20##年九年级数学中考复习计划

为了提高我校数学教学质量， 提高数学复习效率， 使学生在中考中能考出好成绩， 特制定下面的数学复习计划：

     一、复习内容

    七年级至九年级所学习的所有数学内容。

二、复习目标

    1.使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；

    2.精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；

3.抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；

4.做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；熟悉近年来试题型类型，以及考试改革的情况

三、学生情况分析

正确分析学生的知识状况和近期的思想状况。对平时教学中掌握的情况进行定性分析；九年级1、2、3班有过半的学生基础较差，对所学的最基础的都不是很熟练，学习的积极性不高，所以复习非常必要，教师的任务也非常的艰巨。九年级4、5班基础较好，在拔高上要下一定的功夫。要经常进行摸底测试，互相谈话；将不同层次的学生，牢牢的抓在手中。

四．复习措施

1. 根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划。

  2、教师在认真钻研教材、课标、考试大纲，确定复习重点的基础上，提前一天安排学生要复习的内容。教师再根据每节的知识点认真选题，力求贴近中考试题。

     3.切实抓好“双基”的训练。必须人人过记忆理解关。发挥学生的主体作用，激发学生的思维潜能。精讲精练，举一反三、触类旁通。有针对性、典型性、层次性、切中要害的强化练习。对于学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化。注重引导学生加强反思。善于总结。

4.抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。提高复习效率。具体方法： ⑴.寻找其它解法；⑵.改变题目形式；⑶.题目的条件和结论互换；⑷.改变题目的 条件；⑸.把结论进一步推广与引伸；⑹.串联不同的问题；⑺.类比编题等。

5.落实各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素质。通过不同形式的训练，使学生熟练掌握重要数学思想方法。 （1）采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空题、选择题、简答题、 证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变， 增强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的结构，如变更问题，改变条件等。 （2)适当进行题组训练。用一定时间对一方法进行专题训练，能使这一方法得到 强化，学生印象深，掌握快、牢。

三、复习过程：（四个阶段）

 第一阶段：(1)单元过关（3.13~4.19）， 这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到 全面、扎实、系统、形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，做到以不变 应万变，提高应变能力。我们学校的具体做法是：对各章节按《数与式》《方程 、 与不等式》《函数及图象》《几何初步知识与三角形》《四边形》《圆》《相似与投影》《图形变换》《锐角三角函数》《统计与概率》这十个单元进行系统复习， 资料的选取以 《中考指导丛书》 为主， 要求学生在复习中重点放在理解概念、 弄清定义、掌握基本方法上。复习中教师应引导学生对本单元知识进行系统归类， 弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、 方法的运用和能力的提高。此阶段切忌求快、求深、求难，否则中差生是达不到合格水平的。另外，每复习一个单元，要进行单元过关测试，认真地监考阅卷部 分学生做到面批,切实提高复习的效果,及时地反馈给学生.对于学有余力的学生 建议做一些综合题.

第二阶段：专题复习，综合运用知识，加强能力培养（4.20~5.31）侧重培养学生的数学能力。复习重点突出， 主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学 方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“图表与 信息问题”、“操作与设计”、“阅读理解型问题”，“图形与变换”、 “猜想与探究” 、 “开放型问题”、“数学思想方法”等问题以便学生熟悉、适应这类题 型。选题：以近几年沈阳市中考数学试题及变形为主.在这一阶段同时注重对学习有困难的同学前段时间复习情况的查漏补缺，分层对待。

努力做到：（1）专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的。但要兼顾各种因素把握一个度。 （2）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学 生推进题海；不能急于赶进度。 （3）综合题点题教学过程中，“点”要点中要害； “透”要让学生透彻理解，及时总结。一定要把思路与方法教给学生，同时教师 要评析到位，从细微处入手，让学生分析，弄清错误原因，清楚自己薄弱环节， 熟悉一般分析思路， 并与学生一起深入研讨， 要注重为什么要这样解？说明思路， 如何设计解题格式？本题应注意哪些问题？如何找寻问题解法？突破口在哪 里？有何经验与教训？有否其它解法？是否可以变换角度分析？

