1、从教学目标上分析
2、从教材处理上分析
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排
4、从教学方法与手段上分析
评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作
6、从教学效果上分析
高中数学课的评课标准
1、教学目标的确定
教学目标应具有科学性、全面性、层次性
科学性：指教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。
全面性：要体现三维目标，对学生知识技能要求的高低，引导学生参与知识的发生发展过程，体现情感态度价值观，既要有知识传授、能力的培养，又要有思想品质的教育及美学教育。
层次性：反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。在传授基本数学思想程度上有渗透、介绍、突出之区别。
2、教学内容的选择
教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认识规律。尽可能按照数学知识的形成与发展的过程进行教学。现行课程标准规定的必学内容及其要求，是教学要
求的“下限”，对学有余力的学生，作适当的提高，为学生的后继学习与终生发展奠定基础。这里包含着教材的重新选择．例题的调配和学生作业的分层选配。对教学内容的选择，可从以下五点加以评价：
（1）对教材的处理是否符合新课标的要求：⑴新课的引入是否从实际问题出发，从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题，创设情境，激发学生求知欲望；⑵是否引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法；⑶是否应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题；⑷是否有变式训练、拓展提高的综合训练，使学生的知识得以强化，能力得以提升；
（2）突出重点、突破难点、抓住关键内容是否得到落实；
（3）内容安排是否符合学生认知结构，是否体现了由易到难、由浅入深的原则；
（4）对例题、习题的选配是否有针对性和阶梯性，使不同的学生得到不同的发展；
（5）教学内容中是否渗透德育教育。
3、教学结构的设计
数学教学首先要设计好教学的框架结构。教学结构包含知识结构、认知结构、能力结构、情意结构几部分，它们构造成课堂教学的结构大厦。对教学结构的评价可以从以下几点进行：
（1）教学层次的安排，各教学环节的衔接；
（2）教学密度．难度．梯度的安排；
（3）认识结构的体现。如从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性等；
（4）情感意识的体现。如数学结构美、抽象美、和谐美的体现，爱国主义思想教育的体现，数学中哲学美的体现，利用教材趣味性、逻辑性、知识应用的广泛性对学生学习兴趣、习惯、意志的培养。
4 、教学方法的选用
教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生学的方法。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。教学中不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。教学中常用讲解法、谈话法、问答法、自学法、练习法、实验法等，每一种教学方法都有它的特点和适用范围，不同的教学内容应采用不同的教学方法。在教学中，要根据具体情况合理灵活地选用教学方法，充分调动学生积极性。对教学方法的评价可从以下七点加
以评价：
（1）教学方法是否有针对性、灵活性；
（2）是否具有启发性与激发性的教学表现；
（3）师生合作与教学情境的营造；
（4）教学手段是否先进（如幻灯及多媒体的使用情况）；
（5）教的方法与学的方法是否有机和谐地统一；
（6）教师引导程度的恰当把握；
（7）时间的掌控上是否合适。
5、教学技能的展现
教学技能是数学教师基本素质在教学中的体现。教学技能的高低直接影响着教学效果。对教学技能可从以下八点进行评价：
（1）教师应变能力的表现；
（2）语言的正确性、简炼性、感染性、通俗性的反映；
（3）板书的系统与醒目，及字、式、画的正确性、工整性、美观性；
（4）观察学生动态活动能力；
（5）解题能力与画图能力；
（6）聆听学生答话与问话能力；
