写作总结

题型

一、填空 （8*1分）

二、名词解释（4*3分）

三、简答题 （5*4分）

四、作文 （60分）（社会评论、文学评论）

总结

一、散文

1、 散文的含义：以叙事和抒情为主，兼用议论等手法，取材广泛、笔法灵活、篇幅短

小、富有文采的一种文学体裁。

2、

境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、韵味无穷的诗意 空间。

3、 散文的特点：A、题材广泛，内容丰富；B、形式自由，形散神聚；

C、语言优美，抒情见长；D、短小精悍，以小见大

二、诗歌

1、诗歌写作技巧：想象、比喻、博喻

2、诗歌的分类种类：

A、抒情诗、叙事诗、哲理诗（以诗歌的表现内容和表达方式为标准）

B、格律诗、自由诗、民歌、散文诗（以诗歌的表现形式为标准）

C、爱情诗、讽刺诗、边塞诗（以诗歌题材为标准）

3、诗歌的特点：A、强烈的感情色彩；B、高度概括的艺术形象；

C、精炼而富有表现力的诗歌语言；D、鲜明的音韵节奏。

三、小说

1、小说写作技巧：（三要素）人物、情节、环境。

四、文学评论

1、含义：

A、狭义：是指对具体文学作品的研究，重点是对它们的评价上（语出，韦勒克《批评

的诸种概念》，四川人民出版社19xx年版P42）

B、广义：包括对文学作品的评价和对文学现象的本质和规律的研究，指按照一定的标准，

对作家作品和文学现象（包括文学运动、文学思潮和文学流派等）所作的研究、分析、

认识和评价。（语出《中国大百科全书·中国文学卷》）

文学评论以一定的文学欣赏为基础，但又不止停留在欣赏的基础上。因为文学欣赏主要是对作品的情感性进行参与、理解和创造，满足的主要是主体个性的审美趣味需求，着重实现作品的审美价值。而文学评论则是在文学的欣赏的基础上对作品进行理性分析、判断和评价。而且，文学欣赏的对象是文学作品，而文学评论也不能离开文学作品但其对象显然要宽泛的多，出了具体作品之外好，还包括一切文学现象。