 第三阶段：综合训练（6月完成） 这一阶段，模拟中考的综合拉练，查漏补缺。重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指 导，提高应试能力。确保学生对基础题的得分率具体做法是：九年级的数学老师 在一起制定模拟试卷进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改， 及时反馈,重点讲评。

    努力做到：（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多 少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。(中考难度系数 控制在 0.70 左右)（2）批阅要及时，趁热打铁，忌连考两份。 （3）评分要狠。 可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然 会就不要失分。尤其要注重学生的书写规范.（4）立足一个“透”字。一个题一旦 决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上 足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。忌面面俱到式讲评，忌蜻蜓点水式 讲评，忌就题论题式讲评。查漏补缺对学生仍然模糊的或已忘记的知识让学生回归课本，进一步巩固和加深，迎接中考,基本上不做难题。

复习进度：

第一轮复习：

第二轮复习：专题复习

第三轮复习：综合训练

总之，在初三数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本；共同参与，注重过程 是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平。

20##年九年级数学中考复习计划

136中学

臧季

第二篇：九年级中考复习期间教学与管理的几点建议

九年级中考复习期间教学与管理的几点建议

目前，距离中考只有很短的时间了，到了冲刺阶段了;九年级学生的复习已进入了白热化阶段，周旋于紧张复习中。为使学生真正发挥出自己的水平，挖掘内在潜力，首先要继续用新课程改革的十种理念、八点教学思想指导复习的全过程，以新课程改革的一节课的评价标准去上好每一节课。另外也对今年的中考复习阶段教学与管理提出几点具体建议，供大家参考。

一．相对于往年，今年中考将会体现了以下特点：

（一）命题新理念：

1．培养学生的科学方法，提高学生的综合素质。

2．利于学生全面发展.(知识/技能、方法/过程、态度/情感/价值观)。

3．培养学生的反思能力、批判能力、决策能力及社会责任感。

（二）试题新特点：

1．内容新、情境新、问题的切入角度新、答题方式、方法新，使学生可通过多种途径和方式解决问题。

2．教师评价答案的方式不受定式思维的局限。

3．试题内容与学生的生活密切相关。

二．面对今年中考的种种变化，我们觉得目前的复习还是应以基础知识为主。今年的中考试卷除延续天津市中考试卷的风格和特点外，肯定会加大对学生能力考查的力度，适度增加开放型、信息迁移型、科学探究型试题，所以加强对初三学生的复习指导就显尤为重要。

（一）文科指导。文科考查主要强调知识间的联系、综合与运用，注重能力和素质的考查，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的考查。

首先在总复习阶段，建议文科教师自身做好以下三个方面的工作：

1．脑中有纲——准确把握命题思路和指导思想：

我们要认真解读《20xx中考说明》，深刻领会其含义，把握中考动态和信息，调整复习策略。知道命题要切实体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，注重学生创造性地发挥。同时要掌握中考评价中的导向作用，要从样题、样卷中捕捉试题的特点和有效信息，促进学生的发展，促进教师教师进步，促进学校的提高。

2．胸中有本——科学设计基础复习和专题训练

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是国家对基础教育的教育质量指标所做的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，即“三维目标”，它集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。 20xx年文科考试就是要渗透新课标的基本理念，试题会贴近生活、贴近实际，在考查学生基础知识和基本技能的同时，注重情感、态度和价值观的考查。所以，在复习中要认真对考查内容进行多元互动整合。建议在基础知识复习阶段，以夯实基础为主旨，明确《课程标准》中识记、理解、活动等不同层次的基本要求，指导学生采取尝试回忆、再现的形式来理顺教材的内在逻辑关系，进而发现知识的遗缺，再通过强化记忆将基础知识牢固准确地储存在大脑中，从而全面建构知识体系，政治学科虽然开卷考试，但切忌以“开卷了，就可以不用背诵了”的错误理念来干扰其复习指导思想。在专题复习中应以热点问题为核心，跨课、跨年级、跨学科进行复习，在热点引路的同时及时回归教材，做好知识的整合。

