初中语文教学实效性的教学策略研究阶段性总结

绥化市北林区四方台二中石永春

本课题自进入实施阶段以来，我校全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学中，已初具规模。各位教师能结合自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。在课堂教学过程中，极大调动学生积极性，使学生能严格要求自己，不断进步。现总结如下：

一、加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许有关阅读教学的文章资料组织全体教师定期学习，

二、勇于实践探索，寻求教学途径规律。

根据对我校学生阅读方面存在的问题，我制定了子课题《教师的有效阅读教学策略研究》计划，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。主要做了以下工作：

1、立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我们在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展小学语文阅读教学行之有效策略；另一方面，我们每学期，坚持围绕该课题开展１－２次课题研究开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请校长、主任及教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。

2、反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一年多的研究试验中，我们把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。

3、注重实践，张扬学生个性

一个多学期来，围绕我校的研究重点，就阅读教学策略研究，各位教师作了初步探索和思考，也提高了我们的认识。

（1）、要培养学生阅读兴趣。尤其第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性，使学生不断积累，不断创新，充分发挥学生的创造性思维，使学生在积累中运用、创新、提高；

（2）、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对

话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

（3）、要充分发挥教师在阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性的处理材料、设计教法和学法，实际

必须要有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。

（4）、要在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。

生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，开展了“朗诵比赛”、 “日记大赛”“课文续写”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的交流能力、合作能力、 表演能力及学习兴趣都大大提高，综合语言运用能力稳步上升。

（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必须仔细钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。

（6）、读练结合，提高能力。

我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

三、现阶段课题研究成果的呈现

通过实践，我们发现学生在语文阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用能力得到提高。在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。学生的多篇富有个性化的作文、日记均获不同奖次。我校教师联系课题积极上课如我上的公开汇报课《我有一盒彩笔》受到听课老师及领导的好评。我撰写的论文《浅谈语文有效作业的设计》马彦琴老师《个性对话 设境体验》、杨秀红老师写的《构建美的情境 感悟美的真谛》获银川市第十七届论文

评选一等奖，杨金红老师写的《随文练笔教学ABC》获二等奖，蒋华老师写的《随文练笔 落实读写》三等奖。

四、存在的不足：

1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的

能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

2、在“阅读的策略”这块领地上，要针对我们农村学生的具体情况，每一位语文教师都应继续进行摸索和积累，积极合作。家长的监督力度小，不能与教师默契配合。

五、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我校教师要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，针对不同阶段学生进行有序地持续地训练，提高他们的综合水平。

4、尽力做好后进生的工作，想尽各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。 总之，在实践中许多问题等待我们去发现，但我相信通过不断的努力和实践，我校教师会从中收获累累硕果。

第二篇：课题研究阶段性总结(1)

课题研究阶段性工作总结

《乡土人文资源与史地学科的融合》

略阳县荣程中学

在20xx年x月，我组开始进行课题酝酿，初步确定课题研究目标、任务，科学合理地设计了课题研究计划、方案、措施等，撰写了课题申请论证书。20xx年x月，经汉中市教育科学规划领导小组办公室批准，我组课题《乡土人文资源与史地学科的融合》确定为汉中市教育科学市级课题。

自20xx年x月开题以来，我组开展该课题的研究已经有一段时间了，在各级教育专家的关心帮助下，课题研究各项工作进展顺利。研究工作中，我组成员始终保持清晰的思路，明确的目标，研究活动开展得扎实有效，已取得一定的阶段性成果，以下是我组课题本阶段工作的阶段性小结。

一、课题实施的进展情况

1、本阶段是课题准备阶段。主要任务申报课题、立项、开题、确立课确定主要研究成员分工，收集整理相关材料。对全校地理、历史教师进行新教学理念的培训。

2、加强理论学习，提升思想认识。教育教学理论是课题研究工作的先导，如果没有一定的理论底蕴，对课题研究工作就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，我组成员在研究的过程中加强了自己对的相关理论学习，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《中学地理、历史教与学》、《多媒体技术》、《中学政史地》等书籍，订阅了相关教学杂志，并在学习中写读书笔记、心得、总结，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论。

3、分组开展调查研究，通过实地考察、调查走访、查阅文献、网络搜寻等方式搜集本县及周边地区的乡土人文资源，并加以分类整理，形成图文资料。

4、积极开展各种教研活动，从中总结的经验，找出问题，并努力寻找解决办法。随时交流教育教学心得，通过听课学习的方式获得教学案例并进行比较分析，寻求将人文地理有效地融合在史理学科的教学中，利用乡土地理材料营造一种新型的教学环境，进而提高课堂教学效果。

5、教研活动不局限于本学科、本年级，注重与其他学科的联系，广泛听取其他学科教师以及学生的意见和建议，不断反思，找出问题，通过教学实践进一步获取可行的意见和建议。

6、在有关专家和老师的指导帮助下，我组成员更加明确了课题研究的目标和方向。开展课件制作的学习，设计新颖、生动、富有特色、有创意的精美课件，不断提高业务素质。

二、初步取得的成绩：

1、新的教育观念的确立。

在课题研究工作过程中，我组成员认真学习了新课程理论，认识到乡土人文资源丰富性和在实地教学中的重要性，在平时的课堂教学中积极利用已有乡土材料和各种教学媒体激发学生兴趣、培养学习习惯、指导学习方法，引导学生自主地学习。

2、教学方法过程的初步转变。

通过与学生的互动交流，发现利用乡土材料教学对传统教学有着非常大的互补作用，乡土材料的嵌入，是教材中许多抽象、不易理解的问题变得浅显易懂，大大提高了学生的学习效率。

3、课堂教学效果的提升。

学生通过从身边熟悉的事物着手引出地理概念、学习枯燥的地理知识，化抽象为具体，使课堂教学效果有很大提升。

三、课题研究存在的主要问题

1、在总结与反思中感到有困难，深感教学理论层面知识明显匮乏、理论研究与实践经验不足，课题研究的深度与广度有待加强。

2、本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

3、平时教学中没能及时地记录下教学过程中遇到的具体问题或对问题的认识，导致有部分内容被遗漏。

四、今后的工作思路

1、树立了终身学习理念，继续加强理论学习，提高自身的理论水平，使自己的教学行为更富有理论依据。在先进的教学理念指导下，不断改进教法，不断反思教学中的问题，寻找解决问题的办法，推进课题研究的深度。

2、以及多向专家请教，提升组员的研究能力。在对过去的课题研究中存在的不足进行分析反思的基础上，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加清晰，课题研究继续向纵深发展。

3、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。

4、切实转变教学方式，在史地教学中充分利用乡土材料，通过自主、合作、探究的活动，提高学生的学习兴趣、张扬学生的个性，让学生更加了解自己的家乡、热爱自己的家乡，进而更加热爱我们伟大的祖国。

5、注重运用课件创设学习情境，在教学中密切联系学生生活，利用自制ppt课件，从生活中的地理引入，让学生学习对生活有用的地理。提高了学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到各种学习活动中来。