实训项目开题报告的基本要求
一、 开题报告的含义与作用
开题报告，就是当实训项目确定之后，项目实施负责人在调查研究的基础上撰写的报请指导教师批准的项目方案。它主要说明这个项目应该进行研究开发、自己有条件进行研究开发和准备如何开展研究开发等问题，也可以说是对项目的论证和设计。开题报告是帮助学生建立整体项目概念、培养学生系统思维能力、提高学生知识综合运用能力、提高项目实施质量和水平的重要环节。
二、 写好开题报告应做的基础性工作
首先，要了解行业内其他研究开发人员在这一领域研究开发的基本情况，研究开发工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了其他人在这方面的研究开发情况，才不会重复别人走过的路，而会站在别人研究开发的基础上，开展更高层次、更有价值的研究开发；其次，要掌握与项目相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究开发工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，就很难将研究开发工作深入下去，很难有真正的创造。因此，进行研究开发，一定要多方面地收集资料，加强理论学习，这样在写报告的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、 开题报告的结构与写法
1. 项目名称
项目名称如果不准确、不恰当，会影响整个项目的形象与质量。那么，给项目起名称要注意：（1）名称要准确、规范。比如“基于B/S的企业电子商务网站的研究开发”，项目名称一定要和研究开发的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。（2）名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
2. 研究开发的目的、意义
研究开发的目的、意义也就是为什么要研究开发、研究开发它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题或需求，需要去研究开发，去解决，本项目的研究开发有什么实际作用，然后，再写项目的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
3. 国内外研究开发现状、水平和发展趋势
就是本项目有没有人研究开发，研究开发达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究开发的地位和价值，另一方面也说明项目研究开发人员对本课题研究开发是否有较好的把握。进行任何研究开发工作，必须对该问题的研究开发现状有清醒的了解。
4. 研究开发的理论依据
任何项目的研究开发都必须有基本的理论依据来保证研究开发的科学性。
5. 研究开发的主要内容与方法
有了项目的研究开发目标，就要根据目标来确定项目具体要研究开发的内容，相对研究开发目标来说，研究开发的内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究开发内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。在确定研究开发内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究开发内容特别笼统、模糊，把研究开发的目的、意义当作研究开发内容，这对整个项目的研究开发十分不利。因此，要学会把项目进行分解，一点一点地去做。对研究开发范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究开发范围适当缩小，对原来不明确的研究开发范围进行界定。此外，有些项目研究开发内容比较笼统，在撰写开题报告时，则要将这些笼统、模糊的研究开发内容进行详细的分解，使之成为一个个具体问题。采用哪些研究开发方法，要从拟研究开发的问题出发进行选择，应根据每一具体问题的性质，确定相应的研究开发方法。在报告中，要具体写清楚用什么方法解决什么问题，并尽可能详尽地写出具体的操作过程。此外，还就注意多种研究开发方法的综合利用，以求获得更全面的研究开发结论。
6. 研究开发工作的步骤