3、眼中有题——积极强化应试能力及心理辅导

今年的《考试说明》明确指出：试题的难易比例为“难题约10%，中等难度题约20%，容易题约70%”。所以，教师要针对试卷中常出现的选择题（含组合）、简答题（含漫画题、图表题等）、辨析题、分析说明题（含案例分析题）、理解说明题、材料解析题、问答题和综

合论述题，结合题型特征有的放矢地开展强化训练，提高学生综合的解题能力。建议教师在复习中精选精练试题，针对每个题型编制出重点知识、难点知识、易混知识、综合知识等训练题组，狠抓审题程序和答题技巧。同时，还要激励学生发现问题、探究学习、不怕困难、树立信心，进而达到知识与能力的最终认同、体会和内化的积极回应，用良好的心态投入复习和考试，以保证中考任务的顺利完成。

在文科复习中建议引导学生关注以下几点：

1．转变观念，改变学法

建议学生们在课堂学习中，不必再只是抄书、死记硬背，而要积极参与师生交流、与其他同学合作学习和探究性学习。其次，要特别突出一个“早”字，不能像往年一样等到临考一个月再突击背记，因为能力的形成非一日之功。

2．全面复习，夯实基础，重在理解教材

把教材中的重要概念、关键字词、内容逻辑真正弄懂吃透，把握好知识点之间的纵向和横向联系，才不至于面对扑朔迷离的选项感到茫然而乱猜一气。

3．注重知识的整合，培养综合应用能力

要强调知识间的联系、综合与运用，注重能力和素质的培养，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的培养，建议同学们适当进行一些小专题训练，对所学知识适当的重组与整合，再从比较大的范围训练综合运用知识的能力。

4．打破思维定势，培养迁移能力

政治学科开卷考试，要注意开放性试题有两个显著特点：（一）提供新情景，（二）变换视角。即从新的角度看问题，建议学生们多作发散性思维的训练题，打破思维定势，在新的情景下，能够知识迁移，以免临场发蒙。

5．关注现实，热爱生活

要考查强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会、关注未来。开放性试题的命题原则之一，就是以当前国内外重大问题为突破口，考查学生用所学知识解决现实问题的能力。对此，建议学生们多多留心身边事，可以围绕时政热点问题，开展同学、家庭论坛，以增长见识，培养思辨能力。

6．加强表达能力的训练

要注意养成好的答题习惯：书写规范，用词准确，语句流畅，条理清楚，简明扼要，卷面整洁。

（二）理科。今年理科试题的突出的特点是：1、依据《教学大纲》和《课程标准》，注重基本知识和技能；2、注重联系学生的生活和社会实际，考查学生应用所学知识分析、解决实际问题的能力；3、切实加强与实验有关内容的考查，加大对学生实验能力的考查力度；

4、在考查学生基本知识和技能的同时，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；5、适当设置开放性试题、综合性试题、课外材料题、切实体现创新意识、时代性及适当综合性。

1．关于物理复习的策略是：

（1）源于过去，高于平时：这是中考物理复习的教学要求。源于平时的知识积累，高在知识掌握的量变到质变飞跃。复习的目的是使学生巩固和掌握所学的知识技能，并进一步使之系统化、规律化和简明化。复习中对知识基础的巩固与综合提高，两者不可忽视。忽视前者，复习是空中楼阁，忽视后者，复习是浅显的重复。

2）全面复习形成网络化：专题复习突破难点，紧扣教材内容，努力掌握方法和思路，以较高的观点把各章之间的内在联系，即纵的和横的联系，形成网络化，使之对知识能融会贯通，运用自如。

（3）加强综合，学以致用：物理是一门贴近生活、贴近社会的科学，所以应该唤起学生

关注社会、关注环保的意识，提高学生运用物理知识来解决生活中的问题的能力。注意近年的物理试题已显示了物理与社会、物理与数学、化学、生物及人文科学的渗透，相互促进的学科发展总趋势。为此，在平时就要求学生多注意用物理观点观察社会的发展和周围的事物，要构成跨学科的网络，大胆地联想、主动探索发现。

