拿破仑对外战争评价总结

由于拿破仑战争具有双重性质，因此对其影响也要全面地分析，既要分析其引起的消极后果，又要看到其导致的历史进步作用。

第一，拿破仑战争给欧洲人民带来了灾难。拿破仑战争侵犯了欧洲一些国家的主权，掠夺和奴役了各国人民，给欧洲各国人民带来了空前的浩劫。拿破仑采用以战养战的战争方针，他对于占领国大肆征发军事税，征用军事物资，加重了被占领国人民的负担。18xx年，他从占领国征集的款项总额竟高达一亿二千三百万法郎，占法国全年总收入的七分之一。在1807－18xx年期间，拿破仑从普鲁士等国强征了十亿法郎。此外，他从罗马教皇和意大利诸国抢劫了许多古典文物 和艺术珍品，都源源不断地运回巴黎。他用不断的战争来代替不断的革命??他充分地满足了法兰西民族的利己主义1。拿破仑在从埃及进军叙利亚时，曾俘获四千多名土耳其军队中的阿尔巴尼亚人，竟毫不留情地统统把他们杀掉。在开罗，只因几名法军土兵遭到杀害，竟下令烧毁并洗劫一个村庄。在意大利，他为了镇压帕维亚的暴动，曾火烧比纳斯科城，还放纵法军任意抢劫达数天之久。在西班牙的马德里，法军在攻下城市后屠杀了两万多名西班牙的守备部队和三万多市民。

第二，拿破仑战争捍卫了法国大革命的胜利成果。反法同盟要扑灭法国革命、恢复欧洲的封建统治秩序的目的是坚定不移的，拿破仑在与反法同盟的多次战争中取得胜利，一次又一次地挽救了革命的法国，给欧洲封建势力以沉重的打击，保卫法国革命成果达十七年之久，使之在法国得到巩固并具有不可动摇的强大生命力。后来复辟的波旁王朝已不可能是从经济基础到上层建筑的全面复辟，只是部分复辟，就是因为拿破仑时期资产阶级国家机器得到进一步完善和强化，资本主义关系得到巩固与发展，要想完全恢复昔日的封建统治已无可能。

第三，拿破仑战争冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革。那时，欧洲多半都是一些封建君主专制的农奴制国家。法国革命前，德意志名义上是在神圣罗马帝国统治下，实质上它是由三百多个小诸侯国组织而成的，政治上四分五裂封建割据，经济上极端落后。在各诸侯邦国里，王公贵族横行霸道，教会僧侣飞扬跋扈，农民处于农奴地位，没有文化教育，愚昧落

后，工业得不到发展，百业凋敝，民不聊生。

拿破仑在击溃第三次反法同盟、占据莱茵河左岸及许多小邦国后，在那里赶跑了封建王公贵族和主教，取消了各种徭役和封建贡赋及教会什一税，消灭了封建特权等级制度，宣布公民平等与自由。后来建立的莱茵同盟有16个邦加入，普遍实行了资产阶级性质的改革，推行拿破仑的《民法典》，取消了历时八百多年的神圣罗马帝国。拿破仑战争首先使莱茵区加速了资本主义的发展，为莱茵区后来成为世界瞩目的工业基地奠定了坚实的基础。拿破仑战败普鲁士，也使普鲁士受到了法国革命的洗礼与改造，普鲁士为了民族复兴而开始了资产阶级性质的改革，如废除农奴制，解除农民对地主的负担和劳役，取消贵族豁免土地税的权利，取消行会限制，实行自由就业等，这些措施为普鲁士发展资本主义开辟了道路，推进了普鲁士的历史进程。拿破仑是德国资产阶级的创造者，由于在他的压迫下普鲁士必然实行的经营的自由，德国人才有了工业，并扩大了矿藏的开采2。

