体育小组课题研究

课 题 名 称：

研究 人 姓 名：

研究人所在单位:

通 讯 地 址：

日 期： 韵律操在小学体育教学中的应用研究 杨伟佳 王泽秋 胡长江 吉林省九台市东湖镇中心学校 吉林省九台市东湖镇中心学校 20xx年 3月

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第二篇：体育课题研究方案

高中体育课分班分层次教学可行性 负责人：古春彦

成员：

孙世波 研 究 方 案 张宏君王升运 田相兴 张京艳

一、课题研究的目的意义

高中时期的男女学生，在生理上、心理上都有性别明显差异。体育与健康标准的新理念要求要本着健康第一指导思想；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。但传统的男女生混合体育教学,使大部分男生在运动过程中运动量不够,而部分女生因为运动量过大而不能完成教学任务；有些项目男生感兴趣而女生不感兴趣，或女生感兴趣的部分项目男生却不感兴趣。这样不利于体育课的组织与实施,不利于增进学生健康，不利于学生的主体性发展，更谈不上体育爱好与专长的培养与形成，对于学生终身体育习惯的养成也没有多少促进作用。这种情况严重影响了体育课的教学质量，不利于全体学生的发展。所以，尝试男女学生分班分层次教学是学校体育教学改革的一项重要内容,是提高体育课的教学质量,是实现体育与健康课程标准新理念的重要途径与手段。

二、课题的理论框架

1、政策依据。新颁布的课程标准要求本着健康第一的指导思想；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

2、生理学依据。高中学生处于青春期，其身体发育已基本成熟。可以承受一定的运动负荷。但由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重。男生应偏重于力量、速度、对抗竞技；女生应偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。

3、心理学依据。 （1）. 兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性；高中生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化。男生般更喜欢竞赛性活动，但不及初中生狂热。女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。有些对体育缺乏正确认识，或体育基础太差的学生，则对上体育课和体育锻炼产生了消极态度。女生由于性特征的明显变化，动作变得不太灵巧，对技巧性强的活动产生顾虑，在体育活动中的惰性表现得更加明显。有的女生由于爱美但又存在着错误的审美观或由于缺乏毅力等原因，怕晒、怕出汗、怕脏、怕累而不愿上体育课，对课外锻炼更是持消极态度。

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(2)、抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟。在体育教学和活动中，他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育知识=技术和技能的掌握，而要求掌握一些难度较大的动作，并力图了解和把握动作的结构原理和规律，以及这些动作对身体的实际锻炼价值等。但他们不喜欢教师详尽而繁锁地进行讲解，而乐意在老师的启示下通过自己的观察、思考来弄清动作的实质和规律。他们对老师的要求越来越高，常常试图以技术专长、教学技巧、品德作风、为人处世等各个方面来对教师进行全面的评价。

（3）爱美是一个突出的特点；高中生逐步产生对自己和别人外貌方面的审美体验。 在体育教学中，有针对性的进行个性教育，往往比其他学科较容易进行。注意个性教育，因材施教。不同性别，年龄，体育基础，健康状况，接受能力等都各有不同，有的差别甚至很大，因此，教师在组织教学方面，既要全面地指导课程一般进行，更应根据学生实际注重个别教育。因材施教，

（4）要照顾男女学生的性别特点；

处在青春期的女生在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没着性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放得开，运动量也就上去了。

4、教育学依据。符合因材施教，区别对待，分类推进的教育原则。

三、课题研究的预期目标

提高学生上体育课的积极性、主动性，培养学生兴趣，突出学生的主体地位，提高学生身体素质，促进学生健康水平，使体育课成为学生最喜欢上的课之一；使教师真正发挥特长，乐于所教。改变那种体育课仅为竞技体育服务，是身体素质好、技术高的学生的乐园，体质差、技术掌握差的学生厌烦的矛盾，形成“健康第一”，既面向全体，又区别对待的原则，各有所得，各有所乐，共同提高的良好课型。

四、课题研究的内容

1、分班分层次教学划分层次的依据与方法的研究

2.分班分层次教学内容的研究

3.分班分层次教学方法与手段的研究

4.分班分层次教学效果的对比研究

5、分班分层次教学方法的优点与缺点的研究

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6、分班分层次教学面临的困难与对策

五、课题的研究方法

1、 文献资料法：学习现有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

2、 行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，使理

论与实践相结合。

3、 调查研究法：通过对照组的调查研究，来确定本课题的作用和效果。

4、 实验法：在日常体育教学中进行实验。

5、 案例研究法：研究借鉴其它成功案例的优点。

6、 调查法：问卷调差等。

六、课题的研究步骤

1、 研究准备阶段（2013-12~2014.2）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提

高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备工作。

2、 研究实施阶段（2014.2~2014.11）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进

行教学实验，逐步推广，总结阶段经验。

3、 总结评估阶段（2014.11~2014.12）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，

邀请专家对本课题的研究进行鉴定，完成结题。

七、参考文献

1、《学校体育学》 人民体育出版社

2、《体育科研方法导论》 北京体育大学出版社

3. 中学体育课分层次教学探讨

4、浅谈高中生体育活动的心理特点 任谦

5、《体育生理学》高校出版社

6《体育心理学》高校出版社

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