项目开发计划书

Project Development Plan

编号：TMP-PDP

版本:1.0

变更记录

1     项目总览

1.1   基本信息

1.2   项目主要联系人

1.3   假设和约束

开发环境：公用教室

测试环境：公用教室

工具的可获得性：各自的电脑

环境的可获得性：双休日的公用教室

1.4   里程碑提交产品

描述本项目按计划有哪些里程碑，对应的里程碑产品是什么，什么时候提交，由谁负责。

 

1.5   发布提交产品

2     项目计划

2.1   项目生命周期

第一阶段、交易前的准备

第二阶段、交易谈判和签订贸易合同

第三阶段、办理交易进行前的手续

第四阶段、交易合同的履行和索赔

2.2   WBS 表

描述本项目的WBS及估算的工作量，如果使用Project工具自动生成WBS，则此处可参见Project文档，并且该Project文档必须作为本文档的附件。WBS的分级，第一级为里程碑，最后一级为分配到具体一个人的任务，要求WBS的分级数目>=2，<=6，要求每个末级WBS任务的计划工期<=3天。

WBS模板如下：

2.3   规模估算

1.电子商务特点：

①普遍性②方便性③整体性④安全性⑤ 协调性

2.软件功能：

①广告宣传②咨询洽谈③网上订购④网上支付⑤电子账户⑥服务传递

⑦意见征询⑧交易管理

3.开发成本估算：

软件成本估算方法很多，结合电子商务的特点及软件功能，选择功能点分析  法进行估算。功能点分析法(FPA)是在软件开发过程中，完成软件估 计?度量?分析等项目管理活动，帮助软件项目解决管理方面的问题，促进项目的规范化，提高客户满意度，创造新的市场机会。近年来由FPA演化而来的功能点 估算方法的应用也越来越广泛。

2.4   工作量估算

2.5   成本估算

电子商务技术成本预算表

2.6   进度安排

如果使用Microsoft Project工具进行的进度安排，可以在此处拷贝Microsoft Project甘特图或参见Project的甘特图，但是该Project文档必须作为本文档的附件。

WBS分解的要求参见2.2。

2.7   关键计算机资源估算

处理器：Intel(R) Pentium(R) Dual CPU E2180 @ 2.00GHz  

主板：华硕（ASUS）TX97-LE

    显卡：GeForce MX400

2.8   项目评审

描述按计划需要评审的工作产品，以及采用的评审方式和参加评审的人员。评审方式是同行评审，评审过程参见《软件项目评审过程》。

2.9   开发环境

硬件： 处理器：Intel(R) Pentium(R) Dual CPU E2180 @ 2.00GHz  

主板：华硕（ASUS）TX97-LE

    显卡：GeForce MX400

声卡：SoundMAX Integrated Digital HD Audio

内存：1G    硬盘：50G/5400rps

鼠标、键盘：雷柏8130键鼠套装 显示器：三星

软件： 数据库：Microsoft SQL server 20## ,VS 2010

操作系统： Microsoft Windows XP

开发语言：采用C#作为开发语言

2.10     风险评估和控制

风险分析：

客户风险，指由于客户成熟度不够而产生的风险

过程风险，指由于项目组成员对开发过程不熟悉而产生的风险

能力风险，指由于项目组成员不具备项目需要的能力而产生的风险

成本风险，指由于项目成本过高而产生的风险

人力资源风险，指由于人员不足而产生的风险

设备资源风险，指由于开发设备不足而产生的风险

技术风险，指由于采用项目组成员不熟悉的技术而产生的风险

质量风险，指由于用户要求的质量过高而产生的风险

时间风险，指由于开发时间过紧而产生的风险

需求风险，指由于需求调研不充分而产生的风险

对策：一旦产生需求变更，按照公司的变更流程进行处理。整个项目周期内与客户充分沟通，积极协调客户确认需求。提前投入开发人员对已经通过评审的设计开始编码。系统设计一定要尽量完善，加强项目组成员之间的沟通。及时把握项目进度。进行针对性培训。加强培训，尽量完善用户手册。

2.11     组间协调计划

2.12     培训计划

培训目的：为了更好的完成项目的开发

培训地点：公用教室

培训材料：相关的资料及视频

主讲人：李老师

培训效果：暂不明显

 

 

3     项目组成

根据本项目的情况列出项目中所有参与人员及所担当的角色

4     问题跟踪

项目经理对项目中发现的人力资源变动、技术难点、计算机资源和外部环境影响等问题进行跟踪。跟踪记录反映在《项目问题跟踪表》中。

客户反馈问题在《客户反馈问题记录及跟踪表》中进行记录和跟踪。

需求变更另有需求变更流程，不列入问题跟踪。

5     相关文档

《需求规格说明书》

《界面设计说明书》

《软件评审过程》

第二篇：商务英语专业校企合作开发校内生产性实训项目的探索

商务英语专业校企合作开发校内生产性实训项目的探索

来源：中国论文下载中心 [ 10-09-15 10:09:00 ] 作者：崔式蓉 编辑：studa20

[摘要]商务英语专业不同于其他一些专业,尽管许多单位都需要商务英语人才,但各个单位的需求量有限,企业通常不能接受批量的学生实习或实训。鉴于此,淄博职业学院与企业积极开展合作,共同开发校内生产性实训项目,并做出了有益的探索与尝试。本文以商务英语翻译实训项目为例,进行了详细的介绍。

[关键词]商务英语 合作开发 实训项目 探索

淄博职业学院(下称我院)自设立商务英语专业以来,一直有与企业专家共同制订人才培养方案、编写实用教材及开发实训项目的传统。我院与企业合作开发商务英语实训软件、构建贸易综合业务仿真实训中心并进行职场化教学,在校企合作方面取得了一些成绩。但校内实训多年来一直停留在仿真实操、商务沙盘模拟演练等初级阶段,顶岗实习往往是在理论知识构建之后进行。

