高效课堂教学大赛总结

根据教育局的工作要点，继续扎实推进高效课堂建设工作。本学期，我们进行了高效课堂教学大赛活动。即首先在学校级进行初赛选拔，共有41名优秀者进入县级复赛。复赛阶段，由研修员和各校教导主任任评委，分别到各学校听课评分，确定获奖等级，其中一等奖获得者进入决赛阶段。现将大赛活动的情况总结如下

一、赛课收获

1、 本次赛课活动目的明确。积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活

动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路；从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。激励教师进行一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。

2、 本次活动学校领导重视，一线教师积极参与，每位教师均有收益。校级初赛

在4月进行，5月进行复赛，历时两个月。

3、教师主动参与听课，并且不受科目和年级的局限。使讲者、听者都有收获。

4、通过赛课活动，广大教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实集体备课，做到有效备课，全面实施以“导学案“为载体的”先学后教，训练提升“的课堂教学模式，创新课堂教学方法，是提高教学质量的必要保证。 二、问题与建议

一、教师对新课程理念理解不透彻。

个别教师不能很好地理解新课程理念，更不能把新课程理念渗透在整节课中。如思品课，教师的新课程理念是“以学生发展为本，以活动贯穿始终”，教师确实设计了许多活动，但在活动过程中，并没有以学生发展为本，没有真正走进学生心灵深处。其中，有一处是这样设计的：动画片出示“乌鸦喝水”，在音乐声中，乌鸦口渴了，到处找水喝，但一路上，要么没有水，要么是污水，最后，乌鸦悲惨地渴死。这样的一个动人的故事，教师没有让学生谈谈自己的感受，而是继续看宣传片。这是一个走进学生心灵，感受过程的良好机会，但教师没有抓住。语文课《落花生》，虽然内容理解起来较难，但老师能和学生融为一体，真正聆听学生的心声，使学生能把自己内心的想法毫无保留地说出来。通过读一读，划一划，说一说，使学生各种感官参与课堂，让课文内容真正走进学生心灵，既而能和老师共同产生共鸣，使课堂生成了许多精彩之处。这与老师对新课程标准的深刻理解，对文本的充分感悟有着直接的关系。有些老师只拿别人优秀的设计，但不能深刻理解人家为什么这样设计。

二、学生学习的方式还需转变。

活动的丰富性，能极大地激发学生学习的积极性。但个别教师在课堂教学中，设计的学生活动较少，多数以教师提问学生回答为主，提问的问题简单低效，学生回答问题的积极性大大地受到了挫败。学习方式的转变在思品课堂中体现得较为明显。在整节课堂中，教师始终以活动贯穿始终。充分调动了学生学习的积极性。

三、部分教师教学内容没有很好地把握。

一节课该教什么？哪些内容是重点？个别教师不知道，明明是两个内容，只讲一个，不能很好地进行教材的解读，不知道编者的意图。提出的问题简单低效，导致课堂效率低下。

四、教师的基本功还需要进一步提高。

激发学生学习的积极性，更重要的原因之一是教师的语言渲染力。在教学环节之间，需要教师简洁、有力的过渡语，课伊始，教师的语言应该能激发学生的求知欲和丰富的情感。在教师与学生产生共鸣的一刹那间，教师的语言更是尤为重要。因此，教师在每一节课中，都要精心设计教师的语言，让学生在获得知识的同时，更感受语言的魅力。

五、教师评价语言需要提高。

新课程标准中教学评价的目的是为了学生的发展。针对学生在课堂教学中的表现，教师的评价语言没有针对性，有的老师不是重复学生的回答，就是重复自己的语言，再就是学生回答之后，老师接不上话茬，不知道该说些什么。在每堂课中，应该提倡教师激励性、指导性的评价语言，只有这样，每一个学生才能在原有的基础上，有不同层次的提高。

六、学生能力有待提高。

从课堂表现来看，各班的学生能力有所不同。我们大家都能看到，五年级学生为什么在短短不到一年的时间，学生无论从能力上，还是精神面貌上，都有明显的进步？这不能不说明老师的能力问题和态度问题。无论是大学校，还是小学校，小科老师喜欢用哪班学生上课，都足以说明人家这个班级的学生能力强，素质好，习惯好等优点。你所教的孩子在课堂上的语言表达能力，习惯的养成，知识的获得都能反馈出你的工作的态度和能力。因此，各位教师应该从你的课堂上看到你工作的缺点和不足，有针对性改变教学策略，使学生各方面在你的培养下都有所改变。

我校通过认真总结，发现“高效课堂”活动中存在问题有：

一、“高效课堂”活动要想深入有效的开展，必须提高整体素质。面对新课改新形势下出现的新问题新挑战，不能提出有效的解决方案。提高课堂有效性的管理方法、教学方法急需改变。

二、活动中，模仿得多，提出自己的见解少；讲究轰轰烈烈者多，落实实效者少；活动总在低位徘徊，没有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的长远规划。

三、教科研课题研究积极性不高，没有把课题研究与“高效课堂”活动结合起来，课题研究为活动提供理论支持，活动又为课题提供实践基础。课题研究下的，“高效课堂”活动可以避免总在低位徘徊的问题。课题研究与“高效课堂”活动是相得益彰的，这一点上没有引起足够的重视。

附：高效课堂赛课获奖名单

第二篇：高效课堂教学工作总结

推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我认为，把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。

二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。

新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

三、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容

量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。 学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。 ４、有效辅导。

培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与

转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。

协和中学政史地教研组

20xx.6.21