参加珊瑚小学康恒校区教研会心得体会

迎龙小学 杭井波

20xx年x月x日，我参加了珊瑚小学康恒校区举行的“新教师小学语文教学研讨会”。教研会由三位老师上课，然后集体评课讨论。这次教研会让我感触很多。

上课的前两位老师都是刚刚踏上工作岗位的新教师，虽然她们是新教师，但她们的各种教学技能与技巧，却显得相当娴熟，她们敢于创新，能够很好地把握教材重难点，能够充分激发孩子的学习兴趣，发挥主体性，达到教学目标，教学效果好。

第一位老师是陈婷，她上了一节小学一年级上册语文《比一比》。在这节课中，她能充分利用插图导入，通过各种形式的朗读，激发孩子朗读的兴趣，一步一步地巩固孩子拼音的学习效果，能够通过孩子和老师之间的互动，扎实地让孩子掌握好生字。老师非常具有亲和力，整堂课中恰当运用表扬，让众多孩子体会到了成功的喜悦，众多学生参与到师生互动中来，真正体现了新课程中学生是学习的主体作用。老师标准的普通话和操作多媒体设备的能力让我很佩服。本节课中重难点把握得好，能够突破难点。教学内容丰富、教学高效。

第二节课是由龙门浩小学的蒋文朗老师执教二年级上册语文《“红领巾”真好》。我对这节课印象非常深刻，本课

老师通过手势导入小鸟，然后通过生动的课文主题图，顺利导入了课文，激发了孩子的学习兴趣，在课文中，她让孩子找一找“什么样的小鸟”，通过问题入手，训练孩子的表达能力，学生非常积极地回答问题，可以看得出孩子的水平也很高，基础很扎实。每一步的设置都有其独到用心。通过以上步骤，训练孩子朗读词语，达到认识生字和记住生字的目的。课堂上，她通过多种形式的朗读，让孩子深深体会到课文的语言美丽，每一环节过渡自然，在读书时加上孩子们的动作，把孩子天真的天性释放出来，取得很好的效果。她还充分发挥孩子的主体性，训练孩子的口语表达能力，敢于创新，按照自己的教学步骤达到教学效果，非常佩服她的创新力。

第三节课是由珊瑚小学康恒校区的李老师执教的三年级语文上册《盘古开天地》，这是一篇神话故事，以前我总是认为这是很难教的一种课文类型，但李老师却开拓创新，让孩子深深体会到课文的语言美，让孩子深深融入神话故事中，她做的每一步，虽说没有前面两位老师这样花梢，但每一步都让孩子踏踏实实地学到知识，这是最实用也是最常用的一种教学方式。她非常重视孩子的小组合作学习，而且学习指令明确，学习效率高，学习效果好。

最后教研员吴维山和各位老师对她们的课进行了评课，提出了很多优点，但也提出了一些值得思考的问题。

总之，教研会让我得到的收获，已经冲淡了两小时坐车的辛苦。我会珍惜这难得的机会，让自己不断提高。

第二篇：教研心得体会

教研心得--关于课改在教学实践中的运用

侯旭亮

每次教研结束后，我深刻的明白了，课改指明了我们小学数学教育教学改革的前进方向。历史的使命，促使广大师生必须尽快更新观念，及时赶上改革的步伐。于是，如何组织教学，怎样才能体现“学生是学习的主人”教师成为“数学学习的组织者、引导者和合作者”如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”“会用数学”真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展等一系列的问题成了数学教学活动中备受重视和焏待解决的问题。

诚然，在基础教育课程改革进入崭新时期的道路上，教师和学生都必需打破教与学的陈旧模式。在《数学课程标准》的指导下，结合一学年的教学经验，我深感传统的教学方式使大部分学生表现为：被动地接受知识、简单操作和硬性记忆，缺乏自主探索、合作交流独立获取知识的机会，未能发掘出学生内在的潜力。为了能实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”我认为，教师要做到两个“转变”学生要实现三个“互动”

一、教师教学观念的转变。

在课程标准理念下的教学创新是每一位教师应当思考和实践的任务，同时也是为了适应今天学生的学习需要。因些，在教学实践中，教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观和发展观。各种新观念正在日益深刻地影响着小学数学的学习，特别是在教学中的师生关系、学生在数学学习中的所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。我认为，要转变教师的教学妠应该做到：

