指导学生阅读总结
钱小红
阅读是学生获得各种科学知识,了解社会各方面信息,取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一,更是学好语文的关键。但实际告诉我们,有相当数量的学生语文水平低下,听说读写能力较差。因此,语文教师的当务之急是加强学生的阅读指导,扩大学生知识面,培养和提高他们的阅读能力。那么, 如何对初中生进行阅读指导呢?本人采取了以下做法:
一、讲读课,“精讲授法”
讲读课文无非是“例子”,通过讲读课文,教给学生阅读的方法,应当精读、精讲、精练。
1.精读。精读是逐字逐句深入钻研,咬文嚼字的一种阅读。叶圣陶说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”这就要求语文教材中的讲读课文,都要求精读。老师教授讲读课文时要从以下几方面指导精读:(1)全面理解。对文章的字、词、句、篇及中心思想、表达方式都要研究,加深理解。(2)读思结合。阅读一般会遇到两种情况:一是不超越自己理解能力的阅读;二是超越理解能力的阅读,在后一种情况下就需要边读边思考。(3)咬文嚼字,细心琢磨。“阅读有时候不止于要了解大意,还要领会那话中话,字里行间的话——也就是言外之意,不能读得太快,得仔细品味,这就需要咬文嚼字的功夫。”对课文中一些关键词语或句子,推敲琢磨,不仅可以领略作者传神之笔,而且会在日后的阅读与写作中反映出效果来。(4)连读边记。动笔是帮助掌握文章内容的重要手段,包括作标记和写笔记。我在教每篇讲读课文时,总是要求学生必须做到这几点,长此以往,学生就会养成一个良好的读书习惯。
2.精讲。在讲读课教学中,对文章的各个局部进行讲解,包括字、词、句、章、语、修、逻、文等。当然,并不是每一篇课文都面面俱到,而是要根据课文的学习重点和主要特色有所侧重,猛敲重锤,进行精讲,作示范分析,并教给学
生如何分析语段,如何分析文章中的重点词句,如何理清层次之间的关系,如何把握归纳文章的中心等。通过示范,让学生懂得同类文章该怎么读、怎么分析。这样,学生就可以通过一篇或一段而得到分析多篇文章的方法,从而起到举一反三的作用。
3.精练。练习不在于多,而在于精,在于突出、典型,有一定的代表性,反映出知识的内涵和关键。因此作业设计要紧紧围绕教学重点、难点、学生实际水平进行。另外课堂练习还要注意突出层次性,满足不同层次学生的需要。让学生通过练习,养成通过思考解决问题的读书习惯,初步学会阅读分析文章的方法。 二、在课内自读课中,“始扶渐放”
课内自读课是学生在老师的指点下边读边练的过程,是把讲读课上学到的知识加以巩固,并转化为技能,提高自学能力。应由学生自读、自练、自测。
1.自读。课内自读课,读什么呢?要读单元整体教学目标、课前学习重点、预习题、课后思考题、更重要的还是读正文。自读课文助读提示的“助读功能”很强:一可以帮助学生理解课文,二是体现单元教学要求和课文学习重点。学生据此来阅读课文,模仿老师对课文的分析方法,自己阅读、研讨课文,课文内容和重点就容易理解和掌握了。课内自读课文是编者有意安排的培养学生能力的中间桥梁。教课内自读课,老师只能充当“向导”的角色,坚持让学生去读,让学生去悟,关键之处或学生遇到问题时,略加点拔,不能越俎代庖,不能把课内自读课上成讲读课,更不能上成精讲课。
2.自练。单元教学是“举一反三,触类旁通”传统语文教学经验的发展,是现代教育心理学和知识迁移规律的具体运用,有利于培养学生的自学能力、发展学生的智力,符合教学认知规律。要保证学生把在讲读课中学到的知识和读书方法,在自读课文中加以应用和实践,必须指导他们进行自读自练的实践,促进知识迁移。课外思考练习是训练的重点,让学生自己去思考、解答,另外,教师可选择或精心设计一些习题,训练学生运用知识解决问题的能力。
3.自测。通过课后作业自测,结合单元自测,发现学生在自读中存在的问题,这样指导就更有针对性。
三、在课外自读课文中,“大胆放手”
课外自读课,要求学生在课外完成,主要让学生动脑、动手、动口。
1.动脑。在课外阅读中,要求学生理解各类文章的立意谋篇,表现方法和词语的运用等。如小说,要熟悉故事情节,把握结构特点,分析故事情节,分析人物形象,分析环境描写,学习小说的语言;散文,要理清思路,把握不同风格散文的线索,分析散文如何抒情、状物的;诗歌要抓住“诗眼”和关键词语仔细品味、反复朗诵、加深领悟等。
2.动手。要养成“不动笔不看书”的良好习惯。鼓励学生做读书笔记、制读书卡片。阅读过程遇到难题,要善于动手查阅工具书和有关资料等。
3.动口。创造条件,让学生交流各自的读书心得,包括朗诵、讨论、演讲、等形式。课外自读课书,提倡学生多朗诵、多背诵。为了防止流于形式,起不到应用的效果,做好督促检查工作,定期查看学生的读书笔记,根据自读重点设计一些题目进行测试。
四、课外广泛阅读
课外广泛阅读是开阔学生视野、扩大知识领域、发展思维能力、提高阅读水平的重要途径。如何指导呢?