项目研究开发的步骤，也就是项目研究开发在时间和顺序上的安排。研究开发的步骤是研究开发思路的具体化，是指导和统一研究开发行为的时间表。因此要根据实际情况，认真分解研究开发任务，明确规定出在什么时间内，完成什么样的研究开发任务，取得什么样的阶段成果。要充分考虑研究开发内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
7. 项目参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是项目负责人的水平怎么样。要根据每个项目组成员的专长和精力，安排其承担不同的实际研究开发任务。
8. 现有基础
主要是人员基础和物质基础。每个项目对人员和设备方面都有不尽相同的要求，要讲清开展本项研究开发已经具备的基本研究开发条件。
四、 开题论证会
写出开题报告后就可由项目组组织召开开题论证会了：
第一，可以使项目组成员进入研究状态，明确自己在项目研究开发中的角色，同时，也使每个成员能够在项目研究开发的最初阶段特别是在研究开发上充分发挥作用。
第二，可以使研究开发思路更清晰：项目组成员之间观点的交流与碰撞，更有助于提高研究开发的全面性和科学性。有了清晰的研究开发思路，就可以保障项目研究开发的方向，使项目组成员按计划有步骤地、系统地开展研究开发工作。
第三，可以使研究开发计划更具体：对研究开发计划进行再次设计，同时进行具体化、操作化的处理，使其成为一个可以指导项目研究开发全过程的蓝图。
会后根据会议中的各种意见、建议及对问题的认识，再次修改开题报告。批准后研究开发工作进入实施阶段。
附件一：
一、开题报告封面：
项目名称、班级、姓名、时间
二、开题报告内容
（一）项目的意义与研究价值
（二）国内外研究开发现状分析
（三）研究开发目标和基本思路
（四）研究开发的理论依据、研究内容及创新点
（五）研究开发的步骤和研究方法
（六）预期的阶段性成果和最终结果名称及形式
附件二：
研究型大学大学生创新培养模式研究
开题报告
课题类别：重点课题
所属领域：高校教育研究
课题负责人：陈良华
单位：东南大学
时间：20##年3月20日
研究型大学大学生创新培养模式研究
开题报告
一、 项目研究背景与研究目的
21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。因此时代向我们研究型大学的教育提出了要求——培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，保证在竞争中立于不败之地。作为培养创新型人才的重要阵地的研究型大学，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。
本课题研究目的主要为4个目标：
(1) 了解我国关于研究型大学和人才培养模式研究现状与存在问题
(2) 研究我国研究型大学特点与培养创新型人才培养关系
(3) 掌握国外研究型大学创新人才培养模式动态
(4) 对策研究：研究型大学创新人才培养模式改进方向与途径
二、 涉及本项目主要概念界定与国外大学常见培养模式
1、涉及本项目主要概念界定
（1） 研究型大学概念
研究型大学是以培养拔尖创新人才（即研究型人才）为主要任务、以开展高水平科学研究和提供高水平科研成果和咨询服务为重心的顶尖级大学。一般具有如下特征： 一是以精英教育为主，研究生教育具有明显优势； 二是大师级人才和高水平教师汇聚，原创性科研成果不断产生； 三是办学经费充足，科研经费充裕；四是学科综合性强，具有多学科交叉、渗透和跨学科研究的优势。
（2） 大学生创新培养模式概念
所谓创新培养模式是指高等学校根据创新人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。高等教育要塑造合格创新人才，就必须探索全新的创新人才培养模式。尽管各校有各自的专业培养目标，但注重培养品德、知识、能力的协调发展，培养专博结合的通才，已是各高校在人才培养模式改革上形成的共识，也是世界各国人才培养的共同趋势。笔者作为一种创新人才培养模式,至少应包括培养目标、培养制度、培养过程和培养评价四个方面。
2、国外几种典型的创新人才培养模式
（1）MIT模式
