在不断反思中提高
---小学探究性学习课程实验工作总结
莲花镇中心小学
20xx.7
在不断反思中提高
---------小学探究性学习课程实验工作总结
学校三至六年级开设综合实践活动课，以新课程理念为指导，以回归儿童生活世界，转变学生学习方式为目标，开始尝试“研究性学习”这一新型的学生学习方式。课程实施近一年，由于该课程是一门全新的课程，我们的实施策略为“学习、行动、反思、提高”。
一、开展“研究性学习”理论学习，提高对“研究性学习”的思想认识和指导能力
我们紧跟海盐县综合实践课改步伐，主要结合新课程改革通识培训，向教师们就“综合实践活动课提出的背景意义”、“综合实践活动课的内涵与特点”、“综合实践活动课程目标”、“综合实践活动实施原则与评价”“什么是研究性学习”、“研究性学习的组织形式”等内容作了讲座。学校电教组通过上网收集有关研究性学习学的理论资料，印发有关教师,同时引导教师上“综合实践活动网”。图书室向教师推荐《多元智能》、《素质教育在美国》、《给教师的一百条建议》、《研究性学习学习包》等书籍，教导处组织教师阅读和讨论。
通过培训和学习，提高教师对课程功能的正确认识，进一步确立研究性学习的意义在于引导学生转变学习方式，课程的价值在于促进学生知识、情感、态度的和谐发展。所有这一切，使学校教师对综合实践活动课程和研究性学习的学习方式有了理性的认识和思想准备，使综合实践活动课研究性学习正式启动和顺利开展创设了良好的氛围。
二、成立研究性学习课程组织机构
为确保综合实践活动课的正常开设，学校成立以信息技术、生活与劳动、常识、科学、班主任等骨干教师组成的综合实践活动课教研组，由教导处分管领导负责，设教研组长一名，同时落实教研组工作职责，提出综合实践活动课教研组应负责学校学年学期的课程计划，课程设计、研究性学习活动的实施、理论学习、经验总结、成果交流、工作研讨。
三、健全和完善工作制度，加强对“研究性学习”的管理
学校建立研究性学习档案制度，各班确立课题组要向学校审请备案，上报课题研究计划，学校印发研究性学习记录本，要求对课题的研究情况作详细的记录。学校还建立研究性学习课题研讨制度，要求课题指导教师做好实践反思记录，边实践，边反思，教研组组织开展课题实践研讨活动，组织课堂教学观摩活动及成果交流活动。
四、确定课程目标，明确工作思路
综合实践活动课研究性学习是一门无本课程，没有大纲，没有教材，课程的实施体现了很大的校本性。如何在我校实施该课程，我们首先从社会、学校、学生多方面分析有关可以利用的资源，确立该课程的实施目标。
我们认为作为一所农村小学其校园周围丰富的农村自然资源和环境特点、土生土长的农村孩子、农村成长的年青教师都是综合实践活动研究性学习的课程资源，根据条件和资源，我们将学校综合实践活动研究性学习课程的总体目标定为：通过研究性学习，转变学生的学习方式，着力于培养学生的问题意识、创新意识、合作能力；通过研究性学习，提升教师的综合素质，着力于转变教师的教育观念，和课堂教学行为；通过研究性学习，开发新的教育教学资源，着力于开发校本课程。
根据对课程的认识和学校的实际，我们确定综合实践活动研究性学习工作思路为“边实践边反思，在摸索中学习”。
五、实践中反思，在摸索中学习
新课程实践倡导教师要不断地进行教学反思，通过反思检点自己的教学行为和教学成果。我们对于综合实践活动课程的实施同样注重教学反思。一方面要求实施教师和课题辅导教师作好教学记录，及时撰写教学反思，另一方面通过教研组举行教学研讨活动，研讨实施过程中的认识和做法，反思教学不足，寻找解决的办法。xx年结合听课举行了两次教学研讨活动。
同时，我们还以成果展评的形式开展研究成课推广活动，我们在xx年x月份举行了学校首届学生研究性学习成果交流会议，会上有26个课题成果作了交流。会议评出了《家庭安全及防盗措施研究》等9个优秀课题成果。同时，我们还在综合实践活动课教研组中开展教学案例交流，在交流中教师们汇报了各自
对该课程的认识和具体做法，同时汇报了自己在教学实施中遇到的困难和问题。通过交流讨论，老师们进一步明白了研究性学习实施理念和指导方法。
六、课程实施中重点研究的几个问题
（一）研究解决选题困难问题
