感触名校名家风范 提升课堂教学效益

————初中政治 红河州建水县曲江中学 李美玉

20xx年x月x日——18日，我有幸参加了20xx年春季云南骨干教师名校访学活动，接受了两周的学习培训。首先我应该感谢上海方略为我们提供这么好的学习机会，以及帮助我提升素养、更新知识的老师和专家们。同时也感谢我的领导给我这个凤毛麟角的名额，这次培训对我来说是一次千载难逢的机会。十天的时间里，我们走访了张江实验中学、上海进才中学北校、上海市实验学校东校、大同初级中学、建平中学西校等上海市重点中学，感受了他们各具特色的校园文化，身临其境地观摩名师讲坛；其间聆听了谢利民、肖家芸、谢琳、毕首红、周彬等上海教育专家智慧型的发言。欣赏了四节精彩的教学展示课，真切地领悟到走在课改最前沿的上海的教育特色，特别是周彬老师幽默诙谐的《解密课堂密码》对于一直在教育一线工作的我来说永生难忘，这次活动受益匪浅，最大的体会有以下几点：

一、 教育教学理念新颖，开拓了教育视野 。

1、牢固树立以生为本的教学观。

一切从学生的全员发展出发，努力实现四个重心转移：由重视教到重视学，由重视讲输到重视互动，由方便自己到方便学生，由展现自己到让精彩于学生。PLSA阅读测试获国际大奖就是最好的说明，这是个新事物，有待好好研究学习。

2、在网上教研、培训。

（1）、教研组坚守五个凝聚：课程为凝聚，课堂为凝聚，课题为凝聚，课例为凝聚，课件为凝聚。

（2）、建立听课研课好课资源共享制度。营造开门上课、随时欢迎的听课氛围。每人每学年一个（研究）目标，每两周（听别人）一课，教研组每月一研（开一节研究课）。每学科建立自己的课例（设计与课间参与），及时上传校园网。

（3）、加强学科教研联合体和教研组建设。个人把好五个环节：备课，上课，作业设计与批改，课外辅导，考试研究。备课组坚持五个统一：统一内容，统一进度，统一材料，统一考试，统一讲评。

3. 快速提升教师教学能力有新招，“四制课”制

众所周知教师教学能力的发展有4个基本阶段（1）、模仿性教学阶段：教师教学生涯发展的起点；缺乏教学实践经验和独立教学能力；对周围教师、对教参的依赖性；心理的随从与随众状态；教学方法的单一性与“目中无人”；消极模仿与积极模仿（2）、独立性教学阶段；教师教学艺术发展的关键阶段；教学经验的积累和自立意识与能力增强；独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感；成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效性，教学的技巧性；关注学生，调动学生学习的积极性；教学的个性化特征开始外显。（3）、创造性教学阶段；创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为；不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显；教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新；研究学生,发挥学生的积极性与主动性。（4）、形成独特的教学艺术风格：对教学最优化的刻意追求；不断突破自己；教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；教学艺术形成比较稳定的个性特征：独特性、稳定性、发展性。四制课：汇报课（针对新教师）；亮相课（针对先进教师）；展示课（针对35岁以下）展能课（专家示范）教师以老带新，以新促老，教师团队的教学能力迅速提升。应试教育只关注孩子走多快，而不孩子走多远，上海教育关注的是素质教育，是中国教育改革的领头羊。

4、此次培训我弄清了几个盲点：

老师眼中的学生不是真实的学生，学生眼中的老师不是真实的老师；说课不是教学过

程的再现；作为一名中学政治课教师我正苦于“时政”部分不知如何处理时，上海老师的做法给我指明了方向，采用时政播报，教师参与点评就能解决;学做一个有影响力的政治教师，与其等着让学生喜欢上政治课，还不如让学生先喜欢你，然后喜欢听你的政治课，到最后喜欢政治学科；在网上教研、培训，节时高效，我校的教研活动大家都说没有时间，我校也有校网，为什么不好好利用这个资源。

这次培训领悟到的先进的教育理念，开阔了我们的视野，拓展了我们的思路，看到的崭新的校本教研方法；让我明白了：教师的成长离不开自身的素养、人格的魅力、广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神。我一定要把所学到的知识、所思考到的问题，带进今后的教学工作当中，潜心研究、努力改善知识结构、提高业务素质和理论水平，在学习中成长、在实践中反思、在工作中发展，努力争做一名发展创新型的教师。