美国的麻省理工学院(简称MIT),是世界、著名的一流大学。MIT在推进创新教育和注重培养学生的创新能力方面是独具匠心的。它强调课内和课外两方面学习生活的重要性，并特别注意把两者融合起来，造成一个整体最优的环境。其中，MIT有两项重要的教育改革，一是本科生研究工作机会计划(简称UROP)， 该计划为本科生(从刚入学时就开始)提供科研工作机会，学生可以从事众多交叉学科和综合发展学科的课题研究(其中包括可参加教师的课题研究，也可由自己设计研究或邀请教师作顾问等)。学生早期进入研究工作，充分利用了学校的设备条件，密切了学生与教师的合作关系。现在美国已有很多大学(包括斯坦福和布朗等著名大学)都到MIT学习这一经验。二是独立活动计划(简称IAP)， 该计划为学生利用圣诞节至二月初的一段假期，进行独立学习、研究和其他活动。期间，学生不必再为考试和学分操心，可以完全自由地决定他们的活动目标以及争取实现这些目标的方法。为此他们成立了专门委员会。在1984年《IAP最终指南》中，列出了558项活动，还有一些专题等。
（2）东京大学模式
东京工业大学在创新能力培养方面的特色如下；(1)教育目标强调创新能力培养,并按教育目标设计课程。选择教材及教法;(2)课程设计强调创新能力的培养，各科都有专题制作一课，由学生选择专题，在3年级时制作，根据学生的兴趣、能力，发挥其专长和创新意识，并于毕业时将其创作的作品展示，激励学生发挥其创新意识及设计能力；(3)教学方式弹性化。注重个别化，开设选修课程让学生来选读，教学方式除基本理论讲授外，强调学生个性的发挥，由学生自行设计和制作；(4)实行强调创新意识发挥，学生作业的安排强调“软性”设计，而不是只追求专业技术的熟练；(5)强调整体美及整体创新能力的发挥。各科都在其所属楼层留有创新意识墙，由学生及教师共同发挥其创新意识，在所属创新意识墙上，创造各门课的艺术图像，作为各门课的榜样；(6)鼓励学生参加各项创新意识比赛，即参与各门课展示会,使学生更愿意激发其热情。
(3)廷伯莱克模式
美国学者廷伯莱克(Timbedake)曾提供15项建议，作为教师实施创新思维教学时的参考： (1)尽量让教室的环境及气氛保持平衡的状态,不完全自由也不太过分严肃；(2)允许学生从事独立学习的工作；(3)在上课时发生一些捣蛋或打断教学程序(如学生提出一些奇怪的问题)的事件，教师处理的态度应具耐心与有弹性；(4)允许学生发生错误；(5)鼓励学生提出不平凡或重要的问题；(6)了解并评价一些习惯性的、一成不变的活动(例如点名等)是否浪费时间,能否让学生有兴趣以及充分表达意见；(7)多让孩子有游戏的机会，并能提供不同的材料,使他们边玩边操作这些材料；(8)在美术活动时让学生用白纸,而不要用—些半成品或复制品,避免固定不变的形式；(9)鼓励学生从做中学习,尝试一些以前没有做过的事；(10)让学生有机会充分表达自己的作品,他们可以用故事、诗歌或写成文章的方式来表达；(11)教师能够与学生分享创造的成果;(12)保护学生的创造力，避免受到其他学生的批评或嘲笑；(13)充分运用社区资源，例如图书馆、工厂、家长或有创造力的社会上的人与事；(14)与学生家长沟通，让家长充分了解并支持孩子创造的努力及成果；（15）教师也应让自己的思维自由奔放，有勇气尝试新观念。
三、 项目研究主要内容
本课题研究内容主要分为六个部分：
第一部分 基本理论与概念研究
1、 研究型大学概念、定位
2、 知识经济与高等学校创造教育
3、 现代大学在国家科学创新中的作用
4、 研究型大学创新人才培养模式的重要性
第二部分 国外研究型大学创新人才培养模式动态研究
1、 美国研究型大学培养模式
2、 日本研究型大学培养模式
3、 德国研究型大学培养模式
4、 法国研究型大学培养模式
5、 英国研究型大学创新人才培养模式
6、 香港、台湾地区研究型大学创新人才培养模式
第二部分 我国关于研究型大学和人才培养模式研究现状
1、 我国关于研究型大学和人才培养模式研究现状
2、 我国研究型大学和人才培养模式存在问题研究
3、 我国研究型大学和人才培养模式改进方向
4、 启示与总结
第三部分 实证研究：我国研究型大学人才培养模式现状调查与分析
1、 资料收集和问卷调查
2、 建立分析模型
3、 我国（主要以江苏、上海为例）研究型大学人才培养模式现状调查与分析结论
4、 启示与总结
