xxx同学：

我们在北京旅游时认识并成了好朋友。我们一起游天安门广场，一起爬长城的情景还历历在目。今年暑假我很想邀请你来我的家乡做客。

我的家乡昭通坐落在云南的东北面。这里气候宜人，风景秀丽。我们这里有很多风景名胜，其中有我很喜爱的大山包。那里有宛如仙境一般的云海、雄奇峻险的群山，还有黑颈鹤舞姿翩迁的倩影和勤劳的牧民披着羊毛毡牧羊的身影。日出、夕阳、云海、佛光、黑颈鹤，构成了一片瑰丽的佛光仙境。

在我们这儿有一句民谚：“二月八春风刮，大家都往龙洞爬。”据说上古时天大旱，人们到大龙洞求龙王降雨，终于在二月初八感动了龙王下了雨，救活了庄稼。因此，每逢“二月八”都要到大龙洞烧香，以求平平安安。每年的这个时候，通常都会是春暖花开的好日子。人们接踵而至的到大龙洞赶庙会，有一些人在各种丰富多样的小吃前大快朵颐；也有的人在道观里烧香，磕头祈福；而我们小孩则是驻足在各种游乐设施前不肯走，巴不得每一样都玩一遍呢。

怎么样，听了我的介绍，你很动心吧？暑假时，欢迎你到我的家乡来做客。

祝你生活愉快！

你的好朋友：xxx

20xx年10月17日

第二篇：苏教版四年级第七册《习作3》介绍家乡风光风俗的一封信

苏教版语文教材四年级上册

习作3

市中区实验小学 杜蕾

一、教学目标：

1. 能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验——情感目标）

2. 明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践——能力目标）

3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改——能力、情感目标）

二、教学重难点：

重点：

1．学习例文，熟悉书信的格式。

2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。

难点：

用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。

三、教学评价设计：

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评。

2.评价策略多元化：

引导学生收集、了解家乡的迷人风光和风俗习惯，并进行比较，确立独具特色的风光和风俗，做到重点突出，中心明确。

学习例文，熟悉书信的格式，在写作中正确运用格式。

利用多种形式，收集资料，进而在小组内或班级内交流资料，从而全面地了解家乡迷人的风光，古老的风土人情，确立自己要介绍的独具特色的风光和风俗。

学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

四、教学准备：

学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。

教师准备：

1. 设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表：

2. 收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

环节一 、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）激趣导入，引出课题

1．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示）

2．读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。）

3.思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。）

4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。）

预设：

（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。

（2）第二行空两格写问候语。

（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。

（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 6. 老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示）

小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。

【设计理念:借助一封短信，通过读、交流、观察、用手指出、用嘴说出、编顺口溜等方式，来了解书信的组成部分及书写位置，为学习范文做好铺垫。】

（二）细读要求，明确要点

1．谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。）

3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。

预设：

（1）学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马风俗。

（2）了解并正确的书信格式。

【设计理念:通过读信的内容及习作要求，明确本次习作的内容是独具特色的家乡风光和风俗。本次习作的形式是运用书信的格式来写。让学生对本次习作有一个清晰而明确的认识。】

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）学习范文，拓展思路

1.继续熟悉书信的格式。

（1）自由读信，找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。

（2）同位交流，采用一问一答的形式。例：称呼是什么？（李阳同学：）在什么位置？（开头定格写）问候语是什么？在什么位置??

