小学音乐课堂教学改革计划
一、现状与思路：
随着二期课改的不断推进，新的教学理念逐渐深入课堂教学。我对教学理念有了一定的转变，逐步认识到“审美”在音乐教育中主体地位的重要性。注重在音乐教学中积极主动地贯彻三维目标，并取得了较好的实际效果。逐步注重音乐实践与创新能力的培养，学生学习音乐的方式也在逐渐发生转变，学生传统单一被动的接受性的学习方式正在被体验、模仿、探究、合作及综合式的学习方式逐步替代。教学活动中逐步转变教师的角色，逐步做到师生同学、同乐、同创。教师逐步向着学生的指导者、点拨者、合作者和欣赏者等多种角色转变。
现代教育技术运用正逐步成为我优化课堂教学的重要手段。
二、改进措施的实施：
（一）、定义基础音乐教学目的，给学生一个放松的环境
“声音太轻了”“跑调了”这是以往音乐课上学生单独演唱时，老师的评价，而这些有些是受学生本身素质的影响，但更多的是受心理因素的影响，要想改变这种状况，必须分阶段进行，在初始阶段，教师必须明确基础音乐教育不是以培养音乐家为目的，所以在初一新生的第一节音乐课上，我就说明“本学期评价标准中，首先是能自然大方的歌唱、表演，能积极回答问题，积极参与，其次才是音准、音量、回答的对、错。文艺委员及时记录这些情况，作为学期成绩之一”。除了文艺委员的记录，我自己也准备了记录本，及时记录学生每次的表现。这样减轻了很多学生的心理负担，只要能放松表现，老师的评价就是高的。
通过一段时间的努力，绝大部分学生都能做到自然大方地歌唱，轻松地表演，积极回答问题。并且，每次课堂组织演唱、表演时，学生会很愿意表现，就算有点跑调，声音不好听，依然能自然的表现。
（二）、创设民主的形式，给学生开放的气氛
建立良好的师生关系，给彼此建立一种健康、向上的学习与合作氛围，对课堂教学无疑是积极的。
1) 在新课标下不妨突破传统的“以教师为中心”的格局，强调和突出“学生角色”的作用，尝试降低“师”的架子，和学生共同讨论课程中出现的问题，你会发现，师生关系更融洽，教学内容在不断得到补充，学生的参与兴趣会更浓。
例：我在《广告背景音乐》这堂课的准备中，在资料还未准备齐全的情况下，在四个班试上，事先说明是试上，请学生作好记录：①哪些环节不是很好，怎样更好？②家中有哪些资料，提供给老师一用。在下课前留出5分钟时间和学生讨论，学生提出的建议和积极性大大出乎我的意料。如：
①可指定一个物品，让全班一起创作
②我认为老师在音乐课上不该讲广告词的创作方法，更重要的是音乐
③其中一种常见创作方法可用“套用音乐”一词
④有些影牒带前有广告
等等……，这些建议大家丰富了我的思路，再接下去设计教案、找资料、制作课件、准备教具，在其他班进行教学，效果就非常明显了。“不怕油渍多也不怕油渍强……”学生情不自禁和我一起唱；“雪碧”、“绿箭”，学生脱口而出；争先恐后地用套用的方法进行编歌；分组创作、展示广告；这便是我上新课标、创新课时学生积极的响应。
现代科技的高速发展，学生在平时接触到的知识面更广，思维更活跃，如果老师一味按自己的思路走，其结果可能是思维被固定住。多和学生讨论、交流、无疑使学生认为老师更可亲，师生关系更融洽，老师的思路得到拓宽，学生参与的积极性也会因此得到老师的肯定而快速增强。这样两全其美的事情，我们为什么不用呢？