拿破仑军队像进入美国西部边疆原始森林的移民一样廓清了大地，这个“基督教德意志”社会的原始森林，在法国军队的胜利进军中像旭日东升时的云雾一样消失了3。对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君，他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人4。拿破仑清扫了德国的奥吉亚斯的牛圈，修筑了文明的交通大道，为他们作了极大的贡献5。拿破仑摧毁了神圣罗马帝国，使德意志由三百多个分裂的小邦合并成三十多个大邦，为德意志民族统一创造了条件，这是历史上的一种进步现象。拿破仑以战争手段涤荡了德意志诸邦和意大利诸国以及波兰、比利时等国的封建制度，为资本主义在欧洲的发展创造了条件。

第四，拿破仑战争传播了法国大革命的思想，推动了欧洲的资产阶级革命运动。法国大革命提出的平等、自由与博爱的资产阶级革命思想，随着拿破仑战争传播到被拿破仑征服的封建各国，给予了那些封建国家里的人民以反对封建主义的思想武器，拿破仑在他征服的国家和地区中，扶植当地资产阶级先进人士建立共和国，实行法国的革命制度、革命原则和拿破仑的《民法典》，从而使法国大革命时期的自由与平等的思想在欧洲各国人民当中生根发芽，极大地冲击了欧洲

的封建秩序和等级制度。

拿破仑曾在意大利建立的利古利亚共和国和阿尔卑斯山南共和国，都制定了宪法，基本上接受了法国革命的原则。他们都废除了封建贵族的特权，没收教会土地，实行公民一律平等，颁布出版自由。后来，阿尔卑斯山南共和国虽改为意大利共和国，但并未改变其资产阶级政权的阶级实质，这个王国仍然受到意大利资产阶级先进人士的热爱与拥护。拿破仑在意大利统治的十四年当中，不仅修建了良好的道路、桥梁、建筑、学校、公园，还强迫推行拿破仑法典。随着旧的国家界限的消失，意大利人开始把自己看作是意大利人，而不是托斯堪纳人或皮埃蒙特人，于是一种民族自觉的思想开始显露出来。由于拿破仑的政绩，法国革命思想深入意大利人民之心，在意大利人民思想上扎了根，为意大利后来的统一奠定了思想基础。一位意大利爱国者写道：“没有人比我更意识到应向拿破仑表示感激，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。”

拿破仑还用战争手段把法国革命的影响带到了波兰、比利时、荷兰等国。在波兰，拿破仑使市民阶级与贵族在法律上平等，取消农奴制，教会服从国家政权，改革了社会行政机构，为以后资本主义在波兰的发展创造了前提。在比利时，拿破仑的建设奠定了现代比利时的雏形，比利时经拿破仑占领而彻底地革除了封建性的弊端，扫清了发展资本主义的障碍。在荷兰，在拿破仑时代，荷兰进行过成功的财政和教育改革，实行《拿破仑法典》。拿破仑垮台后，荷兰恢复独立，但有大部分拿破仑时代的改革仍然沿袭下来。

第五，从历史发展的角度来看，它促进了欧洲的统一进程：法国大革命在欧洲大陆初步实现了政治体制和思想文化上的现代化，欧洲社会的同一性和现代性加强了，这是欧洲同一进程中得一个关键步骤，为现代欧洲一体化的进程奠定了必要的政治、经济、社会和文化基础，拿破仑战争直接促进了欧洲各地区的内部统一，简化欧洲的政治版图，这在德意志和意大利的表现最为明显；拿破仑战争还导致欧洲各民族交往的频繁和联系的加强，各地区之间的相互依赖性不断加强，这对欧洲一体化进程产生了一定的推动作用。

第六点也是最后一点，拿破仑战争的军事遗产：

在世界军事史上，从拿破仑开始才将炮兵正式定为一个兵种，并得到非常成功的运用。

在战术方面：在战争指导上，善于集中兵力，敢于以少击多。力求以一两次总决战决定战争的结局，远距离机动迂回，出奇制胜，采取纵队和各兵种密切协同的散开队形相结合的纵深战斗队形。不断加强军队的突击力。以积极进攻作为战斗的主要作战类型，审时夺势灵活用兵。

