考核工作同时进行，考核结果报学工处、教务处备案。

（８）学院每年定期举行一次拜师仪式，由院本科生导师制工作领导小组为导师颁发聘书，同时向全院公布导师和培养对象名单以及往届学生的考核结果。

（９）每年评选一次优秀本科生导师，作为校级先进个人给予精神和物质奖励。对培养对象毕业后作出突出贡献的导师，给予特别奖励。

５、本方案自２００３年１２月开始实施。本条例解释权在院本科生导师制工作领导小组

附录五：

本科生导师制实施评价软件界面图ｌ：本科生导师制实施评价软件主界面

图２：进入评价系统

图３：进入对某列学进｛＿：评价的界面

图４：进入蘑台管理爨匿

图５：后台管理界面包括查询和维护二大部分

［注释］

［１］金耀基，《大学之理念》［Ｍ］．ｒ海：－三联书店，２００１年。

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［１２］周林森，《高校推行本科生导师制初探》［Ｊ］．《昆明理工大学学报（社会科学版）》第３卷第２期２００３年６月，Ｐ６４～６７。

［１３］周林森，《高校推行本科生导师制初探》［Ｊ］．《昆明理上大学学报（社会科学版）》第３卷第２期２００３年６月，Ｐ６４～６７。

［１４］费英勤、颜治茂，《本科生导师制探析》［Ｊ】．《高等工程教育研究》２００３年第６期，Ｐ２４２６。

［１５］钱民辉，《高等教育扩展的机遇与风险》［３－］．《中国教师》２００４年第７期，Ｐ１７～１９。［１６］江苏省教育厅，｛２００４年江苏省高等院校学生思想状况滚动调查报告》，２００５年

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［３２］崔雁、张卫红，《关于分阶段实施导师制的初探》［Ｊ］．《沈阳大学学报》２００３年６月第１５卷第２期，Ｐ儿１～¨２。

［３３］罗尧成、杨湘清，《大学素质教育的特性及其评价方法的转型》［Ｊ］．《现代教育科学》，２００４年第１期，Ｐ１３～１６。

［３４］刘宝存，《牛滓大学办学理念探析》［Ｊ］．《比较教育研究》２００４年第２期，Ｐ１６～２２。［３５］熊青平，《本科生导师制：创新人才培养模式》［刀．《素质教育与创新》，２００４年第９期，Ｐ９ｌ～９２。

［３６］李志仁，《大众化阶段的高等教育不能放松精英教育》［５］．《计算机教育》，

期，Ｐｆｉ０～６１。２００４年１２

［３７］曾凡东，《科学评价是本科生导师制健康发展的动力》［Ｊ］．《当代教育论坛》．２００５年第３期，Ｐ３０～３２。８０

后记

本论文结合自己的工作实际，即熄对以往工作的总结，又怒对工作中所产生问题的思考。从酝酿准备到撰写成稿历经了一年的时间，这期间感想颇深。很是幸运，得羁了谗多久熬蘩韵帮支撩。我煞导赉器至镊教授一蕊在鼓纛羞我，当我逶窝避繇辩慈爱及时地予以极大的指导。我的领导和同事们则是我最好的“辩论”对象，在与他们的交流中，迸发出“智慧”的火花，他们把自己的研究成果无私地提供给我。遥要感谢南象靛空艇天大学２００５缀诗算瓿专照疆究生诲建软嚣学，裁秘我完残了文耄中的数鬃分析，以殿设计出本科生导师制实施评价软件。一篇论文的撰筠过程其实也怒一次的学习过程，通过查阅大爨文献的资料，从中获得了许多知识；在思考的过程中，自己所掌握的备辩Ｉ知识褥到了融会贯通。摆信这一切，帮将令我今聪戆工作受麓ｌ§浅。

关于高等院校本科生导师制实施评价的研究——以南京中医药

大学为个案

作者：

学位授予单位：

被引用次数：王珏华东师范大学2次

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32.崔雁.张卫红 关于分阶段实施导师制的初探[期刊论文]-沈阳大学学报 2003(2)

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34.刘宝存 牛津大学办学理念探析[期刊论文]-比较教育研究 2004(2)

35.熊青平 本科生导师制:创新人才培养模式[期刊论文]-当代教育论坛 2004(9)

36.李志仁 大众化阶段的高等教育不能放松精英教育 2004(12)

37.曾凡东 科学评价是本科生导师制健康发展的动力[期刊论文]-当代教育论坛 2005(5)

1. 李蘋 本科生导师制的问题研究——以济南大学城市发展学院为例[学位论文]2008

2. 嵇小怡 高校本科生导师制学生管理模式的研究与实践——以温州大学为实例[学位论文]2006

3. 庞靖 本科生导师制运行机制的研究[学位论文]2009

4. 胡守华 高校本科生导师制研究[学位论文]2006

5. 索大成 理工科本科生导师制的实践研究[学位论文]2007

6. 韩安庄 本科生导师制实施过程中的不足及对策——以滨州学院教育科学系为例[学位论文]2009

7. 何莉 本科优秀生导师制研究[学位论文]2007

8. 曹十芙 学分制下本科生导师制的研究[学位论文]2006

9. 王俊丽 我国大学本科实行导师制的必要性、可能性和可行性[学位论文]2005

10. 袁小量 我国高校本科生导师制质量保证体系研究[学位论文]2009

1.李庆 高等教育本科生导师制实施模式的优化[期刊论文]-才智 2011(20)

2.葛秀坤.邵辉.赵庆贤 CDIO教育模式下高校本科生培养质量评估[期刊论文]-黑龙江教育：高教研究与评估2011(10)

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