二、校本教研有声有色，打造了教师团队。

教师是教学的组织者和引导者，教师的素质和水平决定着教学的效果和质量。扎实开展校本教研，打造学习研究型教师团队是这些学校的共同做法。这些学校充分利用上海丰富的教育资源，通过各种途径提升教师的教学水平。教育的生命在于教师的成长，学校必须为发展教师加大投资，推进教师学习，关心教师成长，激励教师成就感，使全体教师积极主动为培养学生而全身心地发展自己。教师成长的主阵地在课堂，学校努力为教师的课堂教学成长搭设实践攀登的“脚手架”，在教师专业化成长的道路上为他们创设展示成长的平台。开设教育论坛。学校不定期地组织并邀请那些走在课改前头的学科教师登台交流，分享经验。这一活动不仅鼓励教师发表自己成熟的或还不很成熟的见解，同时也给其他学科的老师提供了一种触类旁通、迁移、借鉴的机会。而对于走上教育论坛的老师而言，准备发言的过程就是对自己的教学研究进行梳理、提炼、反思的过程。这样，讲者与听者 “互动”，你进我跟，彼此促进，在思想火花的碰撞中，更多的人由听者变为讲者，从而共同提高。

三、以生为本不折不扣，创设生成性课堂。

首先，注重培养学生科学素养。教学中教师敢于处理教材，精心设计教学过程，把握“以学生为主体”这一课改的关键词，关注教学中学生科学素养和能力的培养——学生发展，体现出学科特点。其次，注重知识和学生思维的生成过程。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。生成是在教学过程中的生成。生成主要发生在教学活动之中，教师利用设计的问题，打破学生原有的认知平衡，让学生进入自觉无知状态，唤醒学生的主体意识，在教师精心策划的富有弹性的教学过程中，提供知识生成的自由空间，让学生进入自觉组织过程，给学生有个真实的知识学习和情感体验过程，真正做到在教师的引领下，学生以自己的思维方式建构知识。教师在促进学生学习，自身的成长中始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱心为动力，以课堂教学为主阵地。聚焦课堂，改进教学，提高实效。

四、专家引领以评促教、提升教学水平。

1、如何说课？谢琳老师给了一个比较明确的答案，解开了我多年的困惑。说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动，是一种特殊的备课形式。一般来说，说课的基本内容包括五个方面，说教材、说目标、说学情、说教法、说过程。说课不是再现教学过程，说课是要展现教师思维过程，是体现教师专业能力的综合体现。说课不仅仅是“说”，还可以演示。说须与“评”、“议”相结合。听了谢琳老师《如何说课》的报告，感受了刘鹏老师对《雁》的精彩说课表现，再结合其对课堂教学的精彩点评，我感到领导、专家利用好课堂教学评价这根指挥棒，可以促进教师贯彻新课程理念，提高教师的课堂教学水平。

2、把握“评课要素”，发挥评课的方向性作用，以评促教。从宏观的角度看，评课主要

包括五个方面：（1）教学目标：评课的出发点——是否培养了学生的素养；（2）教学内容：评课的核心——目标的制定与达成情况；（3）教学过程：评课的观点——学生在课堂上的表现如何；（4）教学效果：评课的归宿——学生的思维、能力有无得到发展（即效果如何）。 （5）教师素养：评课的重要条件教师是否有教学特色。领导、专家以及骨干教师围绕上述五个方面，对课堂教学的主要方面进行评价，对教师的专业发展和教学水平及新课程理念的贯彻实施具有一定的指导和引领作用。

3、开展“观课”活动，提高教师教学技能。利用集体备课，在同行间开展“观课”活动，从微观细节处提高教师的教学水平，使课堂教学丰富多彩，生动有趣。

时光荏苒, 回顾培训中的点点滴滴,反思自我感到收获多多, 我既有理念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的新思考，在短暂的学习中获得了一笔精神财富。上海教师的的敬业性、专业性、时代性、前瞻性都是一流的给我感促很大，作为一名课改的实施者, 我会抓住每一天,每一节课,关注课改，学习、思考、研究、积极主动地参与到课改中，从各方面挑战自己、改变自己、完善自己、成为课改实施的引领者,与全体教师共同致力于课改的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革之需要,切实发挥教学改革中的科学性、引领性,使学生在课改中获得能力的提高，我将用我的全部热情和能力去浇灌去开拓我深爱着的教育事业。

第二篇：名校访学培训总结 高仕芬

别看生面的习作指导课 ——课例分析

云南省昭通市大关县笔山小学教师 高仕芬

一、课堂教学民主 师生关系和谐

课堂教学民主，师生关系和谐，是上好一节课的前提。要想师生关系和谐，首先，教师要做到热爱学生，尊重学生，理解学生，信任学生。其次，在教学中要给学生留下说话的时间，留下思考的时间，留下组织语言的时间，重视学生在学习中德多项交流，珍视学生的独立见解，重视学生的智慧萌芽，位学生的学习创设良好的氛围。

