教学论习题集
■☆教学、教学的任务？
■☆教学的诸要素及教学诸要素之间的关系 ？
教学目的、学生、教学方法、课程、反馈、教师、教学环境。
■☆教学过的本质及其特殊性
教学过的本质。
1 从认识方面来看：
①学生认识的对象具有特殊性；（不是发现真理，而是教学内容）
②学生认识的条件具有特殊性；（在教师指导下进行）
③学生认识的任务具有特殊性。（不仅是掌握知识、技能，还要发展智力，培养品德）
2从交往实践来看：
①交往实践目的的特殊性；（知识—实践—知识，从而培养运用知识的能力）
②交往实践环境的特殊性；（学校）
③交往实践方式方法的特殊性。（实验、实习等）
■☆一、教学过程的基本特点：
1教学的目的、任务和内容受制于社会的需要。
A首先，一定学校的教学目的、任务和内容是由一定社会的政治制度所决定的
B其次，教学的目的、任务和内容还受到一定社会的生产力和科技文化发展状况的制约
C再次，特定社会的文化价值、民族心理对教学目的、任务和内容的决定作用也是很明显的。
2教学与发展相互制约与促进。
A教学受制于学生的发展水平
B教学与发展可以相互促进。
3教与学相互影响与作用。
A教师和教的活动起主导作用
B教师的教以学生的主动学习为基础
C学生的学是教师教的出发点和归宿。
4教学的效果取决于教学诸要素构成的合力。
■☆二、教学过程的基本功能：
1知识传授功能。
2技能形成功能。
3智能培养功能。
4个性发展功能。
三、我国普通中小学的基本教学目标有以下特点：
1在教育目的的指导下，各级学校构成了一个有机联系的教学目标系统。
2学科目标之间具有连续性和递阶性。
3在学科目标内部，各个分项目标组成一个相互联系、相互促进的系统。
4各个教学目标之间不仅有纵向联系，而且有横向联系。
■☆四、教学目标的作用：指向作用、激励作用、标准作用。
■☆五、确定教学目标的要求：
1一般目标和具体目标相结合。
2集体目标和个人目标相结合。
3难度适中。
4便于检测。
六、教学原则：是根据一定的教学目的的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
■☆七、教学原则的依据：
1教学原则是教学经验的概括和总结。
2教学原则是教学规律的反映。
3教学原则受到教育目的的制约。
■☆八、教学原则的基本特点：
1主观性与客观性。
2继承性与发展性。
3全面性与系统性。
4实用性与有效性。
九、教学原则有：教学整体性原则、理论联系实际原则、启发创造原则、有序性原则、师生协同原则、积累与熟练原则、因材施教原则、反馈调节原则、教学最优化原则。
■☆十、教学中贯彻整体性原则有以下要求：
1实现思想性与艺术性的统一。
2科学性与人文性的统一。
3实现传授知识与发展智能及培养非认知因素相统一。
4实现身心发展的统一。
5实现教学诸要素的有机结合。
■☆十一、启发创造原则：是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。
■☆十二、教学中贯彻启发创造原则有以下要求：
1激发学生的学习动机，树立创新意识。
2全面规划教学任务，培养思维能力。
3创设问题情境，引导学生积极思维。
十三、理论联系实际原则：是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会用运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。
十四、教学中贯彻和运用理论联系实际原则有以下要求：
1加强基本理论和知识的教学。
2根据学科内容、任务以及学生的特点，正确、恰当地联系实际。
3采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。
4教学内容要重视乡土教材的补充。
■☆十五、有序性原则：是指教学工作要结合学科的逻辑结构和受教育者的身心发展情况，有次序、有步骤地进行，使受教育者能够有效地掌握系统的知识，促进身心的健康发展。
■☆十六、教学中贯彻有序性原则有以下要求：
1把握好教学内容的序。
2抓好教学过程的序。
3抓好学生学习的序。
■☆十七、师生协同原则：是指教学活动中，教师充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。它的实质就是要处理好教师与学生、教与学的关系。
■☆十八、教学实践中要贯彻师生协同原则，必须遵循以下要求：
1树立正确的学生观，建立新型的师生关系。
2教给学生学习的方法，提高学生主动参与教学活动的积极性。
3生动活泼地进行教学，创设民主、和谐的课堂气氛。
4进行平等的对话，促进师生间的交往。
■☆十九、因材施教原则：是要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
■☆二十、教学中贯彻因材施教原则有以下要求：
1深入细致地研究和了解学生。
2把因材施教与统一要求结合起来。