2）尊重学生，用规范的音乐语言引导学生的认识。我曾上过一节新音乐课程课堂教学观摩课《波尔卡》。在初听《雷鸣电闪波尔卡》前，我预留了几个问题，其中问题一是“你听到了哪些乐器的声音？”初听乐曲后，学生争先恐后地举手。一位女生说“我觉得有鼓、叉的声音”，我抓住学生思路说“在这儿这两样乐器叫定音鼓、钹，那你觉的它们属于哪类乐器”？学生思考了一下，紧接着回答“打击乐器”，我马上在多媒体课件中展示打击乐器中定音鼓、钹的图象、音色。一位男生说“好象有小号的声音”，我同样问“小号属哪类乐器？”学生一下子答不上来，我肯定他的回答“你说对了，是有小号的声音，”示意他坐下，然后提问“有谁知道？”有一个学生好象经过了深思熟虑后才鼓足勇气举起手说“铜管乐器”，很明显学生的回答没进入我预想的目的，但学生没错，我顺势来提示“对，这位同学对乐器还是有所了解的，小号是属于铜管乐器，那铜管乐器中你还知道有哪些乐器？它们是如何演奏的？”学生的回答得到了肯定，马上很高兴地说“还有长号、大号，是用来吹的”。好，这下子我可以小结一下了“这类用来吹的乐器，我们总称为——”
我的话还没说完学生们就异口同声的说出来了“吹奏乐器”。再在多媒体课件中展示吹奏乐器中小号、长号的音色、图象。按照这样的思路，紧随着学生的思路又引出了“拉弦乐器”。在多媒体课件中归纳管弦乐队的编配，从而引出乐曲的表现形式是管弦乐队演奏。学生的兴趣在思考、回答、画面、音响中被提了起来，课堂气氛变得活跃、开放。有学生说“这些知识我好象都知道，在乐曲中我也能听出一些，但却从未进行总结、归类，这样一说我就更清楚了。”
初中生活泼好动，注意力难以持久。在这个环节中，用学生平时有所了解的事物带着问题去听，使“听”更有目的性，增加了初听的效果。教学中，学生的回答得到尊重。传统教学中，老师评价学生的回答往往是“对”“错了”。但在这儿，我认为学生的回答不能用简单的对、错来评价。学生踊跃的回答说明他们已经用心的倾听，并有所感受。应该用音乐常识去引导，引导他们回到规范的音乐描述上。这个目的显然是达到了。
新音乐课程改革，改变了传统的音乐知识传授的教学模式，鼓励在各种音乐活动中溶入知识传授。现代社会的发展，使电视、广播、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异，中小学生每天从家庭或社会上有意无意中接受到很多的音乐知识，但这些有意无意中接受到的知识在学生的头中是呈片段的、零碎、不完整、不规范的。在音乐课中老师想办法经常性在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中用规范的音乐语言来引导学生的认识，使学生头脑中零碎、片段的知识在老师规范的音乐语言引导下和音乐的氛围中不断得到补充。经过长期的积累，学生的音乐知识必将不断扩充，音乐参与兴趣不断提升。
（三）、运用多种手段，培养自信心
一个人有了自信心，他才会积极表现，在课内外都应时刻注意培养学生的自信心。
1、借助“皮格马利翁效应”，暗示学生能自信独立的表演。 在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些学生的偏爱，并有较高期望，结果这些学生就常期盼上音乐课，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领神会。这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔称为“皮格马利翁效应”。我在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表露或是认为自己声音不美，怕丢丑的孩子实施教育。
首先，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘优点，鼓励多余批评，甚至于不批评，，在学生感到害羞或没有自信时，用激励的语言鼓励他们勇于突破自己，想信自己能做的更好。