3、种类：①按文学评论的对象的体裁来区分，主要有小说评论、诗歌评论、散文评论、

戏剧评论等；

②以文学评论的文体形式而论，历史上曾出现过诗歌体、戏剧体、对话体、书

信体、评点体、随笔体、论说体、序跋体等。

③主要的为，论说体（按其研究对象来看，可区分为综论、作品论、思潮论专

题评论）、随笔体、书信体、对话体。

、论说体：它是比较系统的阐述某种文学观点或分析、判断、评价某些

文学现象的文本形式，主要包括学术论文和专著两类。它要求

观点明确、论据充分、论证明晰，有较严密的逻辑性。

B、随笔体：作家、艺术家和一般的读者写评论文章往往是采用一种以我为

主的方式、一种通过谈天说地的散漫笔致来表达自己的文学观

念和审美旨趣，寓理论于知识和故事中。

C、书信体：最初用于文学评论表现为作家、评论家、读者之间的私人通信，

他们以书信的形式交流对文学的看法。（曹植《与杨祖德书》、

白居易《与元九书》、郭沫若、宗白华、田汉《三叶集》、巴金

《一封未寄的信》）

D、对话体：采用对话形式来进行文学批评，表达文学思想和观点。

4、写作方法：

A、复述、节录

①概念：复述：叙述原作的基本内容，向读者展示评论对象，以高度概括的语言传达出

原作的本质风格。

节录：摘录部分原作作为评论的根据

②要求：用自己的方式复述，唤起读者曾经体验过的快乐；寓评论于复述中；是负数的

内容构成文学评论的有机组成部分；穿插节录。

B、描述与分析

①概念：描述：描述作品本身的美，评论家的阅读感受和判断，追求感染力，引起读者

共鸣。

分析：分析师逻辑推理，结合社会观念和美学原理剖析作品

②要求：注重全面性、针对性、辩证性；层层深入，引向问题本质。

五、新闻

1、消息

（1）含义：以简明扼要的文字，客观迅速的报道新近发生的、重要的、有意义的、

能引起广泛兴趣的事实的一种新闻文体。

（2）分类、每类的概念（按内容和写作特点来分类）

①动态消息：是简洁迅速的报道正在发生或新进发生的现实事件和情况的新闻

（新闻报道中的轻骑兵）

②综合消息：它是围绕一个中心综合反映国际国内某一领域带有全局性的情况

和动向的新闻报道。它是记者就某一现象或问题进行大范围采访，

从而对同类事物的多侧面进行归纳综合报道。

③经验消息：是全面系统地对某地区、某部门、某单位在工作中取得的典型经

验或成功做法的集中报道。

④述评消息：用夹叙夹议、边叙边评的方式来反映一个单位、一个部门、以致

国内外重大事件、重要问题的一种新闻报道。

（3）特点：A、真。①内容真实，真实是消息写作的生命也是新闻职业道德的基本

准则；②用事实说话，消息的本源是事实，事实是消息的主体。

B、新。新是消息的个性，最新鲜的事实一般是由消息最先发布。

C、快。

D、短。简短是消息区别其他新闻体裁鲜明特色。

（4）倒金字塔结构：是消息最基本的一种结构形式，它是按信息重要性递减的顺序

来安排材料的。它要求把最重要、最新鲜的新闻事实或结论放在最

前面，比较重要的随后安排，再次的再后安排，最不重要的放在最

后。这种先重后轻、先主后次的结构形式，好似一座倒置的金字塔。

2、通讯（消息和通讯的异同<含义、特点>）

含义：①消息：以简明扼要的文字，客观迅速的报道新近发生的、重要的、有意义的、能

引起广泛兴趣的事实的一种新闻文体。

②通讯：通讯是以记叙为主，兼用描写、议论、抒情等多种表达方法，迅速的现实

生活中的人物和事件，用事实、具体的事实教育感染读者的新闻题材；

它是由近代旅行家、作家、新闻记者共同丰富发展起来的一种时兴文体；

它是从耳闻目睹的亲身经历写出的报道实录。

特点：①消息：真、新、快、短

②通讯：新闻性、文学性、评论性。

3、报告文学

（1）特点：①鲜明的新闻性。选材的真实性，传播的时效性；②浓厚的文学性；

③强烈的时代性；④深刻的政论性。

（2）写人报告文学的写作方法：①刻画人物的动作；②使用个性化语言；③揭示人物内

心世界；④刻画人物生存环境。

六、公文

1、我国现行行政公文的文种及其归类

A、指令性公文：

①命令；②决定；③批复；④意见；⑤会议纪要

B、知照性公文：

①公告；②通告；③通知；④通报；⑤函

C、报请性公文：

①议案；②报告；③请示

2、请示、批复、会议纪要的含义

①请示：是下级机关向上级机关请求指示、批准有关事项时所使用的呈批性公文（上行文） ②批复：是上级机关答复下级机关请示事项时所使用的具有答复性和指示性的行政公文。 ③会议纪要：是一种适用于记载、传达会议情况和议定事项的公文。

3、会议纪要的要点写作方法

①要抓住要点，即抓中心议题和围绕议题所作的决定来写，不要把大量的会议材料填塞到

会议纪要里去，要集中反映会议精神 ，概括最本质的观点与意见。

②必须实事求是，忠于会议内容。撰写者既可以对与会者的发言进行概括和提炼，也可适

当删节，但是绝不能凭空添枝加叶或改变原意。

③应力求做到条理分明，层次清楚。要防止观点内容的本末倒置、张冠李戴，或喧宾夺主。 ④不能把不成熟或未被认可的意见写进去，以免下发后给工作造成混乱。

第二篇：写作总结

英语写作教学总结

英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节，所以，在教学中不断地总结经验，分析学生英语写作中常犯的错误，及时改进教学方法，以便于提高英语写作课教学质量是英语写作课教学的重要任务。

普通高等专科院校学生的英语写作基本包括技巧写作和应用文写作两部分。前者主要是教会学生一些常用的文章或段落发展方法，信息词等等，要求学生写作思路清晰，逻辑性强。后者主要是一些常用的应用文如假条、书信、投诉信等等的模拟写作，为学生以后在工作中可能会遇到的实际问题积累资料，这也是体现以应用为目的英语实用性的一个重要方面。

一、我校学生英语写作普遍存在的问题

我校同学大部分来自农村，这些同学在中学阶段基本上没有接受过正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：

（一）、词汇，短语运用能力差。

一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对语言的信息注意不够，所以很多的词汇，特别是谓语动词，他们知道什么意思却很难把它们正确地用在句子中，有些不及物动词需要搭配介词一起使用，很多学生却只用了单独的动词所以写出的句子往往是错误百出，有的甚至于整个句子不知要表达什麽意思。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语，但真到用的时候却无从下手。