3正确对待学生的个别差异。
4针对学生的个性特点，采取不同的具体措施。
二十一、积累与熟练原则：是指教学应使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，并进而使他们对知识、技能的掌握达到熟练和运用自如的程度。
二十二、教学中贯彻积累与熟练原则有以下要求：
1教师讲授知识要清晰而深刻。
2帮助学生提高记忆能力:A对学习材料的有效组织B让学生掌握记忆的规律和方法C抓好及时复习。 3多给学生学习和运用知识的机会。
■☆二十三、反馈调节原则：是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。
■☆二十四、教学中贯彻反馈调节原则有以下要求：
1教师要善于通过多种渠道，及时地获得学生学习中的各种反馈信息。
2教师对获得的反馈信息要及时评价，并对教学活动作出恰当调节。
3培养学生自我反馈调节能力，提高学生学习的主动性。
■☆二十五、教学最优化原则：是指教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素，实行综合控制，进行最优化教学，取得最优的教学效果。
■☆二十六、教学中贯彻教学最优化原则有以下要求：
1综合地规划教学任务。
2全面地考虑教学中的各个因素。
3教和学的活动要紧密配合。
二十七、从各个教学原则的理论依据中，得出以下结论：
1教学原则之间是相互联系的。
2发挥教学原则的整体作用。
3结合实际运用教学原则。
■☆二十八、学生是教学的对象也是学习的主体：
1可教性是学生作为教育对象的身心基础。
2能动性是学生作为学习主体的首要特征。
■☆二十九|、教师是教育者，在教学中起主导作用：
1教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和组织作用。
2教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织作用。
☆三十、教师的导向和组织作用具体表现在：
1教是根据教育学、心理学和教学法的原理设计、组织和实施教学活动。
2教师通过向学生提出反映社会要求的种种教学目标，并使之接受这些要求而把学生的学习有效地纳入一定的方向和轨道之中，从而推动教学活动的发展。
3教师通过直接或间接地为学生提供帮助而提高学习效率，从而是学生的学习一步步向教学目标迈进。
■☆教学过程中教和学的关系：
1教学关系是相互依存、相互作用的双向关系
①教和学的关系首先是相互依存关系
②教学关系也是相互作用的双向关系
2教学关系的本质是主导与主动关系
①教为主导、学要主动反映了教学的基本规律
②“教为主导”的着眼点是“学要主动”
③教为主导、学要主动的前提是教师对学生学习特点的认识
三十一、关于学生的基本概念，应当把握以下几点：
1学生是人。2学生是发展中的人。3学生是完整的人。4学生是以学习、接受教育为主要任务的人。5学生是未来社会的主人。
三十二、中小学生心理发展的一般特点：
1心理发展的阶段性和连续性。
2心理发展过程中的加速期和关键期。
3心理发展的共性和个别差异。
三十三、影响学生学习的认知因素包括：
1学生认知发展水平与学习的准备：
A认知发展与认知发展水平（记忆的认知水平、理解的认知水平、思考的认知水平）
B学习的准备性
2学生的认知结构与认知结构变量。
三十四、动机在学习过程中的三种作用：指引方向、集中注意、增加活力。
三十五、学习动机的培养：
1通过学习目的的教育，使学生认识到学习的意义。
2唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣。
3提高学生的志向水平。
4教学内容与方法的新颖性。
5应避免频繁地对学生进行具有威胁性的考试与竞争。
三十六、集体对个人的影响：
1集体的合作与竞争对学习的影响。
2集体的舆论与规范。
3集体的凝聚力。
三十七、教师的职责及其职业的角色定位：
1知识的传授者。
2学生的榜样。
3集体的领导者。
4人际关系的艺术家。
5心理治疗工作者。
6学者和学习者。
三十八、教师的知识结构：1专业知识。2文化知识。3教育科学知识。
三十九、教师的教学能力：
1理解和运用教材的能力。
2语言表达能力。
3观察了解学生的能力。
4组织、管理和调控教学活动的能力。
5初步的教育科学研究能力。
■☆四十、课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
教学：就是按照课程所提出的计划，由教师指导学生从事各种学习活动，实现课程所规定的各项教学目标的过程。
课程结构：指的是按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重，各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序等。