第四部分 大学生创新能力研究
1、 大学生创造力及其发展
2、 创造原理与创造技法
3、 创造品格的培养与大学生创造力开发
4、课堂教育与大学生创造力的培养
5、 校园文化与大学生创造力的培养
6、 学校管理与大学生创造力的培养
第五部分 研究型大学学术科技创新活动
1、 研究型大学科技创新与学术民主
2、研究型大学科技创新团体精神
3、 跨学科交叉研究与高校科技创新
4、研究型大学产、学、研结合的发展模式
5、研究型大学科技园与创新人才培养模式
第六部分 对策研究：研究型大学创新人才培养模式改进
1、 树立创新教育的思想方面
2、创新要立足自己的特色方面
3、改革教学方法方面
4、加强实践教学的方面
5、鼓励学生参加科技活动方面
6、改革考试方法方面
7、进行课程体系改革方面
8、 开设 “创新学”课程方面
本课题研究重点在以下三个方面：
（1）通过实证和案例分析方面，分析我国研究型大学的人才培养模式研究现状与存在问题；
（2）研究我国研究型大学特点与创新型人才培养模式内在关系与机理；
（3）针对我国研究型大学现状，提出研究型大学创新人才培养模式改进方向与途径
四、项目研究的技术路线与方法
1、本课题项目研究思路
（1）首先进行借鉴与比较研究。掌握国外研究型大学创新人才培养模式动态研究（美国日本、德国、英国等研究型大学培养模式），总结和启示；
（2）通过案例和实证研究。分析我国关于研究型大学和人才培养模式研究现状和存在问题；
（3）进行机理分析：研究研究型大学特点和培养创新型人才培养模式内在关系与矛盾；
（4）研究型大学学术科技创新活动。如研究型大学科技创新与学术民主、研究型大学科技创新团体精神 、跨学科交叉研究与高校科技创新、研究型大学产、学、研结合的发展模式等；
（5）对策研究。提出研究型大学创新人才培养模式改进方向与途径。
2、本课题项目拟采用以下的研究过程与方法：
将采用实地调查、典型案例分析、问卷调查、统计实证研究和网上资料收集等方法相结合。
1、利用互联网和图书杂志等途径，收集和掌握国内外研究型大学创新型人才培养模式的发展动态；
2、利用实地访谈等手段，调查和了解南京地区研究型大学创新型人才培养开展的基础条件；
摸清研究型大学创新型人才培养情况。通过选择部分案例大学进行初步的了解和分析，为结合实际提出我国研究型大学创新型人才培养模式改进方向创造条件。
3、收集和调查国内其他地区（如上海、北京等地区）研究型大学创新型人才培养模式经验与不足，走访上海、北京等地区研究型大学，学习和了解各地研究型大学创新型人才培养经验；
4、通过比较与分析，明确目前研究型大学创新型人才培养的经验与存在问题；
5、分析我国研究型大学创新型人才培养的基础和条件；
6、深入研究并形成文字材料。调研小组在理论学习和实地调研、座谈的基础上，研究提出研究型大学创新型人才培养模式改进的基本框架，拟写调研报告初稿，并多方专家征询意见，反复修改后最终定稿。
六、项目进度安排
研究型大学大学生创新培养模式项目研究分为四个阶段进行：
第一阶段：项目前期资料收集阶段（20##年1月30日-6月30日）
设计进行研究型大学大学生创新培养模式项目的整体方案，查阅有关资料，收集各种数据，并制定实际调查的方案和各种表格；
本阶段的成果：写出项目建议书、制定实际调查方案和设计各种项目工作底稿；
第二阶段：项目实地调研收集阶段(20##年7月1日-12月31日)
进行实地调研和访谈，实地调研和访谈既包括对国内1-2个具有重要参考和借鉴意义的同类大学进行调研，也包括对研究型大学大学生创新培养模式现状的调研。
本阶段的成果：写出国内研究型大学大学生创新培养模式案例分析报告（文献资料和实地调研资料的整理分析），研究型大学大学生创新培养模式现状分析报告。
第三阶段：研究型大学大学生创新培养模式项目成果形成阶段（20##年1月 1日-6月30日）
根据前两阶段的前期调研资料，通过归纳、分析、对比，进行初步设计，撰写出研究型大学大学生创新培养模式项目研究报告初稿。
本阶段的成果：提交研究型大学大学生创新培养模式项目报告初稿。
第四阶段：研究型大学大学生创新培养模式项目优化阶段（20##年7月1日-10月30日）
组织专家进行论证，提出建议和意见，对初步设计报告进行修改和优化，并形成最终报告。
本阶段的成果：提交最终研究报告。
七、项目人员构成