（4）发散思维，探索创新：选拔性考试在体现全面性、基础性的基础上，还要充分考虑个性特长差异，鼓励学生发挥自己的潜能和特长，积极发表自己的观点，于是一些既不超越教学大纲要求，又不拘泥于教学大纲内容的创新试题应给予关注。

（5）物理学习中要使学生会做习题：在物理复习中做习题也是很重要的一个学习环节。通过课内学习后的系统复习，配合一定数量的解题练习，尤其是选取一些有代表性的中考、竞赛试题，避免盲目、重复性训练。对解题思维过程进行剖析，可以巩固和加深对课文内容的理解，还可以培养分析问题、解决问题的能力，使其内化为自己的解题能力。

2．对于化学复习的建议是：

（1）注重基础，自然链接：教师应对考试范围内的知识重新进行整合、建构，按《考试说明》中对考试范围中的所有知识进行分类、梳理和建构，使学生能在脑海中形成一个完整的知识体系，使课本由“厚”变“薄”，避免“支离破碎”。对“体系”中的各知识点要做到恰到好处的讲解，并及时进行恰当的、适量的训练，使学生学懂、会用。

（2）及时反馈，有的放矢：据往年对试卷分析统计，考生在答题时常会出现如下错误：化学式书写错误、混淆概念、欠缺理论联系实际的能力、阅读理解能力较差，对某些新题中问题的指向不清楚、语言表述层次不清，思维缺乏逻辑性、实验设计能力差，缺乏创造性思维能力等。因此，教师应对学生存在的问题及时进行纠正，若将问题带入考场，悔之晚矣。

（3）试题开放，培养能力：随着《课程标准》的全面实施，试题的开放性会逐渐增强，因此，要适当选择开放型习题进行练习，以培养学生思维的灵活性、深刻性和广阔性。

3．关于数学的复习策略是

（1）中考数学中，基础知识题占到70分左右，很多考题都是课本例题、练习题的变形和延伸，学生必须抓住课本来复习。教材中的典型例题、练习题、及技巧性强的题目，应抽出来重点复习。

（2）在目前的复习中，学生还应把教材中的概念、公式、定理吃透，能够灵活、全面地运用。分析近年来的中考题，更多的内容侧重于考查学生的应用意识和解决实际问题的能力，这就要求同学们在复习时应关注住房、装修、银行利率、保险等社会问题，方便对问题的把握与理解。

（3）信息题也是比较常见的题型，这种题目对学生的要求较高，主要考查学生的观察、分析、抽象概括的能力，要求学生从给出的图像、表格中尽可能多地获取信息。

（4）很多同学在数学的复习中，都大量做题，却很少把做过的题目重新总结、归纳一遍；而且在做题中，很多同学审题时浮光掠影，很多条件都没有抓住，直接影响到下一步的做题，所以收获很少。数学复习中，不应只为做题而做题，掌握方法才是目的，同时在做题时还应减少盲目性。

三、毕业班教学与管理的几个问题

（一）、精心选择资料,题目要典型.

（二）、谈一下关于各学科教材中“资料”功能问题

纵观各学科的教材资料篇幅愈来愈大，质量是愈来愈高，尤其以理科教材为突出，其可谓内容丰富，形式活泼多样，成了教材中必不可少的组成部分。建议教师注意以下栏目：1、活动与探究；2、课堂讨论；3、演示实验；4、家庭小实验；5、调查与研究6、插图；7、资料；8、选学；9、阅读；10、表格等。有人这样描述这十个栏目的理念：1、以学生发展为本的理念。必须面向全体学生，尊重学生的个体差异和尊严，使教材的目标、内容、结构、