■☆四十一、我国中小学比较常用的教学方法分类为：
1以语言传递信息为主的方法。
2以直接感知为主的方法。
3以实际训练为主的方法。
4以欣赏活动为主的方法。
5以引导探究为主的方法。
A以语言传递信息为主的方法：是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）
运用以语言传递信息为主的方法的基本要求如下：1科学的组织教学内容。2教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。3善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。3恰当地配合和运用板书。
B以直接感知为主的方法：是指教师通过对事物或直观教具地演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性、真实性。（演示法、参观法）
运用以直接感知为主的方法的基本要求如下：1事先做好准备。2引导学生有目的、有重点地进行观察。3引导学生做好总结工作。
C以实际训练为主的方法：是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能技巧的方法。（练习法、实验法和实习作业法）
运用以实际训练为主的方法的基本要求如下：1对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导。2调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力。3重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯。
D以欣赏活动为主的方法：是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶它们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。（欣赏法）
运用以欣赏活动为主的方法的基本要求如下：1引起学生欣赏的动机和兴趣。2激发学生强烈的情感反应。3要注意学生在欣赏活动中的个别差异。4直到学生的实践活动。
E以引导探究为主的方法：是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。（发现法）
运用以引导探究为主的方法的要求如下：1依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。2严密组织教学，积极引导学生的发现活动。3努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好环境。
■☆四十二、教学方法选择的依据：
1依据教学的具体目的与任务。
2依据教材的内容与特点。
3依据学生的实际情况。
4依据教师本身的素养条件。
5依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。
6依据教学时间和效率的要求。
■☆四十三、教学方法的具体运用：
1运用教学方法要树立完整的观点。
2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。
3要善于综合的、灵活的运用教学方法，取得最优化的教学。
■☆四十四、教学方法呈现出一种新的趋势：现代化、心理学化、民主化和个性化。
四十五、教学方法改革与发展的特点：
1心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提。
2现代教学方法的发展与教学实验紧密结合。
3以系统整体的观点研究教学方法理论。
4重视教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥。
5把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。
■☆四十六、班级授课制：就是按一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课承、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。
班级授课制的特点：1学生固定。2教师固定。3内容固定。4时间固定。5场所固定。
班级授课制的优点：
1有利于提高教学工作的效率。
2有利于发挥教师的优势。
3有利于发挥班集体的教育作用。
4有利于师生身心健康发展。
5有利于提高教学质量，完成教学任务；
其局限性：
1这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材、统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教；
