小学品德与社会、生活教研组工作总结

本学期，我们学校品社教研组按照区品社教研要求，坚持“贴近生活，体验乐趣”的理念，深化学校“热爱生活，和谐发展”的精神，根据期初制定的教学工作计划，认真开展工作。

一、加强理论学习，更新教学理念

开学初教研组认真制定了工作计划,并认真贯彻。我们再次认真学习 “两纲”有关精神，《品社课标》及《奠基》等资料，研究自己任教年级的内容，通过学习和研究努力提高教师整体把握教材的能力，使“两纲”教育真正走进课堂，促使教师能在教学中增强自己的育人意识。我们还积极认真地参加网络教研，下载好资料在教研组活动进行交流讨论。老师在学习以后，充分地将这些理念和平时的教学结合起来，设计符合学生年龄特点的教学环节，引导学生在做中学，做中悟。通过参加听课、观摩以及网络跟帖资料学习这些活动，向兄弟学校的老师学习，提升理念。

二、认真钻研教材，做到因材施教

由于教研组的老师们既要上语文课、做班主任，又要承担本学科教学，任务繁重，因此，我们依靠集体力量开展工作，利用教研活动进行集体学习研究。在深入钻研教材的过程中，注重挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的育德功能。要求教师在进行教学设计时要结合实际，体现出品社学科的渗透魅力，并能适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高效率。教师们积极主动通过各种渠道丰富教学资源，并结合实际，运用学生所熟悉的实例

去引导。这样教学时也就能因材施教，使学生有所得。

三、丰富生活经验，提升育人品质

提高品社课的教学实效仅仅局限于理论学习是远远不够的，没有实践的课堂教学也是空洞的。在平时的教学中我们能做到深入钻研教材，从学生实际出发，根据学生的年龄特征，身心特点精心设计教案。因为大家都知道学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

四、提高与改进

以上是我们品社教研组一个学期以来的点滴小结，我们都会更积极投入品社课教学和研究，因为大家都懂得教学只有在不断反思中才能更好地提升水平。我们会在今后更好的开展品社课的教学和教研活动，切实提高品社课教学实效。

第二篇：小学品德与社会教学总结

《品德与社会》教学总结

长师附小 五年级

《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我年级认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行如下总结。

一、明确课程性质，全面把握课程目标

本课程将"促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础" 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如《生命多么可贵》这一课，我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会政府、家庭对少年儿童的关怀和爱护；又如：《规矩与方圆》教学时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础。

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观、双赢观、依存观、分享观等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

四、补充学习资源加强思德教育。

教材资源带有共性的教育思想，但学生是具有能动性的人，所以共性的东西有时不能完全合学生某一时段的个性思想教育。也就是将思德教学有时还需要除书本和学生生活实际的以外的教育资源来充足教学内容。在教学中，有意识的利用网络资源，校本资源，可促使学生的思想有质的飞跃。本期侥幸在学校科技艺术节获高级部第一的好成绩，得力于教学时鼓励学生多动脑，学会取长补短，用“田忌赛马”的方式去比赛，其实也是一种知识的活用，思德教学在这一点上是可以做一些事的。此外，老师不时用所读报纸书刊的好新闻材料及时用来教育学生，让学生明白：生活的残酷，未来的竞争，我们必须现在开始做好每一件应该做好的事，而不是到时再来后悔。从平时的小事做起，就能赢到大的世界。

四、落实道德行为。

学文明理，学生基本能做到。但道理如何内化为学生的心理力量，转变成一种真正的道德行为。教学要走的路还很长很长，教材的每一个知识点，老师讲的每一个道理，甚至生活中的日常小事都可以检验出一个人的思想品德。教学必须落实这样的教学思想，学与行的转化成功才真正成功。某某思想好，或某某思想表现不好都是看他的行为。所以教学要教学生做好，做合学校，合社会要求的行动。珍惜好生活，多为国争光。做一个品学兼优的好学生。

总之，通过一学期的品德课教学，学生的素质得到了提高，达到了预期的效果.