盘石初中关于《初中生学科学习能力培养的研究》的研究

阶段性总结材料

海阳市盘石店镇初级中学 王玉和

我校《初中生学科学习能力培养的研究》课题20xx年x月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项。从立项开始我校认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，在教科所领导的指导下，经过我校教研组全体教师不断探索和努力实践，《初中生学科学习能力培养的研究》课题的研究工作取得了重大的进展，获得了一些既有理论性，又有实践性，既有较强的操作性，又适于普遍推广的成果。现对本课题的研究工作总结如下：

一、 研究思路、整体规划、分段推进情况

本课题以九年级义务教育新课程标准的要求和教育学、心理学有关内容的研究为依据进行研究。

(一)研究内容

1.学生运算能力培养的研究。

2.提高学生英语口语表达能力的研究。

3.学生作文“互评自改”能力培养的研究。

（二）研究目标

通过本课题的研究，要达成以下目标：

研究出提高学生运算能力的培养方式、训练方法和检测要求。

研究出提高学生英语口语表达能力的基本形式和有效措施。

研究出学生作文互评自改的基本要求和操作流程以及指导方法。 本课题的研究在我校初一至初四四个年级所有学生中进行研究。 本课题的研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、比较研究法等方法进行研究。

本课题研究分三个阶段进行。

（一）准备阶段（20xx.4—20xx.6）

成立学校课题研究小组，通过文献研究、网上学习、问卷调查等

形式，结合学校实情，制定具体的课题研究方案。

（二）实施阶段（20xx.7—20xx.2）

按照课题研究方案，课题组成员具体分工，展开课题研讨。每学期至少进行如下课题研究项目：

1.学生运算能力培养的阶段性检测一次。

2.学生英语口语表达能力的阶段性检测一次。

3.学生作文“互评自改”能力的阶段性检测一次。

时至今日，语、数英各学科已经进行各自检测3次.均取得令人满意的试验效果。

（三）总结阶段（20xx.3—20xx.5）

撰写课题研究报告，汇总整理有关材料，做好结题前有关准备工作。

二、具体做法、带来变化及具体问题

（一）、立项以来的具体工作

1. 广造舆论，大力宣传，提高认识，使全体教师积极投入到项目研究的工作中去。

学校通过召开全体教师会议，学习市教研室有关文件精神和要求，全面分析我校当前的教学现状以及突显出来的制约教学发展的重大问题和重点问题，使全体教师认识到重大教学问题行动研究的重要性、必要性、迫切性，并积极投入到重大教学问题的研究中去。

2. 结合学校教学工作的实际情况，学校领导小组和指导小组共同研究探讨重大教学问题的研究途径、方法、措施等，形成切实可行的行动研究实施方案和工作计划，并按照实施方案和工作计划全面扎实地开展工作。

3. 专题培训，提升理念，转变观念。

学校按学科进行对教师的专题培训，使全体教师进一步明确项目研究的基础条件和优势、项目研究的主要内容、项目研究拟解决的关键问题、项目研究的工作计划和完成时间以及项目研究过程中应注意的问题和采取的措施，以便使全体教师进一步提升理念，积极投入项目研究的工作中去，力争做一个“研究型”教师，并按计划扎实开展工作。

4. 按照学校重大教学问题行动研究实施方案，各学科结合学科特点，制定学科重点教学问题研究的实施方案和工作计划，并有条不紊地开展研究工作。

5. 建章立制，保障研究工作的顺利进行，力求研究出成效。

学校根据教学实际情况，制定项目研究过程中具体的规章制度，并根据项目研究的进行和成果，对学科组和任课教师进行科学评价，结果直接列入个人年终考核，从而推动项目研究工作的深入顺利开展。

6. 定期与不定期相结合召开研究例会，围绕关键性问题进行讨论，不同学科间互相经验交流，不断调整工作思路和措施，每季度进行一次阶段性总结，并收集整理典型案例，编印项目简报，以做到信息互通，成果共享。

7. 理论与实践相结合，不断推广研究成果。

研究成果不仅提高研究老的教学水平，也有利学生学习能力的培养，而且对周围产生有利影响，对学校校本研究工作的开展和深化有推进作用，因此，必须将研究成果不断融入教学实践中，在全体老师中加以全面推广和使用。

