苏教版教材六年级下册

苏教版小学语文六（下）习作二教学设计

教学目标：

1、能根据作文要求，自拟题目，生动再现自己童年生活中一件和小伙伴之间发生的老师不

知道的事情，进一步培养学生抓住人物的语言、神态和心理活动进行描写的习惯。

2、通过用心回忆，真实表达，培养学生用心观察生活，热爱生活，说真话、表真情的习惯。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重难点：

重点：

用心回忆，真实表达情感，做到“说真话，吐真情”，把故事情节写具体。

难点：

能抓住人物的语言、神态和心理活动进行描写，故事情节生动具体。

教学评价设计：

1、采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在回忆故事、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，鼓励学生大胆习作表达真情实感，鼓励有创意的表达。

教学准备：

学生准备：

回忆老师不在时和同学之间发生的有趣的事。

教师准备：

1、 一组老师不在时的学生活动视频如：教室内、操场上、花园里等。

2、《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》中对人物的描写的片段。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导---回忆生活 激活愿望

(一) 情境再现，激发兴趣

1、 播放老师不在时的学生活动视频（有好事、趣事也有错事）。

2、 交流看后想法。

（二）确定选材，辅助构思

1、老师不在的时候你和同学之间有没有发生过类似的事？

2、各自回忆，有的同学默默地笑了起来，有的同学不自觉的低下了头。

3、 师：通过同学们的表情，我发现那过去的事已经浮现在了同学们的眼前，真是有的同学高兴，有的同学惭愧呀。那件事是和谁在一起发生的，如果是咱们班的同学你就再去和他一起温故一下吧！

4、 纷纷下位找伙伴一起回忆。（同学们谈论的真是热火朝天）

5、 刚才我们一起畅谈了老师不在时，同学们的表现，真是有意思极了，我建议大家用笔记下这些难忘的瞬间，多年之后，翻出来读一读，那该是都么美好的回忆啊？想不想写一写？

(三)自读提示，明确要求 1、请同学们打开习作2，默读并标出习作具体要求。（引导说出“老师不在场时”、“小伙伴之间的事情”、“自己定题目”）

2、那怎样写的更具体、生动呢？（出示：《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》中对人物的描写的片段，明白要把事情写具体、生动需要抓住人物的语言、动作及心理活动来写。） 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作、大胆习作

学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。 （注意对于不同层次的学生要有不同的要求。）

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作、大胆习作

学生继续写作

（五）作后修改

师：“好文章不是写出来的，是改出来的。”“文章不厌百回改，细枝末节是关键。”现在我们就开始评改习作，你一定会有许多收获。

出示：

（温馨提示：

（1）先浏览习作，把没写出的字词查阅工具书补上。

（2）出声读自己的习作，做到文从字顺。

（3）再读习作，思考是否叙事完整，是否做到了既关注整体，又抓住了个体表现？是否写出了人物的语言、动作、表情及心理活动等细节。

（4）发现问题，正确使用修改符号，及时修改。）

1．自评习作，自主修改。（重点完成提示中的1、2点）

2．小组交流，合作互改。（初步完成提示中的第3点）

教师深入小组参与评议。

3．全班交流，集体评议。

教师随机引导同学点评（重点引导完成提示中的第3点）

4.再次读文，补充修改。

（六）誊写作文

学生誊写，鼓励认真，提示注意书写姿势。

（七）展示评价

让 写的好的同学在班上朗读自己的习作，并张贴在阅报栏中供大家欣赏。

板书设计：

好事

趣事 语言 动作 表情 心理

错事

??

使用建议：

成功之处：

1、这次习作是写一件事，对于六年级的学生来说应该是一件比较简单的事，因此我特别注重了学生积极性的调动和“话欲”的激发，创设氛围，这样学生深受感动后，写作水到渠成。

2、我引导学生结合本单元表现人物的方法即写好人物的语言、动作及心理活动，做到说真话，表真情，效果较好，同学写出过来的文章都很生动具体。

3、在誊写、修改上我加大了表扬和激励，因此本次习作无论是作业面还是文丛字顺的基本功都有较大的提高。

不足之处：

个别同学仍然有所顾虑，不敢写真事，吐真情。

使用建议：引导学生留心观察生活，尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的真人、真事、真情，做到有话可说，有话可写。

