四年级信息技术

教学计划

                          （20##-20##学年第一学期）          执教：  梁妮

一、     学情分析

从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

四年级（1）班学生大多数能按照老师的要求，遵守课堂纪律，专心听讲，但是由于学科理论基础太差，动手操作能力相对欠缺，学习热情不高。四年级（2）班学生大多数活泼好动，热情积极，踊跃发言，灵活好动，理论基础相对扎实，操作能力较强，学习情绪稳定，由于学生年龄普遍偏小，课堂接受能力较弱。

在两个班学生中，有计算机操作经验相对丰富的约占到班级总人数的25%，这部分学生操作能力相对较强，鼠标键盘操作较熟练，理论水平假高，学习态度有待纠正。

二、教材分析

本校使用的是人教社编辑的三年级起点版教材

（一）教材特点

    教学内容按照从简单到复杂、从形象到抽象，由浅入深、循序渐进、螺旋上升原则安排，易读易懂、易教易学，兼顾课堂教学和课外自学，体现了“立足基本操作，渗透基础知识，注重任务驱动，以学生为中心”。

（二）教学内容

本册共两单元，第一单元进一步学习键盘的使用以及输入汉字的方法。第二单元以WORD\WPS为例，学习文字处理的基本操作。第三单元学习用电子信箱收发管理电子邮件的方法。

三、教学要求

（一）总体要求

《义务教育阶段信息技术课程标准》要求：在培养兴趣特长方面，要求激发兴趣、保持学习动机；在应用技能教学方面，要求掌握常用软件/工具的应用技能；在培养信息素养方面，要求学生体验信息活动、形成信息意识；在培养技术创新方面，要求培养学生的勇于质疑的问题意识、敢于尝试的创新精神。

（二）具体要求

1通过打字任务，熟练掌握键盘的基本操作。

2通过文字处理，熟练掌握word、wps处理文字的基本方法和基本操作技能。

3进一步明确计算机是现代信息技术的核心。

4通过用电子邮箱收发、管理电子邮件，掌握电子文本传输交流的一般方法。

（三）教学重难点

教学的重点：

1、键盘基本常识、键盘操作的基本指法、中文输入基本常识。

　　2、用word处理文字的基本思路和基本方法。

　　3、文字处理综合运用。

教学的难点：

文字处理综合运用。

四、教学目标

1．知识与技能

掌握用键盘输入中文的基本知识与操作技能；掌握用Word、Wps处理文字的的基本知识与基本技能；掌握收发管理电子邮件的基本知识和基本技能。

2．过程与方法

通过用键盘输入中文，掌握键盘操作的基本知识与技巧方法；通过用计算机处理文字的学习，掌握用计算机处理文字的一般过程和方法；通过用收发管理电子邮件，掌握电子邮件收发管理的一般过程与方法。

3．情感态度与价值观

培养学生基本的信息素养，提高用计算机处理信息的能力。

五、具体措施

（一）基本措施

1.全面把握课程目标，改变过去偏知识学习，忽略操作技能能力、学习习惯及学习方法培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识与技能，在体验完成作品的过程中掌握基本方法和基本操作技能，在操作中渗透理论教学。

2.善于调动和利用学生已有经验，结合教学内容，设计课堂教学，使得信息教学与生活实际紧密结合。

3.创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生

动活泼的发展提供充分的空间。
4.充实教学内容，从教科书扩展到学科前沿和生活实际。

5.深入挖掘教材，注重学科学习习惯培养和学法指导。

6.充分了解学生，研究学科学习习惯养成和有效的学法指导。

（二）培优转差措施

1建立帮扶计划，采用多元化的辅导，帮助其分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。

2采用多关心、多提问帮助学困生，激发他们的学习兴趣。

3全面跟踪，确切掌握为每一位学生的知识巩固情况和基本操作技能。

4采取学生团结协作，互补优势的措施，达到共同进步，整体提升的效果。

5正确掌握科学可行的复习方法，避免盲目性和随意性。

六、教学探究方向

自主探究式教学模式在信息技术教学中的运用

七、教学进度表

二〇##年8月12日

第二篇：小学四年级上册信息技术教学计划2

小学四年级上册信息技术

教学计划

一、教材分析

四年级上教材有以下特点：

1、让学生掌握WINDOWS操作技能，掌握Word的编辑、排版等的基础知识。

2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。

3、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。

4、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

二、学生分析

学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

三、教学重点及难点：

学生能比较全面第了解、掌握word的编辑、排版等的基础知识，并能针对相关的练习进行上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。

声音、图象、影像等多媒体信息的获取、处理、应用等多个领域，

让学生从多方面来感受和体验多媒体世界的精彩以及其它的应用领域。

使用网络学习平台，让学生了解和学会网上的会员注册、上传下载、论坛讨论等技能，培养学生运用网络平台开展有意义的学习及增强活动的意识和能力。

（三）教学重点、难点：

1、培养学生网络学习活动的意识、习惯，以及对信息的评价、理解和处理。

2、通过多媒体信息的获取、处理、应用三方面的实例介绍，旨在让学生经历这一过程，从而感受计算机处理多媒体的魅力，学会一些常见的应用方法。

3、让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等知识来研究身边存在的现实问题，在解决问题的过程中，巩固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生创新意识。

四、教学策略

在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动 因此，我觉得可以应用以下教学方法：

1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，

学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。

2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。

3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。

小学四年级上册信息技术

教学计划

大清沟小学

20xx年9月