1、教师要通过学习《全日制义务教育数学课程标准》更新教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

2、教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。

3、教师要重视学生对数学学习过程的自我反思和改进。一方面让他们在反思中感受学习成功的喜悦，进一步建立学好数学的自信心；另一方面在反思中发现自己学习中存在的不足之处，并据此采取有效的措施改进自己的学习，从而更好地实现数学知识的主动建构。

4、教师应成为小学数学学习的促进者，激励学生积极主动地参与数学学习，帮助他们更好地建构数学知识的体系。

二、教师角色的转变。

“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯的教师角色。可现行《课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念怕提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”正所谓“亲其师，信其道”良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。例如：在学生产生不同意见时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗？你还想说点什么吗？在学生有不同的计算方法时，我们可以说：想看看老师的不同算法吗？在学生进行小组合作交流的同时，我们可以说：欢迎老师加入你们的行列吗？以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。

三、学生“互动”之一——动手实践。

动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理发认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中我根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、画一画、折一折、拼一拼、想一想、说一说。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。如教学“平面图形的拼组”这一课时，从做风车引入，让学生先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来时就形成一个圆??让学生在折叠、

比较、测量的动手实践过程中知道了各种平面图形之间的联系、区别与相互转化。再如，在教学“找规律”这一新内容时，通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养了学生的动手实践能力，激发创新意识。只有大胆采用“听会忘、看能记住、做才能学会”的教育理论为指导，才能充分体现出新标准“玩中学、做中学”的新理念。

四、学生“互动”之二——自主探索。

著名数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。在教学过程中要由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。只有让学生亲自做一做、试一试，有探索才会有创新、才能有成功的可能。教师要先设计好问题探索过程和要求，使学生带有目的性，任务性去进行探索，不做形式，要使学生有所得有所获。就拿教学“两位数减一位数”里的例子来说吧。“36－8”个位上的6不够减8怎么办呢？要求学生动手摆小棒，通过教师引导，学生自主探索得出五种不同的计算方法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。算法二：从30里拿出2和6合成8，30－2＝28。算法三：8－6＝2，30－2＝28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22＋6＝28。通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生不仅掌握了两位数减一位数（退位减）的算法，也获得成功的体验，增强学好数学的信心，同时也能体现现代教学思想的算法多样化，培养学生的创新思维。只有通过教师合理的引、得当的放，使学生主动参与到学习活动中，在探究过程中体验成功的快乐，才能激发学生的创新精神，使学生勇于创新。

五、学生“互动”之三——合作交流。

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课标里指出的“合作交流”是针对传统集体教学的弊端而产生并逐步推广开来的。小组合作交流体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生

单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。可要真正做到小组合作学习不“流于形式”不“为了合作而合作”针对低年级学生年龄小、自律性差、合作意识淡薄等因素，我是这样实施“小组合作学习”的。

⒈合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全球学生互相学习、共同进步。

⒉安排富有挑战性的问题作为小组合作学习的内容。当学生明确了主攻方向和需要解决的问题之后，我会适时激发学生的学习兴起，使学生明白怎样完成学习任务。例如，在教学“认识人民币”这一课时，我向学生提出了：你们是怎样记住这么多种不同面值的人民币？这一问题。当时各小组讨论得激烈，有的回答看图案；有的回答看字样；有的说认颜色；还有的说认大小等等。这样不仅使学生在合作交流中解决了问题，而且加深了认识各种面值人民币的印象。 ⒊创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。随时关注学生的学习状态：学生如何交流；如何倾听别人的意见；如何主人别人的优点、缺点。千万不要为了急于汇报结果而把正在进行的“交流会”终止，也不能任由学生漫无边际地说下去，浪费宝贵的课堂时间。同时，还要对各小组开展交流的发言顺序作出合理的安排。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

总之，在基础教育课程改革的新道路上，作为一名教育者的我们应该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学学习方式。只有教的主导与学的主体有机结合、共同进步，才能在课改前进的道路上迈出坚实的步伐。