呈现及评价等符合学生的身心发展特点及要求，再者必须强调学生的主体性，创设和谐的气氛，培养他们的情趣，激发他们的学习动机，充分发挥他们的自由性、能动性、创造性，发展他们健康的个性。2、终身教育的理念：现在人们不学会终身学习，以一张文凭定终身的时代将不复存在。教材改革者们，不得不精心、恰当地选择最基础的，对终身学习具有普遍意义的东西，强调贴近生活，联系实际，学以致用，强调搜集、查阅、选择和处理信息的能力及解决问题的能力，强调交流与合作。 这些理念不仅进入了课本，已经进入了中考试卷、竞赛试卷，体现了它的选拔功能。而且市教研员明确指出这些资料只是不直接考，我讲这些只是提醒大家应注重资料的功能，特别是渗透的含义和导向功能。因此在复习过程中，深刻理解教材改革理念，深挖资料的教学功能，灵活地实施创新性教学，也只有这样才能培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高尖子生的水平。

（三）、优化课堂教学增加学生有效学习时间

中考前的时间对所有的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，认课教师授课针对性突出、目的性强、实效性强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说如果时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。

1、教师要精心准备每一节课：要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。

2、环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算，课上不行课下补。

3、方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。

4、多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。

5、每堂课都能体现教师的教学――科研――创造性面貌。

另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一此矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。这里点几个小题。

1、在课堂的始点和终点设置矛盾冲突，这样设置矛盾主要依据学生对课堂思维水平是随时间而变化，课堂开始即前十分钟设置矛盾冲突可以集中学生的注意力引发学生兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速进入角色。在课堂教学的结束即最后10—15分钟设置矛盾冲突可以强化信息输入减少因学生大脑疲劳的注意力分散、帮助学生克服思维懈怠保持思维活跃。

2、在已有知识经验深化点上设置矛盾冲突，包括直接提出矛盾，引导学生主动思考问题。利用实验揭示矛盾。故意说错话、出错题引发矛盾，但这点要把握住，不要成为误导。

3、用知识临界点设置矛盾冲突

4、针对学生认识上的含糊点设置矛盾，使学生澄清认识理清思路

5、在学生思维的卡壳点设置矛盾，培养学生思维的流畅性和变通性

（四）、进一步加强尖子指导

想方设法突破”高原现象”:

那么在实际工作中应如何去做呢？我提几点建议，首先要树立这样一个观念：教育要适应每一个学生，而不让学生适应教育。其次是1、增加兴趣，鼓足信心：尽管复习再忙也要多给他们创造表现自己的机会，有成功的喜悦。2、倡导主动学习,鼓励学生多问,多面批,多

交流。3、小组互助，合作学习：教师要用改变学生学习方式的手段，给他们以更多的机会向同学们学习，也促使更多的同学主动地帮助他们。

（五）、帮助学生调控考试心里偏差，提高应试素质

由于中考地目的性很强，既衡量教师地教又衡量学生的学，特别是带了选优淘劣的色彩，这必然给学生造成人为的试卷难度，形成一定的压力，影响心里状态的稳定，重者会发生心里偏差，使考试成绩不理想。因此，从现在开始从教师到领导每次考试后都要及时观察学生心里状态及时调控。

建议从以下几个方面观察：情绪紧张难以自控，呼吸急促心率加快。自信缺乏难以自信。 建议从以下几个方面调控：学生自身的主观因素（包括考试动机，自身名誉中考分数与金钱的挂钩，中考的一次性，应试素质）。学生外界的客观因素（中考环境不熟，老师不熟，教师的态度，家长、社会的压力）。

希望每位同学在咱们老师的帮助下，根据自己的实力确定目标，树立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。

（六）加强中考信息资料联系

同学尽早进入中考状态，掌握中考信息，提高应试能力，是提高整体成绩的有效措施。 试题有导向性、针对性,组织好师生的考后分析，使每次模拟都成为师生奔向中考的捷径。考后分析应注重三个方面，一是师生共同对教与学进行查漏补缺，二是应试能力，三是找出优秀生的薄弱学科，重点查漏补缺，平衡发展提高优秀率。

以上是对20xx年九年级中考复习期间教学与管理的几点建议, 可能会为教师的教学提供一些借鉴，当然也会有许多不足，望老师们在实践的过程中多积累经验，并能及时切磋与交流，使我们的复习指导工作做得更好。祝愿我校师生中考成功!