2教学领域主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象；
3不利于学生生动活泼主动地学习。(不能很好的照顾学生的个性特点和能力差异，立足于“拉平”的教学，不利于因材施教；不能充分发挥学生学习的主动性、积极性，不利于培养学生独立学习的能力和创造精神；对接触生活实际受到一定的限制，影响学生知识领域的扩大和实际能力的形成；容易导致班级授课制结构模式化，影响教师教学创造性的发挥；不能及时地将最新的科学知识信息引进课堂。)
当前班级授课制的改革主要围绕下面几个方面进行：
1改革班级授课制的空间和时间结构。
2改革班级授课制的过程。
3改革班级授课制中的个别化工作。
四十七、综合课的结构的有以下一些：
1组织教学。2检查复习。3学习新教材。4巩固新教材。5布置课外作业。
■☆四十八、教学工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
1备课：备教材、备学生、备教法。
2上课：目的明确；内容正确；方法得当；组织得好，积极性高；教学效果好。
3布置课外作业时应注意下列几点：
A作业内容应符合学科课程规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能；选题要有代表性，难度要适中。
B作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中例题或材料的照搬。
C作业应有助于启发学生思维，含有鼓励学生独立探索进行创造性思维的因素。
D作业应尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际，但不可牵强附会。
E可根据学生的能力和学习速度，给优生和差生分别布置分量、难度各异的作业，并给与必要的指导、提示或帮助。
4检查、批改学生的课外作业时应注意以下几点：A按时检查，以养成学生按时完成作业的习惯。B认真批改，以发现学生在知识、技能方面的错误和缺陷。C自喜评定。D及时反馈。E重点辅导。
四十九、组织现场教学的要求如下：目的明确、做好准备工作、做好现场的指导工作、做好现场教学的总结工作。
■☆五十、决定教学组织形式发展变化的社会历史条件主要有下面几个方面：
1社会生产力发展水平。2科学文化发展水平。3教学手段的先进程度。
■☆五十一、教学组织形式改革的趋势：
1教学组织形式趋向灵活多样化。
2教学单位趋向合理化。
3教学组织形式的时空制约性越来越小。
五十二、现代教学媒体的功能：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。
五十三：现代教学媒体的作用：1提高教学质量 2增进教学效率 3扩大教学规模
五十四、现代教学媒体选择的一般要求： 1教学上实用 2内容上正确 3形式上美观 4制作上经济 5手法上创新
五十五、现代教学媒体选择的基本原则：1最小代价原则 2共同经验原则 3多重刺激原则 4抽象层次原则
五十六、教学环境：就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的总和，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。
广义：社会制度、科学技术、家庭条件、亲朋邻里等
狭义：学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生关系等
■☆五十七、教学环境的构成因素：
1空气、温度、光线、声音、颜色、气味。2各种教学设施。3社会信息。4座位编排方式。5班级规模。6人际关系。7校际班风。8课堂教学气氛。9其它因素。
五十八、教学环境的特点：
1规范性（符合育人的规范要求）
2可控性（必要的调节控制）
3纯化性（主客体都在追求真理、掌握知识、发展身心的高尚目标下活动）
4教育性（教学环境本身就具有教育意义）。
■☆教学环境的功能：导向功能、凝聚功能、陶冶功能、激励功能、健康功能、美育功能。
■☆教学环境对学生学习活动的影响
1教学环境与学生智力的发展
2教学环境与学生学习动机
3教学环境与学生的课堂行为
4教学环境与学生学习成绩
五十九、教学环境的评价维度（方面）包括：
1物质环境的完善程度。
2心理环境的健康程度。
3物质环境与心理环境的契合程度。
六十、理想的学校心理环境的一般性评价标准：
1整个学校中洋溢着重知识、爱科学、讲文明的气氛。
2和谐融洽、平等民主的人际关系。
3良好的班级行为和班集体凝聚力。
■☆六十一、教学环境的调控优化：主要指依据某些特定的要求，对教学环境的各种因素进行必要的选择、组合、控制和改善，撷取环境中各种有利因素，抑制、改变或消除各种不利的环境因素，实现教学环境的最佳状态，使教学环境有利于学生身心的健康发展和教学活动的顺利进行。
六十二、教学环境的调控优化必须考虑以下几个方面的依据：