（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。

【设计理念:这一环节是在了解书信的组成部分及位置的基础上，借助例文进行检测，再次熟悉书信的格式。】

2.学习例文，领悟书信的内容。

（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？用笔标画出来。

（2）指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗

（3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。

（4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。）

（作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写??因此写得生动具体，很吸引人。）

（5）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。

【设计理念:这一环节要求学生根据自学要求阅读例文，培养学生思考、概括和分析问题的能力，让学生边动脑思考，边做标记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。及了解了书信的主要内容，又明确了习作的目的。】

3. 明确本次习作要求。确立写作内容。

正确运用书信的格式，向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。

（1）读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也

来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。

（2）教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等，（风光：天然森林公园——抱犊崮；闻名中外的冠世榴园；古老的台儿庄运河古城。风俗：过年过节的时候，大家最喜欢做什么？赶集的时候，是如何热闹的场面？农忙的时候，又是一番怎样的景象？）感受家乡的可爱。

（3）出示投影：

（2）小组交流讨论：

①

拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。

② 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，

培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。

【设计理念:这一环节让学生在交流收集资料的基础上，想一想，说一说，从而更深地了解家乡的特点，感受家乡的美，并在脑海中理清写作思路，明确写作重点。】

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）学习范文，拓展思路

1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗，相信同学们会用准确生动的语言写出来，让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。

2.出示投影：

3.回忆：你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

回答后出示习作的具体要求。

【设计理念: 出示学生自己总结的习作要求，使他们明确写作内容，并鼓励他们一气呵成。】

（四）理清条理，动笔习作

1. 学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

(教师巡视，了解写作情况，重点看书信的格式是否正确，内容能否表现与众不同的家乡特点。检查个别学生是否做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字等；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。)

2.写后，自读自改（句子否通顺，用词是否恰当）。

3. 小组互评互改。

（五）朗读习作，师生品评

1.选择典型的习作，朗读。

2.全班交流讲评，教师出示评改要求：

①引导学生评价：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ ②学生根据建议，结合自己的思考，修改自己的习作。有时间可以誊写。

【设计理念: 通过自评、小组互评、师生讲评等方式，根据老师和其他同学提出的建议，并结合自己的实际情况，修改完善自己的习作。使学生思路更加明

确，习作更加完善。】

（六）与人交流，拓展延伸

1.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流：在家里说给爸爸、妈妈听听，读给别的同学听，增进了解，与别人分享写作的快乐??

2.拓展：学习写信封。

过渡：同学们，信写好了，怎么寄出去呢？（用信封）怎么写信封呢？

【设计理念: 拓展内容教学生写信封，目的是凸显语文的工具性、实用性，学就是为了用，是语文教学的根本。】

（七）板书设计：

习作3

称呼

问候语

正文：迷人的风光 古老的风俗（赛马）

祝福语

署名

日期

附调查问卷：

1.了解信的格式。

向父母、邻居找一封信，了解信的格式，信封的写法。尝试写一写信的组成部分。

有___________________________________________________________

2.可爱的家乡。

①收集家乡的迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料。

我知道家乡的风景区有 ：______________________________________ _____________________________________________________________

我知道家乡的风俗有 ：______________________________________

___________________________________________________________

②了解、并进行比较，确立独具特色的风光和风俗。

我最喜欢的风光是 ：________________________________________

___________________________________________________________

我最喜欢的风俗是 ：________________________________________

___________________________________________________________

③向同学或家人朋友介绍自己喜欢的独具特色的风光风俗。

【设计理念: 在课前看实物（带信封的信）能让学生对信的格式、内容有具体的印象；通过收集家乡迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料，帮助学生积累素材，为习作内容有话可说、有物可写奠定基础。】

附例文：

王磊同学：

你好！

今天我读了你写给李阳同学的信，我被你们那儿迷人的风光和赛马的热闹场面深深吸引住了，忍不住拿起笔来给你写信，想和你成为朋友。

我的家乡在枣庄，我们这里有天然的森林公园——抱犊崮，还有闻名中外的万亩石榴园，古老的台儿庄运河古城。我最喜欢去抱犊崮了。

来到抱犊崮，只见群山连绵，绿树成荫，遮天蔽日，走进这里，就像是来到树的王国，立刻让你的心情舒畅起来。抱犊崮的山脚下有一条小河，小河清澈见底，可以看见水中的鹅卵石，微风一吹波光粼粼。在小河边的山坡上一条瀑布，那瀑布像一段白绸子，飘落下来，虽然没有庐山瀑布的＂飞流直下三千尺＂的气势，但有＂疑是银河落九天＂的韵味。瀑布旁边有一个深谷，深谷里凉爽宜人，还有那泉水的叮咚声，仿佛进入了仙境一般，让人留连忘返．