实验初，我们首先遇到的困难小学生选题问题，学生没有发现问题的能力，找不到研究的课题。对此，组织全体综合实践活动课程实施教师进行研究讨论，在讨论中，大家认为，在小学生中开展综合学习，选题应在教师的指导下进行。于是，我们把综合实践活动分为几个大类别，然后进一步设定由大主题统领之下的若干个课题；然后，依照学生的兴趣，在每个课题之下再由学生自主设定若干个小课题。这样，基本解决了学生选题困难的问题。第一学期，各班确定如：“学生消费状况的调查研究”、“官堂地区人民生活水平调查”、“官堂地区民间风俗习惯调查”、“爷爷奶奶晚年生活调查”、“官堂地区的昆虫调查”、“海盐农村中草药调查”等许多具有乡土性课题。
（二）研究解决活动资源不足问题
在课程实施中，我们发现学生的活动面太狭小，反思原因：一是资源不充足，二是受活动安全因素的影响。对此，我们重点研究活动资源问题。我们在探索发现能开发利用的课程资源多个方面：一是校内的课程资源的利用，如实验室、图书馆及各类教学设施；二是校外的课程资源的利用，包括养殖场、种植园、水渠、桑地、田野、附近工厂、家长单位、生活社区、街道、公园等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源的利用，如校内信息技术的开发利用、校内的网络资源等。四是人资源的利用。我们教师、家长、学生也成为最重要的活动利用资源。发挥好各种资源的作用，使各种资源和课题研究融为一体，更好地为学生发展服务。
七、课程实施的成效
（一）学生方面
开设研究性学习尽管只有两个学期，一切都在刚在开始，但因研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习，对学生的发展带来的影响很大。
1、学习只从关注书本开始走向生活。综合实践活动其基本的要求就是面向学生完整的生活领域，回归到学生真实的生活中间。学生通过活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象，在活动中体验到探究自然的乐趣，从而引导学生关注身边的问题，关注社会问题。
2、学会观察，学会探究。研究性学习，又称探究性学习，学习的核心是问题研究，从发现问题、研究问题到解决问题。观察、探究是学习的要素。通过研究性学习的实践，学生初步学会用不同的方法观察事、发现问题，并对问题进行自主探究，包括方案的设计，工具的使用，资料的搜取和加工，研究成果表述等。
3、学习的主人得到真正的体现。在综合实践活动中，教师的角色已定位为学生活动的协作者，真正的主角是学生。学生们自己提出实践活动问题、制定活动计划、调控活动进展、落实与小组成员协作分工，并自己对文献资料整理、对结果进行分析处理等，全方位的自主，让学生成为学习的真正主人。
（二）教师方面
比较学生的进步和收获，一年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面：
1、教育观念发生较大变化。通过一年的实践，我们发现，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上，从过去重传授知识到开始关注学生素质的发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。
2、教师们对实践活动课程研究性学习的认识在不断深化。一年来的实施，我们开展了多次反思交流活动，每经历一次反思，教师们就增长一份对课程的认识。从一年前的被动参与，到现在能积极参与，主动探究活动策略。
3、激发起继续学习的热情。研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。
4、教学的视角已由课内向课外，向社会，向生活延伸。课堂教学的模式在发生新的变化。教师自我反思能力不断提高。
八、课程实施中的困惑
课程一年来的实施，我们遇到一些困难与问题，在操作中难以把握。
1、教师工作精力问题。实施综合实践活动课程需要教师带领学生走进社会，服务社区，走进自然，考虑问题很多，牵涉精力很大，再加上这门一课程是新课程，需要教师参与培训学习，而且承担综合实践活动课的教师大多是其他主要学科的兼任教师，工作任务繁重，在实施研究性学习辅导上往往显得力不从心，在一定程度上影响了课程的正常实施。
2、综合实践活动课程很多时间是在课外进行，如果研究性学习课程实施中发生学生意外伤害事故，是否有法规来保障学校的合法权利，扫除课程开设的障碍？