8. 奖惩激励

根据课题研究的进程以及成果的推出情况，对表现优秀的学科和先进个人，全校进行表彰，以示鼓励，对在规定时间内没有实质性进展且无成效的学科和教师进行通报批评，并提出阶段性的目标和要求，跟踪复查，必须整改。

（二）对学校工作带来的变化

经过一个多学期的课题研究，校领导班子科研意识与科研能力明显增强，学校一线教师的科研热情也被充分带动起来，全体学生的作文“互评自改”能力得到进一步培养和提高，全体学生数学（包括物理、化学）运算能力得到进一步培养和提高，也进一步培养和提高了全体学生的英语口语表达能力。用科研来引领和促进教学工作向纵深开展的理念在全校领导教师的心中得到进一步强化。 更为可喜的是师生的反思习惯逐渐形成。通过实践，我校教师学生初步形成了“反思”行为习惯化，已经明确没有反思便

没有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身和理性水平。大部分教师和学生能在教学之前、之中、之后就学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉、主动的反思。反思性学习能使学生真正学会学习，提高学生的综合素质。

（三）遇到的具体问题

（1）对本课题研究，各位课题组领导教师对教育心理学、反思性学习理论知识掌握的参差不齐，科研水平还存在差异，因此在课题研究中不免出现一些蜻蜓点水、走马观花式不能深入的情况；

（2）从课堂实践看，教师的教育观念、角色定位离现代教学设计的理念尚有差距，一些教学设计意图末能得到充分贯彻，教师讲得太多仍是一个普遍现象，教师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。受传统的传授式教学的影响，教师包办代替现象仍时有发生。

（3）有时课题研究只局限于某一个点，其实培养学生学习能力的过程是一个系统工程，教与学是两个要素，教与学是相互关联的；有的实践研究仅仅只是浮于表面，没有进行更深层次的研究，把学生的学习过程和个人心理没有结合起来??这些我们将在以后的研究工作中进一步改进和完善。

（4）由于我们课题研究面向的是全体学生，再加上课题组领导老师的教学任务较繁重，工作量大，时间紧，各类资料总结还要重新梳理、归档。我们将在以后的研究工作中更加注重一手资料的搜集和整理。

20xx-12-14

第二篇：《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告

《小学生自主学习能力培养的研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年x月向县教育科学研究所申报，当年x月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的提出

“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。

新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、课题的界定

“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。

“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。

培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使

学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。

三、课题研究的理论依据

1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。

四、课题研究的预期目标及意义

1、预期目标

（1）改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。

（2）让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。

（3）让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。

（4）创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。

2.研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式、提高学生自主学习能力和学习质量，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，具有一定的意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。

五、课题研究的内容

1、在课堂教学中研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的策略。

2、小学生自主学习氛围的营造策略以及课外自主学习能力的培养策略。

六、课题研究的方法、实施步骤、预期成果及形式

1、研究方法

(1)调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查,掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

(2)行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。

(3)个案研究法:通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。

(4)文献资料法:搜集和学习与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进其课题实验研究能力的提高。

(5)经验总结法:组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。

2、实施步骤

（1）准备阶段（20xx年x月～20xx年x月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。

（2）实施阶段（20xx年x月～20xx年x月）：调查分析，形成调查报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

（3）总结阶段（20xx年x月～20xx年x月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

3、预期成果及形式

（1）成果：学生的学习积极主动性增强，学习方法科学高效，自主学习能力增强，成绩明显提高，德、智、体、美、劳等全面和谐发展。师资队伍建设得以加强，科研水平逐步提高，并能不断自主“充电”、“加油”，与学生一起成长，教学质量和办学水平全面提高，形成积极向上的学风、班风、教风和校风。

（2）成果形式：研究报告，阶段性总结、典型案例、优秀论文等。

七、课题组成员及分工

八、完成本课题的条件保证

1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。

2、我校一直坚持并高度重视教学课题研究，为本课题的研究奠定了基础。

3、参与本课题研究的人员有县市教学能手、模范教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

九、参考文献

1、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》：徐州市教育学会编 开明出版社；

2、《影响教师的100个经典教育案例》：胡明根主编 中国传媒大学出版社；

3、《课程整合：构建自主学习模式》：魏希和 中国教育教学研究杂志；

4、《新一轮数学课程改革的基本理念》：谌业锋 中小学教育信息网；

5、《课堂教学论》、《教育学原理》、《素质教育论》等专著。