（二）、句式变化单一。

文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近，所用句型也多是些there be的句子，而且全

都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥，平时学到的很多语法、句法如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在多项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。

（三）、段落、文章的逻辑性差。

传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句(Topic Sentence)，偶尔有了主题句 ，下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句，文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容按排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。

（四）、中英文句式差异分辨不清。

英语句子中的状语可以由很多成份来充当而且位置也很灵活。另外，定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。

（五）、写作训练少。

由于受课时的限制或者是教学内容过多，教师一般都是以阅读为主，留给写作的时间甚至没有。多数教师只是简单提一下，把文章布置给同学课下去完成，而每位教师的教学任务都很大，要逐一地去批改每一份几乎是不可能的，时间一长，教师不阅，学生也就不写了。

目前，随着社会对学生英语综合素质的不断提高，英语写作显得越来越重要，特别是被受广大同学关注的大学英语四、六级考试对写作提出了特殊的要求。因此，加强英语写作教学，改进教学方法迫在眉睫。

二、提高英语写作教学的途径和方法

我们写作教学改革的主要做法如下：

（一）、从词汇教学入手，抓好语言基本功。

词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。选词的原则是 一）、朴素，易懂。如在可能的条件下不用accomplish 而用 finish/do，不用 alternative而用 choice；

二）、确切，有个性。如下面两个句子：That was a very wonderful movie.和 That was a very instructive movie. 很明显, 第二个句子要比第一个意义更确切；三）、 尽量用英文的习惯用语（Idiomatic Expressions）。如 break out、make a point of ；四）、选词力求变化。如下面的两个句子: Lenin knew German very well. He also knew French and English well. 和 Lenin knew German very well. He also had a good knowledge of French and English. 很明显，第二个句子要比第一个更有可读性。另外，教师还介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。

（二）、加强阅读训练，注重文章整体结构。

阅读是我们教学的首要任务。读的多了，不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句（Supporting Details），总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的段落，句子甚至是整篇文章也要求学生背诵，必要时，学生可适当摘用。

（三）、学写文章大意(Summary)。

在进行此项训练时，我们要求同学用文章中所出现的关键词、短语简明

扼要地把课文内容进行总结概括。例如，在学完第一册的第一单元Learning a Foreign Language一课后，教师可带领同学一起复习课文中所出现的关键词和短语如rewarding、 frustrating、 positive method 、 eagerly, worrying about, patient, desire 等等以及文章的提纲（Outline），然后再让同学以本题纲作为一篇文章的整体框架和相应段落的主题句并利用重点的词和短语来完成一篇短文，这便是本文的大意。课本中的很多文章选材很好，都可以用来进行此项练习。这样做不但巩固了所学词汇，同时他们也从中学会了发展文章的常用方法，另一方面也为今后进行同一类型的写作积累了信息资料。

（四）、坚持写英文日记，持之一恒积累素材。

写英文日记就是让学生把每天的有趣的人或事记录下来，一方面是练笔，另一方面也为以后积累素材，长期坚持下来就可避免拿起笔来无话可写的现象。实践证明，写英文日记是一个提高写作能力的有效途径之一。 对于应用文写作我们主要的做法是多读多练。应用文的写作不同于一般的写作，大部分应用文都有自己独特的格式，套用语等等。我们把那些相似的应用文如各种信可放在一起进行比较，找出它们的共同特征，再对每种信各自的独有特征做一分析。这样以来同学掌握的就比较牢固。对于应用文中的套语，我们要求同学多读，读练结合，模拟写作。此外将所学内容适时地用于实际生活中也是一个成功的举措。如学完请假条后要求同学一律用英语来写假条(给英语教师)，学完明信片、贺卡、邀请信后，在新年、圣诞节时都可实际应用，学完通知、借条后也做同类练习，有时为了某一特殊时刻，还可调整写作内容，争取做到活学活用。这样进行教学，本来枯燥的内容，模似即刻变得活起来了，增强了应用文的实用性和趣味性。

经过几年来的辛勤努力，我们学生的英语写作水平有了比较大的提高，英语写作课的教学也基本走上正轨。以上仅是我们在探索英语写作教学中的一点做法，虽然取得了可喜的成绩，但是我们坚信专科英语教学的研究仍然大有文章可做，我们有责任总结经验，勇往直前，争取专科英语教学的更大飞跃。