20##年春季学期五年级作文下册教学计划

高坡田小学：宋邦超

小学生作文水平的训练，关系着他们今后成长的命运，对于五年级的小学生，应当掌握一些写作方法和技能，教师也要在这一方面加大力度，做好充分的准备，和调整、对此，特拟写计划如下：

一、班级情况分析：

五年级共有学生 14名，其中男生 8名，女生6名。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生活中的作文。以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。结合本学期的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热情和水平。

二、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

 1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在"观察和积累"方面提出更高的要求。在第二学段"留心周围事物"的基础上，第三学段提出"养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材"。

 4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了"在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号"之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

三、教学目标

1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本方法。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

4、学写简单的发言稿和精简的缩写。

5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

单元教学目标

利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

让学生学会写发言稿，继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选积极参与讨论交流，能清楚讲述事情设计，充分表达自己的看法。认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。交流时尊重、理解对方，引导关注生活，关注时事。自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，规范用修改符号修改作文。

四、教学重难点

能够在表达中理清思路，注意格式。把自己的设想及策划有条理地写出来。

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

学会根据具体情景、具体需要写发言稿，在口语交际中理清思路，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

能准确把握人物的特点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

把近期的所见、所闻、所思、所感，进行描写。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

五、达成目标的具体教学措施

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

六、教学进度计划

2013.02

第二篇：三年级下册语文习作教学计划

三  年级习作教学计划（大作文不少于6次）