为此,从20xx年底,我们把企业搬进了课堂,与淄博乐途科技有限公司合作成立了奥斯特商贸有限公司,进行订单式培养和顶岗实习,实现校企合作的深度融合,以真实性项目为导向进行校内实训,在校企合作共同开发校内生产性实训项目上做出了有益的探索,取得了双赢。

下面就以商务英语翻译实训项目为例,介绍我们在校内生产性实训项目方面的探索。

一、实训背景

商务英语翻译是商务英语专业的核心技能课,是一门综合性较强的课程。

1.翻译是外语学习者从事的最常见的工作任务,学生必须掌握翻译技巧与翻译经验;

2.翻译技能的培养与翻译经验的积累只凭理论课程是远远不够的,必须给学生提供一个实践实训平台;

3.有奥斯特商贸有限公司的资金投入与支持;

4.经济全球化使翻译市场有了巨大的市场潜力,而学校的竞争力远远超过中小城市的翻译公司;

5.我院教师具备语言功底和翻译经验,有能力带领学生争取并完成淄博及周边地区的翻译项目;

6.培养学生的翻译能力符合市场和学生的实际需求,最终会受到市场和学生的欢迎。

二、项目实施

1.建立翻译综合实训室。奥斯特商贸有限公司投资建立了翻译综合实训室,其中硬件设备:10台电脑主机、1台交换机、1台移动投影仪、1部电话、1张翻译工作台、40张工作椅、铁皮橱1个;各类词典4套。软件支持:英文操作系统。翻译综合实训室提供了一个集商务英语、应用英语等各专业翻译课的教、学、做一体化平台。

2.设置与开展商务英语翻译实训项目。针对大二学生,设置了独立的商务英语翻译实训项目,在翻译综合实训室进行集中培训,为期一周(30学时,包括测试),一般定在学期中期开始。因为此时的学生均有一定的翻译基础且时间有限,在实训课之前,通过咨询行业专家,实训老师专门选定了几个单元进行练习、实践和讲评。根据我系近几年内对毕业生真实而详尽的跟踪调查和学生的专业性质,我们最终选定了几个重点单元进行有针对性的翻译练习和实践:商业广

告翻译、商务信函翻译、商务合同的翻译、公司简介翻译等。在实训过程中,老师先针对性地讲解一些翻译技巧和方法,起到知识补充的作用,然后学生进行大量地练习,接着结合学生的练习进行讲评,并进一步补充相关的技巧、方法等。接着以PPT课件介绍广告的特点、广告英语的特点和广告翻译的注意事项。随后,老师给出一些广告案例让学生翻译。最后,进行点评,并补充广告翻译的方法、技巧等。在最后的实训测评时,老师将以前的毕业生翻译或校对的广告拿出来让学生翻译,学生基本上都能较好地翻译出来。

除此之外,校内实训课适当地增加了口译实训,补充了口译的基本知识、方法和技巧等,如同传、连传、交传、顺译、焊接等,然后进行大量的口译练习,主要选取生活中常用的口译材料,如日常问候、人物或公司介绍、简单宣介材料的视译或读译等等。

3.建立商务英语翻译工作室。通过老师与学生一起为社会进行翻译实践工作,打造成为翻译工作室,起名“奥斯特翻译工作室”,建设成为提高学生的翻译实践能力和职业技能的工作平台。该翻译工作室长期对外开放,老师轮流带领学生完成翻译任务。凭借着奥斯特商贸有限公司的良好信誉和广泛的对外联系,我院承接了大量的商务英语翻译业务。在翻译工作室,所有学生被分成不同的项目组,如公司简介翻译组、商务合同翻译组、商务信函翻译组、综合翻译组等,由翻译水平较高的学生担任组长。老师首先把相应的翻译任务交给各项目组学生,由他们完成初期的翻译任务,再由组长负责,然后由翻译水平较高且具有丰富翻译经验的高年级同学进行修订,最后由老师和行业顾问进行把关。这种工作室的建立,实现了“做中学”的合一。另外,我们通过翻译学院网站、学院大事记、学院建筑等,提供一个课内课外一体的校内实训平台。实践证明,我们对这种项目化的探索是卓有成效的,与企业合作,有效降低了学院的资金投入,为学生职业岗位能力训练搭建了重要的平台,更重要的是,既充分锻炼了学生的翻译能力,又提高了他们作为未来从业人员的责任心。企业可以少花钱多办事,学生又提早得到了诸多锻炼,可谓是“双赢”。

三、结束语

校企合作开发生产性实训项目是新时期职业院校培养“高技能、复合型”人才的重要手段,有利地促进了学生职业能力与职业素养的迅速提升,实训室为学生的职业岗位能力训练搭建了重要的平台。我们在所有实训项目的设置过程中,充分吸纳行业企业专家的意见,实践证明,我们在生产性实训项目开发方面做出的探索与尝试是成功的,为进一步扩大合作开发校内生产性实训项目提供了宝贵经验。

参考文献:

[1]唐晓宇,朱春晖.陈曙平试析校企合作、产学研一体化实训室建设.黑龙江科技信息,20xx,(22).

[2]吴筱明.浅析“翻译作坊”在高职商务英语翻译实训教学中的应用.广东教育(职教版),20xx,(11).

[3]曹深艳.以技能训练为核心构建立体化教学模式——浙江金融职业学院《商务英语翻译》课程改革实践.大家.

[4]张薇,刘雪梅.高职商务英语专业建设的校企合作模式探索.中国电子商务,20xx,(09).