为课堂注入教学智慧的魅力

濮院小学翔云校区 胡利民

这次的培训让我印象最深的是诸暨市的叶特关于教学智慧的讲座。

十年的教学无论是对教材的把握还是教学设计，自我感觉已经从初为人师的青涩慢慢走向成熟。然而对一个教师上节课容易，而上一节好课也比较容易，如果每一节课都上成好课就非常不容易。我也努力地朝这个目标前进，但总觉得靠近不了这个目标，很多课依然把知识的传授作为第一目标，让学生被动地接受。聆听了叶特的关于教学智慧的讲座，让我明白了如何用教学智慧上好一节课，叶特的亲身授教更让我感受到了教学智慧的无穷魅力。

教师一句简单的言语就能将学生带入思考的误区，而一句简单的言语也能给学生一片开阔的思维空间，教师怎么说关键还是在于学生怎么想，叶特用波利亚的教师讲什么不重要，学生怎么想比这重要一千倍把我们带进了教学智慧的独特领域。一个个鲜活的教学实例让我们明白了教学智慧是什么？教学智慧在哪里？教学智慧不是哗众取宠的调味剂，不是只有优秀教师才可以具备的，不是偶然生成的。只要你以学生为中心，合理把握教学目标，那么你也能创造出很多的教学智慧。

那这神奇而富有魅力的教学智慧如何炼就呢？叶特告诉我们要做到以下三点：

一、带着思考“听课”

听课的时候不是盲目地听、记，对于执教老师上课过程中的新意之举或缺失之处，我 们除了赞叹、惋惜，更要透视、提炼。深刻咀嚼之后，那么留在我们脑海里的，就不只是形式化的施教招数，是更有深层次的“葵花宝典”。

二、依托场景备课

备课时，对每个环节设计，都要充分想象学生的可能性反应，并相应思考“如何有效施教”的问题。只有这样不管课堂生何异端，由于经过了深思熟虑，教师进行现场应变的底气会更足、灵气会更显。

三、心系学生上课

走进课堂，教案便只是蓝本，预设更期待生成。关注学生的“学情冷暖”，是教学组织的首要任务。日常教学中，教师如能真正地心系学生，教学智慧便会悄然生成。

由于时间关系，叶特关于教学智慧如何让炼没有作详细的阐述，以下是我对教学智慧的培养的一些想法。

一、语言的锤炼

案例：某节数学证明课上，同学对老师的书写格式提出不同意见，说有个条件前面步骤里已经写过了，所以后面就不要再写了，既重复又啰嗦。数学老师却对这个同学说：你中饭吃过了，所以你晚上回家就不必再吃了。

教师的一句信口开河挫伤了学生的自信，滋长了学生的自卑。教师的课堂用语，应该深刻体现出教师高明的智慧、高超的能力、深厚的素养和健康的情怀。在叶特执教的《折线统计图》上，他让学生预测从29届到30届，我国的金牌数的折线可能会怎么走，学生都预测会比29届要好，这时他既不赞同也不否定，而是这样说的：“同学们的愿望是善良的，一切皆有可能。只要我们的体育健儿为此努力了就可以了。”从这样的话语里学生体味到“话外音”学到的不单单是数学知识，更是给学生带来了满足感和学习的激情。由此可见，教师的语言修为和教育智慧是相关的。

苏霍姆林斯基说。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”那么如何锤炼教师的语言呢？语言要注重平时的积累，一是软积累，即平时多观摩名家的课，有意识地揣摩学习名家的语言；“功夫在诗外”平日多看看相声、小品等语言类的节目，学习演员的语言艺术。二是硬积累，在自己平时的课堂上，经常有心地运用一些预设的语言，哪怕每堂课只是二三条，天长日久坚持下去课堂语言就会逐渐丰富起来。

二、重视自身缄默性知识的积累

所谓缄默知识是指知识是不能系统表述的，例如有关我们自己行为的某种知识。这是 英国思想家波兰尼在研究科学知识及其性质的过程中提出的概念。教师实践知识是在很大程度上是不能以语言的方式加以传递和陈述的，因此它是一种“缄默知识”。缄默知识是教师整个教育教学艺术的重要组成部分，是教学智慧表现的基础。教师必须意识到教学生活中存在大量缄默知识，必须有意识地提高这种知识在自己教学实践中所发挥的作用，即在教学缄默知识的积累中蕴藏教学智慧，在教学智慧的表现中积累缄默知识。

（一）躬身实践

作为一种缄默知识，教师的实践知识也是一种个人化的知识。教师的个人实践知识主要是教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识，是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。个人实践知识越丰富，标志着教师在专业方面越成熟，越意味着教师开始建构具有个人特点的专业知识结构。这说明，教师的实践知识很大程度上是个人化的，因为它出自教师个人的经验，是教师自己的体验与体悟，它服务于教师个人化的教学实践行为。魏书生老师对课堂教学氛围的良好控制、吴正宪老师的亲和力和细腻的引导??多少人在羡慕其高超的专业素养之后试图将其教学风格“移植”到自己的课堂中来。遗憾的是，这种专业圆润的

境地并不是其他教师所能模仿或学到的。可见，教师个人实践知识是一种非常具有深度的知识形态，它是教师体验教育世界、建构教育意义的结果。要获得丰富的实践知识，只能躬行于实践，在实践中多体验、感悟和反思，才能获得这种实践智慧。

叶特告诉我们他现在依旧保持着每月去地方学校上一节课的习惯，这样才能保持上课的良好状态。他的经历就是在向我们诠释只有在教学实践中才能让自己的教学智慧得以更有效的发展，纸上谈兵是谈不出智慧来的。

