马沟小学“小班化教学”互动交流 活动总结

20xx年x月x日，受铜城工业园区学区的邀请，城区一小两位专家及野雀明德小学两位骨干教师来我校传经送宝，指导我校小班化教学。学区各位领导及学校校长共同组织、筹备了此项活动，并取得了圆满成功，现将本次活动总结如下：

一、 学区领导高度重视，教师听课热情高涨

本次活动得到了学区领导的高度重视和大力支持，就此活动学区专门安排我校教师上两节展示课，要求授课教师要严格按照“备课、上课、说课、反思”等环节进行授课，还组织安排全学区所有青年教师前来听课，以此引领和完善各自的小班教学模式。

二、 授课教师精心准备，流金溢彩缤纷呈现

前来授课的两位教师课前备课充分，她们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材，研究教法学法，制作多媒体课件，真正把最优秀的课堂教学展示给了我们的学生。李菁老师亲切自然的教态、民主和谐的课堂气氛，使各位听课老师感受到了语文课堂教学的魅力；王喜喜老师课前以构思新颖的魔术形式趣味导入，课堂中以规范亲切的语言、美观实用的课件激发了学生的学习兴趣，实现了课堂教学的有效性。总之，两位老师在教学中都体现了“以生为本”的理念，并努力在“有效教学”上有所突破。通过观摩学习示范课，使我们马沟小学全体教师都受益匪浅，充分感受到了她们丰厚的教学功底和高超的教学艺术。

三、授课教师课后反思，教学专家理论引领

听课结束后，两位专家组织四位授课教师说课、评课。每位老师都精心准备了说课稿，从本节授课的教学设计、教学目标、教学理念、教学流程等环节进行了详细的说课，并认真的地了课后反思。然后，两位专家又对今天的四节课进行了详细的点评，并对我校小班化教育的发展及教师课堂教学的方法进行了精心的指导，实现了新课程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。

在今后的教学实践中，我们将以此活动收益为契机，不断提升教师的课堂教学素养，改变教学观念，改进教学方法，为马沟小学的教育教学工作谱写新的篇章。

第二篇：科拉小学小班化教学总结

科拉小学小班化教学总结

随着我国中小学素质教育的全面推进，特别是实施基础教育课程改革以来，人们的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全面发展。但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严重制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标，需要小班化教育！

首先，环境设置要有特色，适合学生的个性发展。教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所；把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外；从教室周围的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、

壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。

当然，在最为关键的教学过程中需要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，应认真阅读《课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

（2）及时复习。新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

有些学生掌握的语文知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，

表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如课文《爷爷和小树》在完成知识教育外，还应教育学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培养爱护树木、保护环境的良好习惯。

五、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。