二、教师引导有方 学生学情高涨

一节好课的开头是成功的一半。所以导课尤为重要。例：武汉市青山区红钢城小学老师祝轶琳执教的“————手语”一课。老师以谜语开头：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活要用它。”孩子猜对时“手”以后，老师确说：今天我要特别介绍一下我的这双手，快来仔细瞧瞧，我的这双手可不一般呢，他们拥有一种特殊的功能。你们相信吗？之后祝老师就把自己的手给孩子们看。可孩子们确问：“老师的手跟我们的手一样呀！没有什么两样，会有什么特殊功能？我不信。”这样的开头，激发了学生们的好奇心。因此，同样的课堂，同样的学生，不同素养的教师去从事相同的教学，教学效果肯定会截然不同。

三、教学目标明确 重点难点突出

作为一名教师，上好课首先要明确目标。这节课上什么，怎么上，重点难点是什么？例：“————手语“这课有两个目标：1、学生能积极参与手语的体验活动，了解手语的意思，能将观察所得进行细致的描写，能写出自己的真实感受。2、能够修改自己的习作，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。重点：学生能积极参加手语的体验生活，将观察所得进行细致的描写，能写出自己的真实感受。难点：学生能将观察所得进行细致的描写，能写出自己的真实感受。本课，祝老师制定的目标很清楚。课堂上老师一步一步的完成了。比如，正当孩子们急切想知道老师手的特殊功能时，老师介绍自己的手的功能后让孩子们把刚才的想法、反应写下来。写出自己的真实感受！老师再给两个写完了并且能大声读给大家听的同学一人一本书《功能密芨》。同学们都想要这本书想学点真工夫。出示句子“我病了，帮帮我。”要孩子们用`手势表示出来，指名手势表示句子内容，其他的同学注意多角度仔细观察，

台上的同学跟着老师认真学习。注意老师的动作以及两位孩子的表现。然后孩子们细致地记录出来，特别要抓住人的动作神态来写。这样又给孩子们提供了不少的写作素材。这样就达到了目标，突破难点，重点突出了。

四、主体意识到位 学生成为主人

落实主体意识到位，最有效地方法是实行教学民主，在课堂上教室要主动放权。祝老师要学生按他们的表演和体验以及教师的演示的观察顺序，把看到的内容、想到的记录下来，写的时候注意写细致，写出真情实感。运用对比、点面结合等写作方法来记录体验手语的过程。孩子们写完后和其他同学分享自己的佳作。老师相机鼓励孩子们，他们的文章能够细致地描写人物的神态、动作和心理活动。接下来，老师将了一个故事，让孩子们走近那群特殊人的特殊世界，他们都是急需我们帮助的群体，通过刚才的体验，让孩子们说一说，会联想到些什么，思考些什么？用一个自然段呈现出来。学生习作完了，教师相机点评。并且让孩子们把刚才的几个像散落的珍珠的几个片段试着用合适的语句将他们整合在一起，文章读起来会更加自然流畅。

主体意识到位，就是教师在教学中占用的时间少，最多三分之一，把大量的时间还给学生。要充分认识到，教学内容不是教师讲的，二是学生在教师的引导下自己学会的。

一节别开生面的习作指导课，解放了他们的双眼，全面观察；解放了他们的双耳，也解放他们的双手，自己去触摸、去感觉、去记录；解放了他们的嘴巴，畅所欲言，言之有物，言之不尽；解放了他们的大脑，使其展开丰富的想象，想象比知识更重要，因为它概括着世界的一切。这节习作指导课真正体现了自主学习、自主发展的素质教育思想。

第三篇：公派出国访学总结

公派出国访学总结

姓名：                  学院（系、所）：       

派出项目：    □国家留学基金访问学者（含博士后）项目    

□国家留学基金青年骨干教师1:1配套资助项目

□单位公派项目         □对外汉语教师项目

访学时间：     年    月    日至    年    月    日

访学单位（中文）：              （英文）           

专业：                 研修课题：              指导教师：      

汇报总结：

一、访学单位及导师概况：

二、学术上的收获

1、学习进修的课程及收获：

2、论文的撰写及收获

3、学术交流及收获

4、其他

二、校园文化的认识

三、生活总结

四、访学期间的其他收获

五、回国后如何将访学期间的收获运用到教学、科研中

另请随此总结附1-2张jpg格式的在国外访学时的学习、生活、科研照片，单人照或合照，可对照片做简要说明。）

年    月   日