（二）理论支持

许多一线中小学教师在总结自己取得较好教学效果，在课堂上机智智慧的表现时，经常感叹到，“说不出来理由，直觉告诉我应该这样做。而这样做就对了??”其背后的道理就在于此。可见，教师的教学直接经验是一个教师萌生教学智慧所不可缺少的土壤和基础。 我们可以看到凡是具有较高教学智慧水平的教师无一不具有较高水平的教育理论素养。短短的几天培训，从几位特教的讲座中，我们能感受到他们都有一个共同的特点就是喜欢读书，喜爱思考工作中的教育问题。可见，教师教学智慧的生成必然是要求教师具有科学的教育理念系统作支撑，也即是必然需要教师的间接经验作支撑。教师成长周期的研究证明，经历了至少3～5年左右教龄且自身不断努力追求教学品质提高的青年教师，才有可能在教学工作中展现教学智慧的火花。同时，如果这位青年教师在原有的教育教学理论修养的基础上，继续加强教育理论的学习，并在教学中加以结合、应用、领悟和反思，其智慧水平可以更快地得到提升。

细——微末之处，节——关键之处。最无意的行为往往反映出最内心的情感，不需要思考的行为往往反映出最真实的思想，一个人的习惯性的行为往往反映出他的素养。教师的教学智慧就藏在每一个课堂细节中。而这些小细节不仅仅只存在于我们的课堂上，也存在于我们的课堂外。

一天的学校生活结束了。在回家之前，老师与她的同事聊了起来：“这个孩子从外观上并不为她的同学所注意，甚至学校的老师也不大注意。孩子们一般都避开她。有个男孩用尺子打了她的手臂。她没有抱怨，也没有回击，只是站在那儿！她蜷缩着身子，低着头，轻轻地哭泣着。我展开手臂抱着她，并轻轻地擦揉她的手臂。我好一会儿这样抱着她，对她说话。我感到有点吃惊，她在我的拥抱中十分地柔顺。她一点儿也没有畏缩的样子。那天中午，她在我的桌子上放了一张纸条，上面写道：‘我喜欢我的老师。'放学之后，她腼腆地问我是否可以帮我点什么忙。”

——摘自《教学机智—教育智慧的意蕴》，第 242-243 页。

“我是彼得?雷马斯。差不多 xx年前您教过我，您把我的一首诗发表在一本杂志上??您可能没意识到，但就是那首诗改变了我对待学校和学习的整个态度。我以前以为自己愚笨，是个失败者。我对上学没有了信心。您的教学给了我一种自豪感和勇气，让我感到自己也许可以做得更好。??我想在大学读研究生课程，做一名教师??您认为我行吗？您是我唯一能请教的人。”

这两个例子告诉我们一个道理：在适当的条件下，最小的不确定性可以发展到令整个系统的前景完全不可预测。作为教师，我们可能也会忽视这些细节、琐事，许多事情我们或许做过就忘了，可它却在孩子的心灵上留下了痕迹，这种痕迹可能会伴随着孩子的成长加深，变大，影响他们的一生。

所以我们不应只把我们的教学智慧运用在课堂上，更应渗透在教学工作的所有方面。 身为教师，全身心地爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又有教育智慧，才能更有效地教书育人。

以前总觉得培训是做样子的，没多大意思。上面的专家侃侃而谈，下面的我们或是呼呼大睡，或是窃窃私语，但这次的培训真的是给了我很多触动。讲座的现场很少有人会缺席，也很少有人会中途离席，虽然可能仍会有心不在焉的时候，但大多数是认真去听了，就像有位专家说，他无法改变中国教育的现状，但可以改变自己范围内的。我对此深有感触，以后的日子里会尝试着去做一做。试过了，努力过了，哪怕失败也会有点滴收获！

第二篇：理论总结

在理论学习中，聆听了多场专家的讲座，均给我留下了极其深刻的印象，我自己感觉还是很有针对性，很贴近自身的实际发展的需要。

骆伯魏教授给我们讲了教师职业压力与心理保健，这个话题是每个教师的职业上遇到的，它很好的阐述了压力如何去调整，正确的对待“物欲”，建立良好的人际关系。李更生教授给我们讲了追求成功快乐的教育人生，我们在教育生涯中没有一个正确的心态，做事情感觉不到快乐。李教授就在讲座中告诉我们该如何的去做。朱仁宝教授给我讲了父母的一天，孩子的一生。当下，我们没有注意到父母对孩子的发展的重要性，过程中首先自己父母在教育孩子的要树立目标、榜样，跟孩子要建立亲密的关系，…………每个教授的讲座都很精彩，从他们自身的经验出发，很好的讲述了当代教师在德育方面的问题。

在目前的学校教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部分，是我们教育的核心。我很高兴能参加本课程学习，使我深刻认识到学校德育对于我国青少年思想品德和人格素质培养的特殊重要性，认识到在新的历史时期，德育工作所面临的严峻挑战和德育实践的复杂性、科学性与系统性，同时也使我感到了身上的使命感和责任感。

学校德育工作有着特殊重要的地位和作用，它关系着我国青少年思想品德和人格素质的培养，体现学校教育的基本目标，贯穿并统摄学校教育的各个环节和各个方面。同时，学校德育又是受多种因素影响和制约的一项具有复杂性、科学性和系统性的难度很大的工作。在当今这种社会环境下，网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前。另外，德育

工作还包括有学校的安全工作等，而安全工作也是学校乃至全社会的重要工作，并且学校的安全问题是随时随地都会面临的。

通过理论学习让我体会到，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。