学校开展研究性学习得不到学生家长的支持，一些家长不理解，思想有顾虑，认为研究性学习影响学习，存在安全隐患。
3、承担综合实践活动课研究性学习辅导的教师需要经过专门学习和培训，而学生活动大多是在校外，或在社区，或在田野，这需要聘请一定的校外人士为导师，然而，所聘请到的“导师”其工作责任心、指导能力、知识水平作为校方难以掌握，如何解决这一问题？
4、综合实践活动研究性学习在活动的开展上体现了一定的灵活性，然而作为学校教学计划却规定小学一课时的教学时间，如何处理这活动开展的灵活性与固定的课程表上一课时的时间之间的关系。
5、综合实践活动课研究性学习刚刚兴起，时下各种研究理论纷纷出笼，有说研究性学习是一种学生学习的方式，各学科都可以实行研究性学习；有说研究性学习是综合实践活动课的基本组织形式，组织综合实践活动课就是开展研究性学习；有把综合实践活动课程与校本课程两合一之说，如何理解这些关系，真正把握综合实践活动课程和研究性学习的内涵特点？
综合实践活动课程的开设，我们只是刚起步，如何在新课改的理念指导下改变传统的不科学的学生学习方式，构建新颖的学生科学学习方式，我们还须不断地学习，不断地探索与尝试，我们现在所做的工作还存在着许多问题和不足，我们将不断学习，努力探索，以扎实的工作推进新课程的深入实施。
20xx年x月
第二篇：08--09学校探究性学习课程实施总结
探究性课程开设情况
我校三至六年级开设综合实践活动课，以新课程理念为指导，以回归儿童生活世界，转变学生学习方式为目标，开始尝试“研究性学习”这一新型的学生学习方式。课程实施近一年，由于该课程是一门全新的课程，我们的实施策略为“学习、行动、反思、提高”。
一、确定课程目标，明确工作思路
综合实践活动课研究性学习是一门无本课程，没有大纲，没有教材，课程的实施体现了很大的校本性。如何在我校实施该课程，我们首先从社会、学校、学生多方面分析有关可以利用的资源，确立该课程的实施目标。
我们认为作为一所农村小学其校园周围丰富的农村自然资源和环境特点、土生土长的农村孩子、农村成长的年青教师都是综合实践活动研究性学习的课程资源，根据条件和资源，我们将学校综合实践活动研究性学习课程的总体目标定为：通过研究性学习，转变学生的学习方式，着力于培养学生的问题意识、创新意识、合作能力；通过研究性学习，提升教师的综合素质，着力于转变教师的教育观念，和课堂教学行为；通过研究性学习，开发新的教育教学资源，着力于开发校本课程。
根据对课程的认识和学校的实际，我们确定综合实践活动研究性学习工作思路为“边实践边反思，在摸索中学习”。
二、实践中反思，在摸索中学习
新课程实践倡导教师要不断地进行教学反思，通过反思检点自己的教学行为和教学成果。我们对于综合实践活动课程的实施同样注重教学反思。一方面要求实施教师和课题辅导教师作好教学记录，及时撰写教学反思，另一方面通过教研组举行教学研讨活动，研讨实施过程中的认识和做法，反思教学不足，寻找解决的办法。
实验初，我们首先遇到的困难小学生选题问题，学生没有发现问题的能力，找不到研究的课题。对此，组织全体综合实践活动课程实施教师进行研究讨论，在讨论中，大家认为，在小学生中开展综合学习，选题应在教师的指导下进行。于是，我们把综合实践活动分为几个大类别，然后进一步设定由大主题统领之下的若干个课题；然后，依照学生的兴趣，在每个课题之下再由学生自主设定若干个小课题。这样，基本解决了学生选题困难的问题。第一学期，各班确定如：“学生消费状况的调查研究”、“本地区人民生活水平调查”、“本地区
民间风俗习惯调查”、“爷爷奶奶晚年生活调查”、“本地区的昆虫调查”、等许多具有乡土性课题。
在课程实施中，我们发现学生的活动面太狭小，反思原因：一是资源不充足，二是受活动安全因素的影响。对此，我们重点研究活动资源问题。我们在探索发现能开发利用的课程资源多个方面：一是校内的课程资源的利用，如实验室、图书馆及各类教学设施；二是校外的课程资源的利用，包括养殖场、种植园、、附近工厂、家长单位、生活社区、街道、公园等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源的利用，如校内信息技术的开发利用、校内的网络资源等。四是人资源的利用。我们教师、家长、学生也成为最重要的活动利用资源。发挥好各种资源的作用，使各种资源和课题研究融为一体，更好地为学生发展服务。
