2011级服装设计专业教学计划（成衣设计方向）

专业代码：610204

一、招生对象与修业年限

【招生对象】普高毕业生（或中职毕业生）

【修业年限】三年

二、培养目标及就业岗位

【培养目标】本专业培养德、智、体、美全面发展，具有服装设计专业领域必备的基础理论知识和专门知识，具备从事各类成衣款式设计、成衣样板设计、成衣面料开发、成衣质量检验等相关实际工作的基本能力和基本技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技能型专门人才。

【就业岗位】成衣设计相关岗位：成衣设计助理、成衣开发技术员

三、毕业要求

【学分要求】

1、学生毕业需要修满120学分+6（素质教育学分）+2（创新、创业学分）共128学分。其中，第六学期顶岗实习记6学分，毕业设计（论文）记8学分。

2、素质教育学分：6学分（其中军训2学分，其他4学分通过参加社会实践、志愿者活动、各类讲座或读书活动等取得，具体参照相关细则执行）。

英语教学采用浮动学分，即学生完成该门课程的学习，取得英语应用能力B级为基本要求（英语专业及其他对英语有特殊要求的专业由相关专业提出目标和要求），取得相应学分，其他情况在此基础上相应浮动，如下表：

【考证要求】本专业职业岗位（群）相对应职业资格证书或技术等级证书。至少取得一项，取得多项者可奖励学分。

四、教学安排

表1-1：2011级服装设计专业教学进程表（成衣设计方向）

备注：1、专业核心课程以阴影的形式进行标注

2、课程性质：A代表纯理论课、B代表(理论+实践)课、C代表纯实践课 3、考试/考核主要方法： 1代表“笔试”、2代表“操作”、3代表“口试”、4代表“答辩”、5代表“报告”、6代表“论文”、7代表“作品”、8代表“考证”

表2：2011级服装设计专业各学期教学进度表与时间分配表

第二篇：服装设计专业培养计划

服装设计专业培养计划

（2011级适用）

一、招生对象及学制

1、专业名称：服装设计与工艺

2、招生对象：初、高中毕业生

3、学 制：三年

二、培养目标

中职学生的培养目标一定要立足于“情商+智商=综合能力”的职业教育的整体观基础之上，实施课堂教学改革，以其达到“心态、道德、习惯、精神；心灵、品格、理想、意识”的情商培养目标，以及“思维能力、学习能力、沟通能力、管理能力；动手能力、创新能力、应变能力、发展能力”的智商培养目标。