其次，根据不同情况，采取适当的方法，降低难度，让这些学生在表现中得到信心。如在《难忘今宵》的演唱中，对于这些学生可降调演唱，在演唱成功是，给予积极的鼓励，让他们相信自己。学生有了初次成功的滋味，下一次再表现就简单了。
2、借助小组合作表演，增强学生表演的自信心。
许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人的勾通更容易，他们之间的心灵界限更少防范。很多学生在老师面前可能战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里确是大胆、自信的一员。利用这一点，我把教学模式设置小组合作模式。让大胆泼辣的学生与文静内向的学生组成一组，使他们能够取长补短，以小组竞赛的形式，让每个组合作进行创编，比一比哪组表演的棒，哪组最有创意，最后分别以汇报演出的形式表演，使全班每个学生都能兴趣盎然的投入其中，充分发挥了学生的创造力，培养了合作精神，逐渐培养了学生对演唱、演奏、表演、对音乐课的兴趣和信心，通过一段时间的训练，这些学生会形成习惯，变成乐于表演。 在每学期期末考核中，我以班级音乐会的形式进行。事先说明每个学生可以选择自己喜欢的方式表演（如唱歌、跳舞、口琴、其它器乐、音乐剧、小品等形式），而且可以几个同学组合表演，文艺委员排好节目单，在音乐会上按节目单的节目进行表演。这样的形式使学生有更大的选择空间，在合作中放松地表演。在班级音乐会中学生的情绪高涨，有些学生在表演后觉得不满意，还强烈要求再表演一次。在这种环境中，学生的表演积极性受到极大的激励，表现的自信心得到增强，表现的能力得到提高。
四、结合课外音乐活动，创造表现机会
音乐教育必须把课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让他们成为音乐教学的有机组成部分。显然，除了课堂教学，我们可以充分利用课外音乐活动，充分发挥师生的积极性，创造表现的机会。如联合校团委、学生会举办全校性的文艺汇演、合唱比赛、歌手、乐手、舞蹈家评比等等形式，音乐老师帮助提高节目水平，俗话说“一可带三”，一个节目水平提高，便是一大片学生水平的提高，通过参与排练、表演，学生会变得更愿表现、更能表现。
朱庙小学
2012.09
第二篇：在音乐课堂教学改革中探索前行
在音乐课堂教学改革中探索前行
摘要：音乐课堂教学改革中，音乐教育工作者必须认真研读音乐
课程标准，以此为根据，脚踏实地地开展音乐课堂教学改革探索。
针对在改革过程中出现的问题，本文提出了音乐课堂教学改革过程
中要重点做好的工作。
关键词：音乐课堂改革；感悟；愉快学习；培养创新意识
多年来，无数辛勤的教育工作者一直在积极探索，我国的新课程
改革取得了可喜的成绩。音乐课程改革作为其中重要的组成部分，
取得了长足发展，给学校的音乐课程带来了全新的改变。同时，在
探索改革的过程中仍存在着诸多急待解决的问题，如在音乐课堂改
革方面，片面理解课程改革，过份关注音乐课堂的外在形式，片面
追求人人动起来的热闹场面，而使音乐课堂缺失了内在价值。也有
部份教师在教学形式和教学方法上，仍过份强调教师的讲授，忽略
了学生的主体作用，注重教学的结果，而忽视了和谐愉悦的教学过
程的创设，注重音乐知识技能的训练，而忽略了音乐兴趣爱好的培
养，忽略了音乐教育在美育、培养创新意识、德育培养等方面的独
特作用。
上述种种误区其实都源于对音乐课程标准不够深刻的解读，对音