1.结合课堂教学,指导开展阅读。可以通过“图书箱”向学生介绍有关作品。例如,教授《藤野先生》,阅读《朝花夕拾》;教授《海燕》,引导学生去阅读《人生三部曲》等。
2.根据学生的年龄、知识水平、兴趣爱好,向学生推荐读书目录。例如,爱好古典文学的,推荐《聊斋志异》、《三国演义》等;喜爱诗歌的同学可推荐艾青、冰心等名家的诗集;爱好科学的,推荐他们阅读《科学大众》杂志、《十万个为什么》等。
3、.对学生思想、学习以及生活情况,指导他们阅读课外书籍。初中阶段是一个学生形成正确人生观、世界观的重要阶段,通过指导他们阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼罗兰的《名人传》及钱钟书的《围城》等作品来帮助他们树立正确的人生观、价值观。
4.用寒暑假的大好时光,鼓励学生开展读书活动。我推荐书目,学生可以根据自己的兴趣去读,但要求将所读的书的篇名记下来,而且要写读书笔记,便于老师检查。
课外阅读是学生独立完成的,弹性较大,怎样使学生的课外阅读不失控,保证其应有的效果呢?必须要做到以下几点:一是有要求,例如,每人每学期必须阅读多少万字,完成多少字的读书笔记;二是有制度,每天坚持读书看报多少时间,哪些书、报是必看的; 三是有检查,读书情况定期或不定期检查,表彰先进,批评后进。
“教会学生学习”是现代教育理论的重要原则之一。其内涵是教给学生如何掌握知识、怎样学习,以达到培养能力的目的。我们语文教师就是要通过加强对学生进行语文阅读的指导,使学生掌握正确的读书方法,养成良好的读书习惯,形成较强的阅读能力,这样对语文教学质量的提高是个巨大的促进,也使学生受益终生。
第二篇:学生阅读总结
学生阅读总结
一年级一班
在学校领导的倡导与支持下,各班积极开展了阅读高潮。对于刚入小学的一年级学生来说,培养孩子们的阅读兴趣,让孩子养成爱读书的良好习惯,对其终生的学习与成长具有十分重要的意义。
一学生早识字,早认字。识字是阅读的前提。小学新课程改革后,新教材鼓励学生多认少写,尽早阅读。新教材中一年级的认字量由老教材的400多个增加到900多个,翻了一番多。如何让孩子多识字,家长可能从培养孩子的识字兴趣入手,多采取一些有意义有办法,如:读广告词、玩识这游戏、联系生活讲故事识字等等,都是非常有效的方法。专家认为,5岁前后是孩子的最佳识字期,如果孩子实在不感兴趣,家长最好不要用过于强硬的方式,不然会造成孩子的逆反心理。要想法采取诸如奖励笑脸等办法激励孩子识字的积极性。
二指导学生多读书。一本好书可以让人终生受益。目前适合儿童阅读的各类图书报刊主要有:中外现代、当代童话,古今中外寓言,成语故事,神话故事,中外历史故事和民间故事,诗歌散文作品,长篇文学名著,当代文学作品,科普科幻读物,传统道德和古代经典名篇等。读书读重点要放在培养兴趣于阅读习惯上。
三、要教给孩子基本的阅读方法。孩子有了自己喜欢的书,正确的阅读方法十分重要,家长要教给孩子一些基本的阅读方法:遇到不认识的字词要查字典词典、遇到精彩的语句要记录和积累下来、尝试复述故事梗概等,家长千万要注意不要加重孩子的阅读负担,一切要从启发他的阅读兴趣出发。
四、营造良好的家庭读书氛围。要注意多营造一些读书家庭读书氛围。在孩子的房间里多张贴一些有关读书的宣传画,为孩子配备书橱、书桌等。家长的读书示范作用也很重要,家长如果有时间,不妨多与孩子交流读书收获,与孩子进行阅读比赛等,都可以提高孩子的阅读兴趣。
经过一学期的阅读,学生兴趣很高。在新的一年里,师生共同努力,营造良好的读书氛围,提高读书兴趣。