1外部环境的变化
2学校培养目标
3学生身心发展的特点
4学校实际情况
5教学情境的要求
六十三、调控教学环境还需特别注意以下原则：1教育性原则2科学性原则3实用性原则
■☆六十四、调控优化教学环境的策略：
1整体协调策略 2增强特性策略 3利用优势策略 4筛选转释策略 5自控自理策略
■☆教学评价的价值取向？
教学要通过学生主体特殊的认识活动促进其一般发展，最终使学生学会发展，获得发展的动力和能力。
■☆教学评价的意义：教学评价是对教师教的态度、能力和效果做出的价值判断，也是对学生的学习态度、学习能力和学习成就上的变化做出价值判断。
六十五、教学评价：是对教师的教学工作和学生的学习质量做出客观的衡量和价值判断的过程。 其正确的价值取向是：教学要通过学生主体特殊的认识活动促进其一般发展，最终使学生学会发展，获得自身发展的动力和能力。
六十六、教学评价的功能：诊断、反馈、定向、证明、教学。
■☆教学评价的主要过程：1制定评价指标体系。2收集评价资料。3分析评价资料。4进行价值判断。
六十七、教学评价的原则：方向性原则、科学性原则、全面性原则、教育性原则。
■☆六十八、总结性评价的特点：
1总结性评价的目的是对学生在某个教程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据。
2总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。
3总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括范围较广，每个题目都包括许多构成该课题的基本知识、技能和能力。
■☆七十、总结性评价的用途：
1评定学生的学习成绩。
2预言学生在后继教程中成功的能性。
3确定学生在后继教程中的学习起点。
4证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平。
5对学生的学习成绩提供反馈。
■☆七十一、形成性评价的用途：
1改进学生的学习。
2为学生的学习定步。
3强化的学生的学习。
4给教师提供反馈。
■☆七十二、诊断性评价的用途：
1确定学生的入学准备程度。
2决定对学生的适当安置。
3辨识造成学生学习困难的原因。
七十三、对教师课堂教学的评价：
1教学目的是否明确。A教学目标要全面B教学目标要具体
2教学内容的组织和安排是否合理。
3教学方法的运用是否恰当。
4教学结构是否优化。
5教学基本功是否扎实。
6教学效果是否良好。
七十四、试卷编制的原则如下：1高效度。2高信度。3全面性。4难度、分量适当。5经济性。6容易编制，评分简便客观。7明确测验目的。8明确所要测验的各方面内容及其达到的结果。9设计测验蓝图。
七十五、教学管理：是以教学的全过程为对象，遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理的理论、原则和方法，对教学工作进行决策、计划、组织、实施、检查、指导、总结、提高，最大限度地调动教师和学生的积极性，以保证教育教学目标实现的活动。
七十六、搞好课堂教学管理工作，可以产生以下几种积极作用：
1教学的科学管理，有利于建立稳定的教学秩序。
2教学的科学管理，有利于调动教师的教学积极性。
3教学的科学管理，有利于提高学生自我教育的主体意识。
■☆七十七、教学科学管理的发展基本趋势：
1教学管理手段现代化。
2教学管理分析数量化。
3教学管理标准规范化。
4教学管理目标系列化。
5教学管理实践程序化。
七十八、教学管理的基本任务：依据党和国家的教育政策，遵循教学工作的客观规律，运用现代管理科学的原则与方法，协调组织教学活动的各种规律，不断提高教学质量，以完成教学计划与教学大纲所规定的教育目标。
实施：
1科学地组织教学过程，提高教学工作效率。
2制定与实施教学管理规章制度，保证教学工作的正常运转。
3建立有效的教学指挥系统，充分发挥教学管理的原则作用。
4掌握教学工作特点，提高教师对教学工作管理的参与意识。
5坚持以教学为中心，全面提高教学质量。
■☆七十九、当代国外教学理论发展的主要趋势：
1对教学任务的理解更加全面，教学目标日益综合化；
2重视教材的改革与研究，教学内容日益结构化；
3重视教学活动的最优设计，教学过程日益“工艺化”；
4教学的技术基础逐步扩大，教学媒体日益现代化；
5心理学的研究成果广泛教学改革中，教学理论日益心理学化；
6各派教学理论相互渗透、相互影响的动向。
■☆八十、现代教学论面临的几个问题：
1教学论的理性反思与重建；
2现代教学论的基本精神①素质教育②终身教育③学习化社会④学会学习⑤ 主体化⑥创造性；
3面向学习化社会的现代教学论发展①“学会学习”为核心的教学目的观②“主体自觉”为理念的教
学过程观③“参与创造”为宗旨的是生观④“科学与价值并重” 的大价值观⑤“方法与手段”结合的现代技术观。