乐教育的根本任务的把握不够准确，在改革的浪潮中迷失了方向。
我们对音乐教育的探索就如同在一望无涯的大海中航行一样，前进
必须做到心中有方向，音乐课堂的改革，我们也要做到心里有依据，
音乐教育工作者必须认真研读音乐课程标准，以此为根据，脚踏实
地地开展音乐课堂教学改革探索。
我认为，音乐课堂改革过程中要重点做好以下三方面的工作。
1.让音乐走进孩子的心灵，注重引导学生用心感悟
音乐具有震撼人心的魅力，能打开人们想象的大门，以和谐完美
的韵律，唤起人们的遐想，打动人的心灵。音乐来自生活，反映的
是人们对生活的感悟，表达的是情感，是生活以歌曲形式的呈现，
因此音乐教育一定要回归现实，唤起学生的真实情感。音乐教师在
课堂教学中一定要注重学生对音乐情绪的理解和感受，从体验音乐
的情绪和内涵出发，引导学生联系生活、联系自我，鼓励学生抒发
自我情感，让学生体验到音乐意境，让音乐真正地走进孩子的心灵。
无论是教授新歌还是欣赏课，我不断提醒自己不能出现重分析、
重理性说教的“满堂灌”，这就会使教学活动变得僵化、沉闷，本
来充满情趣的教学内容也变得枯燥无味，学习效果可想而知。音乐
更需要强调学生的自主感受，因为它本身就是作曲者的一种感情表
达，要懂它的情，才能唱出它的味。因此，必须把学习的主动权交
给学生，让学生主动地学习。最重要的就是引导学生从学中悟情（情
感），从学中悟法（方法）。当学生思路出现堵塞或出现偏差的时候，
老师适当点拔、引导让学生的思路继续循正确的方向前进。
音乐有着神奇的力量，它能引领每位用心感受它的人走进美妙的
世界，使人产生强烈的情感共鸣。感受、体验音乐并不是一件难做
的事情，关键在于用心感悟。学生在聆听音乐、表现音乐的过程中
必须用心感悟。所以，我在教学中经常鼓励学生用心感悟歌中的情
感。在欣赏的过程中，有些学生因为全身心投入而情不自禁地做出
一些“小动作”，如身体随着音乐左右摇摆、手指跟着节奏动等，
脸上会流露出音乐中表现的那种情感。这些小变化正是学生用心感
悟音乐，陶醉其中的体现。我细心观察，歌曲欣赏完毕后，我会对
这些同学给予鼓励，并请其中的几位同学谈谈在欣赏过程中的内心
感受，因势利导，顺利完成对这首歌曲的赏析。这些行动就是为了
让学生明确：音乐是要用心感悟的，只有全身心投入地体会歌曲的
情感美、旋律美，你才会真正懂这首歌。
为了使学生更容易投入歌曲的情感中，我采取灵活多变的教学方
法对学生进行引导。我在教学《当兵的人》这首歌的时候，我先运
用多媒体放映我们的子弟兵不顾自己安危，抗洪抢险、灾后大搜救
等感人画面，加上配乐、老师的动情讲解，学生在这样的情感氛围
中学习《当兵的人》。我让学生用心读一遍歌词，由于前面的情感
渲染做得好，学生们格外的投入。读完之后，我请学生说一说在读
的过程中有什么感受。学生们畅所欲言，从学生的回答中，我知道
他们读懂了这首歌的情感。我们的子弟兵是多么纯朴、可爱的人啊，
那颗热爱祖国、热爱家乡的心灵是多么的可贵啊！学生的用心感悟、
投入学习，师生共同合作，顺利地完成这首歌的教学任务。由此可
见，在音乐教学活动中，引导学生用心感悟是多么重要。
2.创设和谐、师生互动的音乐课堂，让学生愉快地学习
营造一个愉快、和谐的学习氛围，是激发学生学习兴趣的有效方
法。但创设快乐课堂的同时，音乐教学的本质我们不能忘。
任何能力的养成都是以知识、经验的积累为前提的，音乐课的任
务是要培养学生的音乐审美能力。而在实际教学中，我观察到有些
老师片面理解“素质教育”的含义，以为把音乐课上得热热闹闹的