站在山顶，遥望大地，感觉离我是那么远。抱犊崮可真高呀！让我有一种一览众山小的豪情。看！下面的人、车是那么的渺小！让我不由得感到大自然多么伟大壮观，人类在它面前多么渺小！在这儿还能看到山底的全景，山脚下的村庄镶嵌在树林中，树木环绕村庄，人类融入到大自然的胸怀中，这景象可真美呀！如果是哪位画家画得这幅画，那画家的本领可真大呀！这画家就是大自然，这是大自然的创举！

过年，在我们这儿是最隆重的传统节日，到处呈现出一派欢乐祥和的景象。每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。吃年夜饭，是春节家家户户最热闹愉快的时候，丰盛的年菜摆满一桌，阖家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭，民间有“好吃不过饺子”的俗语，每逢新春佳节，饺子更是不可缺少的美味。一家人既享受美味佳肴，更享受这欢乐祥和的幸福。新年的初一，我们都早早起来，穿上最漂亮的衣服，要先向长辈拜年，祝福长辈健康长寿，万事如意。长辈受拜以后，要将事先准备好的“压岁钱”分给我们。这时欢笑声、鞭炮声、祝福声，一直回荡在我们心中。

听了我的介绍，你一定也想到我的家乡看一看吧！我和家乡会时刻张开双臂欢迎你的。

祝你学习进步，开心快乐！

你的朋友：衡宇欣 20xx年10月30日 教后反思：

成功之处：一是预习比较充分，寻找一封信，让学生对书信的格式，及内容有了比较具体的印象。上课时我选择了一封短小的信，引导学生认识，更巩固了学生对写信格式的正确掌握。二是通过读例文，引导学生自主感悟、小组交流讨论，明确信的主要内容是写家乡的风光，重点写赛马这一独具特色的风俗。明确写作重点。三是教师和学生准备得都很充分，收集的图片资料、文字资料、纪录片等，为确立写作重点，激发热爱家乡的情感，奠定了良好的基础。四是通过“想一想、说一说、写一写”，的形式，思路清晰，为学生完成习作目标创造良好的氛围。五是在习作讲评时，我通过自评自改、小组互评、师生共评等方式，引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和用词的恰当性，激发学生把内容写具体、写生动。

不足之处：

一是我想得过于简单了，多数学生对于家乡风光的关注太少，缺乏一种审美的态度，在学生眼中，只是知道有这处风景，却没有看到美，用语言去表达更是苍白无力，只能去借鉴收集的文字资料。同时对家乡热爱的情感也没有全部激发出来。二是我没有根据家乡特点写出例文，对学生缺乏引导性、示范性。

教学建议：

一是教师要写范文，在写的过程中，对指导习作方法及习作内容上，都会有

亲身体验，才能更好地指导学生，提高课堂效率。我指导本次习作时，没有写范文，就感觉不能得心应手，课后我赶紧补写了一篇例文，感触颇多。二是学校教育不能只关注课本，更要关注我们的生活，应该组织学生通过多种形式（阅读资料、看记录片、走访老人、走进风景区等）了解家乡的风光风俗，深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力，习作中才能有情感的升华。

教案设计者： 市中区实验小学 杜蕾

教学评优：

20xx年12月 被评为区教学新秀

20xx年11月 被评为区首批课改标兵

20xx年12月 在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖。 20xx年元月 被评为区级先进班集体

20xx年8月 执教的《蜗牛的奖杯》在现代教育技术优质课评比中获省级二等奖 20xx年9月 被评为区级优秀教师

20xx年元月 被评为区级先进班集体

20xx年6月 在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例荣获一等奖