三、课程实施的成效
（一）学生方面
开设研究性学习尽管只有两个学期，一切都在刚在开始，但因研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习，对学生的发展带来的影响很大。
1、学习只从关注书本开始走向生活。综合实践活动其基本的要求就是面向学生完整的生活领域，回归到学生真实的生活中间。学生通过活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象，在活动中体验到探究自然的乐趣，从而引导学生关注身边的问题，关注社会问题。
2、学会观察，学会探究。研究性学习，又称探究性学习，学习的核心是问题研究，从发现问题、研究问题到解决问题。观察、探究是学习的要素。通过研究性学习的实践，学生初步学会用不同的方法观察事、发现问题，并对问题进行自主探究，包括方案的设计，工具的使用，资料的搜取和加工，研究成果表述等。
3、学习的主人得到真正的体现。在综合实践活动中，教师的角色已定位为学生活动的协作者，真正的主角是学生。学生们自己提出实践活动问题、制定活动计划、调控活动进展、落实与小组成员协作分工，并自己对文献资料整理、对结果进行分析处理等，全方位的自主，让学生成为学习的真正主人。
（二）教师方面
比较学生的进步和收获，一年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面：
1、教育观念发生较大变化。通过一年的实践，我们发现，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上，从过去重传授知识到开始关注学生素质的发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。
2、教师们对实践活动课程研究性学习的认识在不断深化。一年来的实施，我们开展了多次反思交流活动，每经历一次反思，教师们就增长一份对课程的认识。从一年前的被动参与，到现在能积极参与，主动探究活动策略。
3、激发起继续学习的热情。研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。
4、教学的视角已由课内向课外，向社会，向生活延伸。课堂教学的模式在发生新的变化。教师自我反思能力不断提高。
四、课程实施中的困惑
课程一年来的实施，我们遇到一些困难与问题，在操作中难以把握。
1、教师工作精力问题。实施综合实践活动课程需要教师带领学生走进社会，服务社区，走进自然，考虑问题很多，牵涉精力很大，再加上这门一课程是新课程，需要教师参与培训学习，而且承担综合实践活动课的教师大多是其他主要学科的兼任教师，工作任务繁重，在实施研究性学习辅导上往往显得力不从心，在一定程度上影响了课程的正常实施。
2、综合实践活动课程很多时间是在课外进行，如果研究性学习课程实施中发生学生意外伤害事故，是否有法规来保障学校的合法权利，扫除课程开设的障碍？
学校开展研究性学习得不到学生家长的支持，一些家长不理解，思想有顾虑，认为研究性学习影响学习，存在安全隐患。
3、承担综合实践活动课研究性学习辅导的教师需要经过专门学习和培训，而学生活动大多是在校外，或在社区，或在鱼塘，这需要
聘请一定的校外人士为导师，然而，所聘请到的“导师”其工作责任心、指导能力、知识水平作为校方难以掌握，如何解决这一问题？
4、综合实践活动研究性学习在活动的开展上体现了一定的灵活性，然而作为学校教学计划却规定小学一课时的教学时间，如何处理这活动开展的灵活性与固定的课程表上一课时的时间之间的关系。
5、综合实践活动课研究性学习刚刚兴起，时下各种研究理论纷纷出笼，有说研究性学习是一种学生学习的方式，各学科都可以实行研究性学习；有说研究性学习是综合实践活动课的基本组织形式，组织综合实践活动课就是开展研究性学习；有把综合实践活动课程与校本课程两合一之说，如何理解这些关系，真正把握综合实践活动课程和研究性学习的内涵特点？
综合实践活动课程的开设，我们只是刚起步，如何在新课改的理念指导下改变传统的不科学的学生学习方式，构建新颖的学生科学学习方式，我们还须不断地学习，不断地探索与尝试，我们现在所做的工作还存在着许多问题和不足，我们将不断学习，努力探索，以扎实的工作推进新课程的深入实施。
