教师转变观念的计划
国家推进素质教育已有多年，新课程改革在伊犁地区的实施已有七年，而在我县的实施也已有六年。新课程对教师的要求和以往传统教育不一样。传统教育以教材为中心、以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术的权威、真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位，学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。新课程关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。
新课程理念下，教师不再是知识的灌输者。应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者，课程的开发者，学生学习过程的合作者和促进者，知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问。
当然，新课程的实施并不意味着教师不重要了，教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响着教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。只是在新课程理念下教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反在新课程理念下，为促进学生的主动学习、合作学习、探究性学习，教师课后所做的工作更多，对教师的能力要求更高。
新课程，倡导以学生探究、合作为主的教学方式，将学生由“我学会”转变为“我会学”， 如果教师仍以讲授、灌输一统课堂的教学方式，那无异是“穿新鞋,走老路”，因此，教师改变教学观念是实施新课程计划的关键。要想让我们这些地处偏远农村的教师认识到什么是“新课程”当然也必须从教师的意识和观念上进行改变。
为了让我校的教师能更好的适应新课程，更好的把握课堂；更好的实施新课程，培养素质型人才，我校将在本学年中从以下几方面来改变教师的观念：
一、教师教育观念的转变
首先，认识到新课程改革的必要性和重要性，教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。 教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。而我们首先要做的就是转变教师的角色，教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的“权威”转化为教与学平等中的“首席”，教师应该是学生学习的“合作者、引导者、参与者”。
第三，教师要时刻树立以学生为本的现代教育理念，要知道学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的，学生能力的提高，是自己实践中慢慢形成的，而不是教师手把手的教所完成的。教师在教学中，应该始终体现学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的个体差异。
第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识的本身更重要，获取信息的方法比获取信息的本身更关键。针对上述这四点将从教师的计划、备课、授课、作业、课后辅导五个方面入手要求教师备适合本地学生、适合本班学生的课。在课堂教学中体现学生的主体地位，课后作业要求有差异性等。
二、教师知识的更新
在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。在信息时代的今天，学生获取教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。课本中有很多的知识对于我们小学教师来说都很茫然，因为我们这些所获取的知识面窄，大都是以前上学时所学的知识，这些知识对于今天的学生来说远远不够。因此为了适应教学改革的需要，和满足学生的求知欲望，我们小学教师首先应通过自学，参加继续教育学习等，提高自己的专业水平。其次、通过报刊、杂志、信息技术等来收集有关的教育、教学资料，充实自己的实践知识。小学教师不仅要了解课本上的知识，还要掌握更多的课外知识来帮助学生拓宽知识视野。特别是我们这些农村的孩子获取知识的渠道少、窄，教师必须用丰富自己的知识的方法来帮助学生了解和掌握更多的课外知识。同时，小学教师不仅要知道自己所任学科的知识
还要知道其他学科的知识，做一个全能型的老师。这方面我校将在本学年派教师外出学习、利用业务学习、教师利用假期参加继续教育、鼓励教师积极参加各项教研活动等来增长和丰富我校教师的各方面知识。同时鼓励教师利用我校的资源进行自学来提高教师的专业水平。
三、教师设计教学方法的转变
一）、教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。针对这一点我校将加大教师的备课力度，要求教师的的教案中突显以下几点：
1、教学目标要以三维目标为主。利用业务学习的时间向教师讲解什么是三维目标，三维目标有那三维，应怎样确定三维目标等。
2、在教师的教案中要有教法和学法环节的呈现。
3、教案中要有课后小结和反思。
4、教师设计教学方案时应突出学生主体地位
教师在进行课堂教学设计时，要树立以学生为本的的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师要转变观念，变指挥者为引导者，引导学生积极主动地参与到学习过程中，进行自主的学习活动，教给学生开展自主学习的方法。
二）、在课堂教学环节中教师要为学生的合作学习创设适宜的环境
小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,是学生与学生之间、教师与学生之间增强交流的需要。合作学习的目的是让每个人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。教师要培养学生积极动脑、认真思考的习惯。
首先教师要精心设计问题。
其次，创设动手合作的机会，培养合作能力.。
另外，教师应广泛接触学生，沟通师生情感，充分利用机会，创造条件，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使是错的也要说出来。使学生获得了合作快乐的情感体验。
通过教研室的教研活动来达到这一要求。
四、提高教师的课堂把握能力。
新课程提倡的教学设计，学生的学习方式，教材的编排等均发生了较大变化，因此，教师面对新课程、新教材，要提高自己领会教材、分析教材、处理教材的能力，在教学设计时能够真正体现新课程的理念并付诸实践。首先，教师要提高把握教材的的能力。其次，教师要提高使用现代教育技术手段的能力。多媒体技术和网络技术为新课程改革提供了极为有利的条件，为师生获取信息、获取知识提供有利的平台。利用课余时间组织学校教师学习如何使用多媒体教学，同时在教研活动中推举计算机掌握较好的教师上一堂多媒体公开课。让老师在学习如何使用多媒体教学的同时也体会一下多媒体给课堂教学带来的好处。另外，教师之间要相互合作。通过相互合作、相互研究、相互探讨来提高教师的各项能力。
以上几点就是本学年教师转变观念的大体工作方向，本学年将从以上几方面入手来改变我校教师的教学观念。争取通过本学年的计划可以让我校教师的观念能有更大的改变，来提高我校的教育教学工作质量。更好的推行素质教育
芦草沟乌拉斯台小学
20xx年9月