三、业务规格及职业岗位群

（一）培养规格

1、基本规格

（1）有坚定正确的政治方向。

（2）有良好的社会公德、职业道德和诚信品质。

（3）有爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的团队协作精神。

（4）有解放思想、实事求是的科学态度。

（5）有敢于拼搏、建功立业的创新精神和实干精神。

（6）有较强的遵纪守法意识。

2、业务规格

（1）系统掌握服装设计方面的基本理论和基本知识。

（2）掌握服装产品设计思维方式，能运用现代设计手段，熟练使用计算机进行服装产品设计，能独立提出服装产品设计方案。

（3）掌握服装制版、制作等方面的基本知识和技能，使学生具有较强的服装制版、制作等方面的实践技能能力。

（4）了解服装产品营销、专买店管理、陈列设计、成本核算的基本知识和技能。

（二）职业岗位群

（1）服装设计助理

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（2）服装制版“放码” 助理

（3）服装店长助理

（4）服装陈列员

（5）服装销售助理

四、知识、能力、素质结构

1、知识结构：

（1）掌握马列主义基本原理。

（2）英语词汇达到4000左右，掌握基本语法，能进行一般的阅读与表达。

（3）掌握WINDOWS操作系统的使用方法以及计算机基础知识。

（4）掌握服装造型设计的基本知识和服装品牌设计与企划的工作原理和方法。

（5）掌握服装制板方面的基本知识和技能，能借助服装CAD熟练进行服装款式的打板、放码、排料等方面的实践技能。

（6）掌握服装工艺制作基础及各类服装款式制作的要领，能结合服装企业实际进行生产管理的能力。

（7）掌握服装生产技术、跟单等方面的基本知识和基本技能。

（8）掌握服装品牌策划和产品开发、产品陈列等方面的基本知识。

（9）掌握服装商务谈判、销售管理等方面的基本知识。

（10）掌握服装市场开发、产品营销和渠道管理等方面的基本知识。

2、能力结构：

（1）具有鉴别服装材料、服装人体测量的能力。

（2）具有手绘效果图和款式图的能力。

（3）具有利用各种设计软件进行绘图的能力。

（4）具有根据服装流行趋势设计构思成衣的能力。

（5）具有结合服装企业款式进行服装的制版与出样能力。

（6）具有服装品牌策划和产品开发、产品陈列能力。

（7）具备服装买手、服装销售的能力。

（8）具有较强的自学能力、适应能力、组织管理能力和社交能力。

(9) 具有分析和解决问题的能力、获取信息的能力和创新能力。

3、素质结构：

（1）热爱祖国，拥护中国共 产 党的领导，坚持四项基本原则，政治热情高。

（2）热爱服装职业，遵纪守法，团结协作，爱岗敬业，树立服务质量第一的思想，具有良好的职业道德。

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（3）具有健康的体魄，美好的心灵和健康的审美观。

五、毕业标准

1、按规定修完所有课程，成绩合格，取得专科学历毕业证书。 2、取得服装设计员（四级或三级）证书。

六、项目导向单元工学模块工作过程及专项能力分析

七、项目导向工学结合模块化课程体系

（一）服装设计专业项目导向工学结合模块化课程体系构成如图1所示。

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图1 服装设计与工艺专业项目导向工学结合模块化课程体系构成图

在服装设计专业项目导向工学结合模块化课程体系中，通过分析服装设计、制板、营销等职业岗位（群）的工作过程，提炼出各职业岗位（群）所需专项能力，根据专项能力转换为相关模块课程，构成项目导向工学结合模块化课程结构。一是职业素质工学模块，由基本素质模块、造型基础模块、设计基础模块、职业素质拓展模块组成；二是项目导向工学模块化,由设计岗位项目导向工学模块、制版岗位项目导向工学模块、营销岗位项目导向工学模块组成,学生针对就业岗位，任选以上某一个项目导向工学模块进行学习；三是学业总结和职业规划模块化课程。

（二）服装设计专业项目导向工学结合模块化课程体系科目课程构成如表2

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在服装设计专业项目导向工学结合模块化科目课程架构中，其模块化课程体系由3个一级模块（职业素质工学模块、项目导向工学模块、学业总结与职业规划模块），10个二级模块（基本素质模块、造型基础模块、设计基础模块、职业素质拓展模块、服装设计与工艺项目导向工学模块、服装设计与营销项目导向工学模块、服装制版与工艺项目导向工学模块、顶岗就业实习模块、学业总结模块、职业规划模块）和若干科目课程构成。

八、主干课程设置

1、《设计素描》(64课时)

本课程是服装设计专业的造型基础模块课程中的专业基础课。通过设计素描理论的学习和技法训练，使学生掌握服装饰品等静物的表现技能，提高对与服装有关物象的表现能力和构想能力，为进一步学习服装设计专业知识和技能打基础。

2、《时装画技法》（112课时）

时装画技法教学目的是为了让学生认识服装画是用来表达服装设计者的意图，展示服装与人体各部位关系的绘画，它不同与一般的美术绘画。通过本课程的学习，使学生掌握服装画技法的基础知识和绘画要点，使学生能熟练掌握图像处理、图像合成、图形绘制等电脑操作技术进行服装款式图与效果图的表达。为今后的服装设计奠定基础。

3、《女装产品设计》(96课时)

通过本课程的学习，使学生掌握服装设计的基本原则和创作思维方法。培养学生独立设计服装的能力，并使学生对女装设计的步骤有个清晰的认识，能结合流行趋势运用设计方法进行单品、套装、日常生活装、创意服装等女装产品的设计。

4、《女装制版与工艺》(192课时)

通过女装结构基本理论的学习和实践训练，使学生掌握比例法、原型法与立体裁剪相 5

结合的结构设计方法进行制版。同时使学生掌握女装的手针工艺和机缝工艺技能，培养学生具有女裙、女裤、女衬衫的工艺制作能力以及各种创意服装的工艺制版、制作能力。

5、《服装制版与工艺》(160课时)

通过对女装和男装结构基本理论的学习和实践训练，使学生掌握比例法、原型法与立体裁剪相结合的结构设计方法进行制版。同时使学生掌握女装、男装的手针工艺和机缝工艺技能，培养学生具有对各种款式的女装与男装的制版、制作能力。

6、《服装CAD》(96课时)

通过本课程学习，使学生了解服装CAD在服装设计和生产中的使用情况，掌握服装CAD程序设计的思想和基本理论；熟练掌握服装CAD样片结构设计的操作与应用；掌握服装CAD样片推版技术的操作与应用；掌握服装CAD样片排料技术的操作与应用；掌握服装CAD文件组织结构及其功能和维护，是为培养服装电脑打版人员而开设的一门课程。

7、《服装品牌设计与企划》(208课时)

本课程主要讲授市场调研、品牌诊断与分析、品牌企划、企业CI设计、产品设计、产品制版、制作、服装生产管理、服装品牌营销、服装产品销售、销售信息沟通等方面的内容。通过学习，要求学生掌握服装品牌设计与企划的流程，并且通过实训能够独立的完成从品牌定位到构思设计以及目标市场的所有工作环节的工作能力。