军事建制：有过许多创新，包括在世界上最早组建参谋部

为克劳塞维斯创作《战争论》提供素材

总之，在拿破仑战争中，法国人掠夺和侵占过他国领土，但是这些丝毫没有改变这些战争的根本历史意义，因为这些战争破坏和动摇了整个旧农奴制欧洲的封建制度和专制制度6。由此，历史经历了充满战争和悲剧的这一整个时代，就如列宁说的那样“拿破仑的帝国主义战争继续了许多年, 占去了整整一个时代, 表现了帝国主义关系和民族解放运动交错在一起的异常复杂的情景。结果, 历史经过了充满战争和各国人民的悲剧的这一整个时代, 从封建主义向自由的资本主义前进。”

第二篇：学业评价总结

三（3）班语文学业评价总结

学生的学业评价要体现 “以人为本，以学生发展为本”的理念。评价学生学业要遵循素质教育的评价原则，评价方式要民主多样，评价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会合作、借鉴，勇于创新，形成愿学、乐学、会学、善学的品格。本学期我依据语文新课程标准的精神，制定的由教师、学生、家长共同参与的多元评价体系。本学期的实施初步取得了预期的效果。现总结如下：

一、恰当选择评价的方法

1.评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价的重要条件。

根据小学语文的教学要求和小学生语文学习质量的评价目标，我在测查中，主要可通过 几个结合予以实施。传统的小学生语文学习质量评价，重笔试轻面试，这是一个人所共知的事实。但是，学生的许多语文能力通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”，就需要通过面试的方式进行测查。在小学生语文学习质量的评价中，学生除了一张书面卷，还应参加朗读能力与听说能力的测查。综合性是语文固有的基本特性之一。在测查字、词、句、篇基础知识的“语言积累”和测查听、说、读、写基本能力的“语言运用”中，我们既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。

2. 平时与阶段相结合。

仅仅凭借一、两次测试，说已完全评价出学生的真实语文水平往往会出差错。我们应该注重平时的测查，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可淡化学生对阶段性考试考查的“恐惧意识”，从而能增加测查的可信度。

3. 课内与课外相结合。

大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。本学期我设计了语文课外学习评价表。该表用于评价学生每天的语文课外学习活动，同时方便家长辅导和督促孩子开展有意义的语文学习和活动。其内容包括：预习课、课外阅读、诗文背诵、实践创造，共五项。运用该表评价的过程主要在家庭完成。教师对学生的表现主要采取星级奖励。学生在每次的语文课堂学习和课外学习中，每积5分教师奖励一颗红星，积3颗红星，可到老师手中领取“金星”一颗。此活动受到家长的好评，学生的参与面广，效果令人满意。全班有23个学生领取了“金星”。

4. 教师评定与学生自评、互评相结合。

教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但有时也会“武断”。采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难控制，但适合小学生活泼、好动的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性，两者结合使用，能促使小学生的语文学习处于主动、积极的状态之中。

二、采取民主多样的评价方式

1、教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。

（1）学习兴趣的评价。美国的爱伦博士曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。这就是说，兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是成功的前奏，有了兴趣，“被动”会变为“主动”，因此，我们在平时注意观察学生是否喜欢语文学科，是否愿意上语文课，课外是否爱好读书。

（2）课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力及表达过程中的文明礼貌等等。教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价。

（3）作业质量的评价。评判主要内容有：作业是否独立、认真、按时完成；书写是否规范；答案是否正确，是否有独到的见解，不大众化等等。教师应针对不同学生完成作业的情况给予动态评价。

2、教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。

（1）课堂教学中学生自我及相互评价。课堂上学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。

（2）知识技能考查后学生自我及相互评价。每次测试后让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。

（3）学习过程中学生自我及相互评价。每天、每星期、每月定时让学生回顾并和同学交流自己一天、一个星期、一个月的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。

20xx年x月x日