刘玲莉 滕州市善南街道善国苑小学 滕州市课改标兵、骨干教师

第二篇：苏教六语(下)习作二

苏教版六年级下册

习作2：《老师不在的时候》

【教学目标】

1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。

4．能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。

教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。

教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。【教学评价设计】

评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

【教学准备】

1．提前一周内创设几次老师不在教室的情境，让学生积累生活经验。

2．完成体验记录表。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一）打开话题，引发讨论

1．引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）

2．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。

3．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？

（二）交流话题

1．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）

2．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。

3．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）

（三）例文引路，领悟方法

1．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。

2．阅读例文（下水文一），感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？

（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？

3．组织学生交流。

（1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：

细节描写（动作、神态、语言）

有详有略、点面结合（一群人、一个人）

一波三折

（2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。）

（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）明确目的，练习写作

1．明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。

2．在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着按要求写作文。

3．学生进行习作练习。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）明确目的，练习写作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）交流欣赏，修改习作

1．教师带领学生选择优秀、中等两类作文一起进行评析。主要从遣词造句、谋篇布局、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。

2．自己修改习作。

3．同伴之间修改完善习作。

（六）拓展延伸

我们在小学生活了将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情像老师不在场一样，是不被老师知道的，是属于你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣……无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢……（设计意图：这篇习作是继《老师不在的时候》后的拓展练习。）

（七）板书设计：

老师不在的时候

细节描写（动作、神态、语言）

有详有略、点面结合（一群人、一个人）

课后反思：

成功之处：为了切实提高此次习作的质量，我选择了例文一做为引路文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，我在指导中让学生从选材立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。

不足之处：学生在说的时候滔滔不绝，落实到纸上的时候，却是支离破碎。可见，学生的书面语言欠缺。其次，少部分同学在对人物刻画上太笼统，如同记流水账一般。

教学建议：

1.对学生的书面语言表达要充分重视。

2.文章最后可以让学生谈谈对“当老师不在的时候”的看法，阐明自己的观点。当老师不在的时候我们应该怎么做，既使文章更有内涵，同时也是对学生的教育。

苏教版六年级下册习作2 老师不在??

附1：下水文

老师不在的时候

进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来，“哎，苦啊！”教室里不时传来同学们的唉声叹气，就连树上的知了也在不停地替我们催促老师：“让小朋友们玩玩吧！”是呀，我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！

突然喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。我们班的语文课上不成了，老师在黑板上写下了几个醒目的大字“默写、背诵26课”，然后就“咚咚咚”地走下了楼梯。

教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的教室，现在却像开了锅似的，沸腾了起来。我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看，邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌，另一个早就离开了座位，屁股开始扭了起来……我也不甘示弱，随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋——谁让他刚才不老实地坐着，害我总是写错字。

此时，班长见教室乱成一团，就站到了讲台上，“嗵嗵嗵”敲着桌子。谁会听她的，平日里是老师的应声虫，这回老师不在，看你怎么威风！“安静，安静！”班长正声嘶力竭地大吼着，可谁也不听，我们依旧干着自己的事情。显然，班长恼羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一声：“再说话，晚上家作就加倍！”这回大家都听清了，教室里突然静了下来——谁愿意无缘无故地多做作业啊。

班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。可她哪料到，她前脚刚离开，下面就开始骚乱起来——只是都压着声音，尽量不让班长看到。

大约过了七八钟，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，有的匆匆地回了位，有的急着收起了“话筒”，在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势，可笑的是同桌李明居然把书拿倒了，还是一副津津有味读书的样子……

教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生——俞尧。原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位，并顺手关上教室门，蹑手蹑脚地走下楼去。等到俞尧哈哈大笑时，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一阵“笑浪”，有的捧着肚子，指着俞尧说：“你这德行，小心揍扁你！”有的佯装气呼呼地说：“吓死我了！”这些话非但没有惹火俞尧，他还大摇大摆地回了座位，在那边开个人演唱会了。此时，班长铁青着脸上来了。我们见势不妙，赶紧低下了头，装着认真写作业的样子。“俞尧——”一个惊天霹雳，完了，俞尧倒霉了！…… 也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小会儿。可是，才不过一会儿，后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱，似乎比郊游时还要兴奋。有几个女生围成了一个圈，大包小包的“日本豆腐”摆满了一桌子，她们一边吃一边喝水，辣得直张嘴吐舌头，有的同学甚至辣得流出了眼泪。

咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。 唉，老师不在的时候……

附2：仔细观察老师不在教室里同学们的表现，完成下表：

注：表格中“同学的表现”可以选一个人、可以选一个角落、可以选一群人； 除了“不自觉”的表现，同学们的“自觉”表现也应该重点观察、填写。

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