就行了。我认为这样是不行的，音乐课当然需要学生全情投入，动
心动口甚至动手动脚，有学习的激情。但仅仅停留在这一层面上是
肤浅、空洞的。是否应该反思一下热闹过后学生真正所收获的太少。
音乐课要上得有趣味，但绝不是纯粹的玩乐，我们不能忘了音乐课
的根本任务。当然，我们也不能为了灌输知识，而走向另一个极端：
满堂灌。老师的喋喋不休会让学生索然无味，没兴趣的事情当然做
不好。音乐课追求的应该是以吸引学生兴趣的教学形式，向学生灌
输音乐知识，通过不断的知识积累、训练，提高学生的审美能力。
热闹的音乐课也需有实在的知识灌输作支撑。
丰富的旧知识能帮助人们更容易理解、掌握新知识，通过训练最
终转化为新的能力。音乐课最终目的是培养能力。要完成这一任务，
首先就是踏实地积累知识。每次备课，我都要自己先明确这节课的
任务是引导学生理解、掌握哪些新知识，可以运用哪些旧知识帮助
学生理解新知识，可采用哪些有趣的活动形式让学生愉快地接受这
些知识，采用什么方法巩固新知识。
例如，教学《雪绒花》这首歌曲。这是一首旋律优美的歌曲。通
过学习这首歌，学生要理解掌握强弱弱的三拍子节奏。我设计了电
脑动画欣赏，这首抒情动听的歌曲配合雪花飞舞的美丽景色，显得
格外的优美，学生们都喜欢上了这首歌，同时初步体会歌曲的节奏
特点。然后通过老师的弹伴奏范唱，展示两段音乐的力度变化来加
深学生对拍子强弱规律的感受。再组织学生通过“一个强拍拍拍手，
两个弱拍拍腿”的拍手清唱歌练习来巩固新知识。在这过程中我积
极调动学生们的学习积极性，让学生在愉快和谐的学习气氛中掌握
新知识。
3.激活学生的思维，培养孩子们的创新意识
我们都知道创新意识的重要性，创新是一个民族进步的灵魂，是
一个国家兴旺发达的原动力。但是长期以来，老师讲、学生听的传
统教学模式禁锢了学生的创新思维，我们不愿意见到自己的学生变
成唯命是从的木偶，音乐是多么美妙有趣的东西啊，千万别把它教
成了“八股文”。所以我要求自己的教学方法要不断创新，在教学
中积极引导学生创新。
为激活学生的思维，我曾在课堂上，让学生欣赏一首优美的乐曲，
之前不作背景介绍，不给学生任何思想限制，要求学生用自己的心
灵去感受、领悟。优美的旋律仿佛在向它的听众诉说着一个动听的
故事，而这个故事因不同的人产生不一样的精彩变化。音乐停止后，
我让同学们发挥创造力，为这首歌起一个名字，并说说理由。学生
们创意无限，让我收获一份惊喜。有同学为这首歌起了个名字“春
天的森林”，他说：“我听这首歌的时候，脑海里想到的就是春天来
了，在茂密的森林里，小动物们都很高兴，它们吱吱喳喳的，很热
闹，我的心里很高兴。”另一个同学起的名字是“假日”，他说：“我
听这首歌的时候，我就想起放假时候，我和朋友们一起很快乐地游
玩那种心情。”由此可见，学生是很富有想象力、创造力的。只要
老师给予他们表演的舞台，他们会还你一个惊喜。
在《让世界充满爱》这首歌的时候，我设计了一个环节，让每位
同学根据自己对这首歌的理解，自编一套与歌曲相配合的动作。同
学们都很投入，尽情发挥自己的创造力。我请同学们把自己设计的
成果在小组里进行表演，每位同学都能得到一个展现自我的机会，
同学们的学习热情更高涨了。然后，我再请三位同学在全班同学进
行表演。同学们在活动中加深了对这首歌的理解，更积极强化了他
们的创新意识。
愿我们在音乐教育研究的道路上，不断的前进，摘取更甜美的果
实。用美妙的音乐滋养祖国的花朵，引领学生们走进美的世界。
参考文献
[1] 《初中音乐教学策略》郑莉主编.北京师范大学出版社
[2] 《初中音乐新课程教学法》金亚文主编.高等教育出版社