九、服装设计专业项目导向单元工学模块教学流程设计（以服装设计与营销项目导向工学模块为例）

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注：基本素质模块、职业素质拓展模块教学贯穿于项目导向单元工学模块教学全过程

图3 服装设计与营销项目导向单元工学模块教学流程图

在服装设计专业项目导向单元工学模块教学流程图中，基本素质模块、职业素质拓展模块教学贯穿于项目导向岗位工学模块教学全过程中。其中第1个学期到第2个学期依序安排“入学教育与军训”、“造型基础单元工学模块”、“设计基础单元工学模块”等若干模块课程，第3个学期到第5个学期分别安排服装设计与工艺、服装设计与营销、服装制版与工艺岗位工学模块课程，第六个学期安排“顶岗就业实习模块课程”和“学业总结和职业规划模块课程”。

十、总学时分配及教学进程表

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教学流程安排表

注：基本素质模块、职业素质拓展模块教学贯穿于项目导向单元工学模块教学全过程。

教学进度表

专业名称：服装设计专业（2011级全日制）

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选修课不少于6学分，其中人文社科不少于4学分 《大学生素质拓展训练》贯串在各个学期，共15学分。

《大学生体育技能测试》包含在体育课内，没开设体育课的各个学期另作安排，并给予每学期0.5学分，共1学分。以上两方面的学分作为课外要求的最低学分.

X/X：斜线上方X为周课时，斜线下方X为学期集中上课周数。

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十一、培养计划有关说明

1、实行学年学分制。基本素质模块、职业拓展模块课程以18学时计1学分；造型基础模块、设计基础模块和项目导向工学模块课程以16学时计1学分；集中安排的实践教学环节（含写生、市场考察等）、学业总结与职业规划教学环节等每周计1学分。

2、三年总学时：2636学时。

3、平均周学时：24.2学时。

4、集中实践周转换学时数：一般专业能力的实训教学以16学时/周（单元课）计，其它，如写生、采风、考察等教学实践环节、顶岗就业实习、学业总结与职业规划（含学业总结与专题报告、职业规划专题讲座、职业教育与就业指导等）以24学时/周计。

5、理论与实践学时比：4.1:5.9。

6、教学总周数：每学年52周，三年共计156周，减去三年寒暑假（含第六学期暑假）39周（共计），新生晚入学1周，学生毕业机动时间1周，考试5周，军训3周（含入学教育0.5周），三年国庆长假3周（共计），故实际教学总周数为104周。其中：第一学期原则上为20周，军训、军事理论、入学教育3周，考试1周，新生推迟入学1周，国庆长假1周，教学14周；第六学期为18周(不含机动1周)，含顶岗就业实习（含毕业设计）14周，学业总结与职业规划4周（含学业总结与专题报告、职业规划专题讲座、职业教育与就业指导）。

7、基本学分、最低学分（毕业要求）：153学分。

8、“双证书”：毕业时要求同时取得专科学历毕业证书和服装设计员（三级）证书。

9、编制说明：

①课程安排力求循序渐进，考虑教学的常规性和项目教学的灵活性、实用性，依据目前服装行业的类别，通过分析设计、制版、营销等职业岗位（群）的工作过程，提炼出各职业岗位（群）所需专项能力，根据专项能力转换为相关模块课程，构成项目导向工学结合模块化课程结构，由设计岗位项目导向工学模块课程、制版岗位项目导向工学模块课程、营销岗位项目导向工学模块课程组成,学生针对就业岗位，任选以上某一个项目导向工学模块进行学习。

②利用多媒体教学手段，在教学中以企业真实的工作内容和具体工作过程为标准来设计教学内容和方式，强调“教学做合一”，强调“工学结合”的教学过程，使教学更具有针对性、实用性和职业性，缩短学生就业上岗的适应期。

③本培养计划按照学院统一要求,统一格式进行编制。

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我国的职业技术教育是随着国家经济、人民物质生活水平的日益提高而同步发展起来的。服装中等职业技术教育也只有二十几年的发展史，可以说历史不长，积淀不厚。在教学模式、教学方法及手段等方面还存在一些有待解决的问题，尤其在人才培养规格方面与当今信息时代对人才的要求还存在着相当的差距，仍滞后于新时代的步伐，不能适应知识经济时代对人才综合素质日益提高的需求。

职业教育区别于其他教育的显著特征是：职业教育直接为社会培养合格的劳动者，是一种追求生存和发展的能力本位的教育。可以说，使受教育者适应时代变化，学生生存并赢得发展，应该是职业教育教学功能的根本体现。然而现实的状况是，培养中职学校培养出来的学生，毕业后的就业情况不容乐观。以服装专业为例，一方面是社会上大量需要服装技术人才，另方一面却是很多专业人才毕业即失业，即使上岗的那部分人员也无法让工厂放心使用。服装院校的毕业生在服装企业，须有一年以上的适应期，是业内人士皆知的事实。而且服装企业的高级技术人员中，专业院校的毕业生所占比例也并不高。