第三篇：路家小学课程实施工作总结
路家小学课程实施工作总结
基础教育课程改革开展以来，我校全体教师积极投身于课改实验，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，取得了较好的成效，现将我校课程实施的主要工作总结几点如下。
一、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与。
课程的实施离不开强有力的领导班子，因此，在课程实施伊始，我们校按县局课程实施的布置，成立了由张玉文校长为组长，教导主任为副组长，各班主任为成员，结合我校实际情况，制定了课程实施的实施方案，课程培训、领导听课等各种制度。在平时的工作中，我们身先士卒，深入课堂与教师交流研讨，指导教师领会课程实施的理念，共同研究课程实施中存在的问题，加大课程实施的宣传力度，动员全体教师树立课程实施意识，广大教师焕发了极大的热情，推动了课程实施工作顺利地开展。
二、强化师资队伍建设，树立课程实施理念。
建设一支精干的教师队伍，是课程实施得以顺利进展的重要保证。因此，我校把教师队伍建设问题放在课程实施的首位。首先，我们重视对教师的培训学习，积极组织教师外出学习、听课，让他们接受新的思想和把握课堂教学新脉搏，让教师开阔眼界，为课程实施的开展奠定基础。其次是利用写读书笔记和业务学习，提高教师的业务
水平。再次，集中学习一些上级有关课程实施的文件精神和先进教学经验，让教师把握课程实施的动向。
三、狠抓校本教研
在中心校的指导下，根据我校的实际情况开展校本教研活动：
1、加强教研组的建设。我校任用精干务实、责任心强、教学能力高、富有创新精神的教师担任教研组长，由教研组带领教师学习《新课程标准》等资料，特别是开展听课—说课—评课活动，这些活动不但促进了教师观念的转变，而且提高了教师的认识。让教师在校本教研活动中积极发言，在交流中进行思想碰撞，达到同伴互助，专业引领，共同提高。
2、上好对比课、公开课，探讨课程实施的良好途径。为了增加我校教师的交流机会，我校强调每位教师每学期必须做到至少上好一堂展示课或公开课，供大家学习、交流和探讨。我们倡导教师在教学中运用尝试教学法，努力创设学生求知的氛围，充分体现学生为主体和教师为主导的新型师生关系。
四、开足开齐国家规定的课程。
为了保证课程实施的顺利开展，为了更好地培养学生的各方面的能力，全面提高学生的素养。我们曾经多次组织教师学习有关国家的课程设置规定，强调必须认真贯彻执行国家课程设置规定，开齐课程，开足课程，尤其是体育课、美术、音乐实践活动、地方课程等课程，确保了课程实施的顺利进行。
五、狠抓常规教学管理。
抓好常规教学工作是促进课程实施的重要保证。因此，我们坚定不移地按照县教研室的布置抓好常规教学工作。我校要求每位教师必须做到以下几点：
1、认真备课。因为，认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，每位教师要加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉新课程标准，认真钻研二次备课，做到先周备课，在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，写好教后反思。
2、认真上好课。上好课是提高教学质量的保证。每位教师必须认真选择教法，组织好教学，在教学中渗透新课程的理念，向课堂四十分钟要质量。
3、认真批改作业。作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习和巩固所学知识的重要手段。我校要求每位科任必须精心设计作业，及时批改、及时反馈。
六、我们的收获：
1、新课标理念得以更新。通过我校的培训与实践，有效地更新了教师的教育理念，对促进教师的成长和教育行为的转变起了较好的作用。
2、教师在成长。教师普遍认同新课标，自我反思能力提高了，自主学习能力提高了，合作交流，互相研讨的风气逐步形成。
3、课堂更趋活跃。课堂教学已由封闭走向开放，从重教案走向重生成，师生关系更趋和谐，学生的主体更显突出。
路家小学