造成这种中职学校培养出来的专业技术人才规格不符合社会需求的原因是多方面的，主要是由于中职服装专业的教育普遍存在以下问题：（1）在教学模式上，至今服装专业部分课程的教学还停留在随意性阶段。其根本原因在于教学大纲过于简单，内容模糊而陈旧，因此教师只能根据自己的理解，制定教学目标，选择教材。造成了以自我为中心，没有服装领域统一的教学内容。（2）在教学方法上，以理论教学为中心，淡化了其实用性的主旨和对工业化生产的认识。封闭于院校的“满堂灌”填鸭式教学方法；以纸上作业为主，即使是要求真材料的训练也是脱离行业生产和市场销售的单件制作；从观念认识到具体操作都是“只见树木，不见森林”，现代工业规模化生产的知识和技术基本上没有在教学中体现出来。造成了学生缺乏与工厂相适应的技术，以及解决实际问题的能力。如何解决这些问题，是使中职服装专业人才培养规格符合社会需求的关键。

一、明确人才培养目标，即中职服装专业教育应培养什么规格的人

依照教学大纲，提出教学目的的基本精神就是要明确学习者在教学过程完成之后，他应“有能力做什么”或“学生将成什么样”，显然这是一种能力需求,也可以说是人才规格。由此可见，好的教学大纲对开展和组织教学是多么重要。教学大纲的制定应从教学需求分析入手。所谓教学需求就是学习需求，分析教学需求就是分析学习需求。从一般意义上说，学习需求分析是一个系统化的社会调查研究过程，属于前端分析。这一工作对于各级各类学校中那些既有教学大纲又有教科书的课程来说，这种需求应该已经体现在上述材料之中，无须执教人员再次进行上述工作。执教人员只需仔细分析这些材料，从中找出需求估计或是归纳出教学目的，以便有效地指导自己的教学工作。

由于我国教学大纲的制订部门比较单一，力量薄弱等原因造成了上述材料只是包含需求估计的信息，并未给出这种信息。而且这些信息比较陈旧，并未随着社会需求的发展而进行适时的调整。人才规格是培养目标的具体化，培养目标是人才培养的总原则和总方向。需求信息的不准确性，必然会造成人才规格的制定出现偏差，那么人才培养的总原则和总方向就会出现问题，这也是我国职业技术教育培养出来的学生不能有效就业的重要原因之一。

在这方面，国外一些国家的做法值得借鉴。它们的做法是：由国家各相关产业培训理事会及其顾问咨询组织确定，并根据市场的变化而不断修订。具体内容由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定。各学院的教学大纲必须在全国注册，各院校要使用注册后的教学大纲,教学内容要满足行业需求，符合行业标准。

二、教学方式方法的改进与多样化

在教学方法上强调集理论教学与实验、实习、实训为一体，强调“真刀真枪”的实际工作经历，强调广泛应用以多媒体、 12

计算机网络为代表的现代化教学手段。从多年的教学以及亲身经历中，我深切的感到，培养职业技术人才只靠学校教学和实习室是不够的，学生所应具备的一些能力和技能在课堂上是学不到的，只有通过生产实践才能获得。因此是否可以通过校企合作，用“学工交替”的方式来培养工厂技术人员。使学生在实践中运用所学知识，并且学到许多书本上没有的知识。同时，学生在工作中也可以获得一定的报酬，用以支付学费。

近些年来，世界许多国家都在研究合作教育。加拿大的合作教育专家指出，合作教育不仅与学生学习过程中的认识、情感和创造有联系，而且起着三者之间平衡、协调作用。进入90年代，美国也对合作教育的指导思想进行了调整，强调合作教育在发展学生兴趣、爱好、能力、专长和人格等方面的价值，以及在校期间的工作经历对学生一生发展所起的作用。许多研究合作教育的专家认为，合作教育不仅能帮助学生掌握职业技能，而且也是促进学生个性、身心、能力和人格发展的不可缺少的教育过程。这一做法第一次将合作教育功能从单纯提高学生实践经验和就业竞争能力提升到促进学生综合素质的提高。而且，人们也开始认识到合作教育不仅是教学过程中的实践环节，更应该把它与教育的整体目标和学习的全过程联系起来。

发展我国的服裝职业技术教育，提高我国服装工业的现代化水平,为服裝产业发展提供动力,是时代赋予职业技术教育的历史重任。作为一名服装专业教师，我们应不辱使命，在工作中不断探索不断创新。

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