（7）驾驭课堂整体能力；
（8）教态要大方、和谐、富有感染力。
6、教学效果的反映
.教学效果是教学的最终归宿，评课人一方面在听课时要注意观察学生思维状况以及对知识的理解接受程度，另一方面可根据学生课堂练习、板演，作业完成情况或课后测试结果评价教学效果。可从以下几方面加以评价：
（1）是否完成教学要求，达到教学目标；
（2）从知识传授．能力培养．德育教育三个方面衡量教学目标的达标程度；
（3）学生思维训练的程度；
（4）学生完成练习、小结及自我评价的程度；
（5）学生听课情绪和发言的积极主动性程度；
（6）学生主体作用发挥的程度；
（7）学生情意领域是否得到开发。
第二篇：高中数学组课堂观察评课记录
高中数学组课堂观察评课记录
课题：同角三角函数的基本关系
主讲人：肖俊玲
时间：20xx年5月15日星期四
一、 自评
本节课课标要求是了解同角三角函数的基本关系，课本内容只有两个公式和两道例题，课后配了少量习题。但这部分内容在高考中有较高的要求，特别对公式的灵活运用考查力度比较大，另外，同角公式的学习对后续两角和与差的三角函数的学习有很大的帮助。我在课堂设计时充分考虑学生的认知特点，从公式推到、公式变形、习题设置等环节，都是层层递进，由易到难逐步深入。在公式变形时，让学生充分发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，我只是做了必要的启发和引导，学生表现不错。上课前根据学生的认知特点，我将做好的课件进行了临时改动，把例题4和例题2、3做了调换，在上课中间，根据学生的课堂表现，及时调整了授课内容，当机立断去掉了一类题型，给了学生充分的展示空间和时间，事实证明这样的调整比较到位。在学生的思维处于兴奋状态时，千万不要扼杀他们的兴趣。我的想法是，学习数学不一定要做多少道题，而是要在做题和思考的过程中不断优化自己的思维品质，提升自己的解题能力，丰富自己的解题经验。
由于课堂时间只有四十分钟，所以感觉时间特别紧，还有两类题型没有涉及到，比较遗憾。通过学生作业反馈，大部分同学掌握比较好，有三位同学两道题没想到要分类讨论，有两位同学计算出现错误。一节课难免会出现不尽人意的地方，希望各位老师给与批评指正。谢谢！
二、 评课
维度一：课程
教学观察人：韩晓兵
观察内容：课程中的课程目标与内容
观察总结：
本节课的教学内容为：一、由三角函数定义导出同角三角函数的基本关系式；二、能利用同角三角函数关系进行简单应用；应用主要有三个方面：求值（知一求二）；化简三角函数式；证明三角恒等式。
本节课是学生在学习了任意角的三角函数及三角函数线的基础上，通过对图形的理解与认识，提练出同角三角函数的基本关系的一节课，它即是对三角函数线这个几何图形的深层认识，更是后期学习三角函数化简及计算等问题的基础与铺垫，因此，不论是内容本身，还是学习方法，都将对今后学生的学习起到重要的基础作用。因此，结合课程标准要求和学生的实际情况，确定的本节课的教学目标是：通过本节课的学习，学生应明确如何进行三角函数式的化简与三角恒等式的证明；使学生养成探究、分析的学习习惯，提高三角恒等变形的能力，树立转化与化归的数学思想方法；本节课的主要内容就是两个公式的推导与应用，重点也在于此。
教学预设方面：由于高一（8）班学生的程度相对好，结合课程标准，本节课教师预设的教学内容多，题量大，题型多。
内容的展示上：教师紧扣定义，按照一切从实际出发的原则，通过对基本关系的推导，注重了学生对基本概念学习的良好习惯。教师对问题进行了归纳，分为4个题型，减轻了学生学习的负担，符合学生认知层次，体现了一切从学生实际出发的教学原则。同时，教师在教学过程中也很好地展示了因材施教的教学原则，如在教学预设中准备了4个题型，但是在教学过程中，为了让学生能充分地展示学生的思维形成过程与思维的多样性，教师能够依教
学实际及时地将第四类问题舍去，教学效果好。
课堂观察记录人：冯士旭
指标1：方法
预设的教学方法：本节课是发现结论并活用公式一节课，教学前预设了启发式、发现法、探究式等方法，基本达到了预设的结果。依据是本节课首先是由图形进一步启发学生研究正、余弦函数，让学生从图形中发现结论，接着在公式的变形中采用探究式，引导学生一边观察，一边同伴合作。即前一个同学对公式的变形发散了其他同学的思维，为后面活用公式解题作铺垫，在探究例4时，由于前面的铺垫，以及题目的条件和式子的结构变换，使得同学应用公式解题方法灵活，同时提高了解题能力，思维更加敏捷，达到了活用的目的。（这是本节课的重、难点，同时也是最精彩的一部分）
预设的教学方法体现本学科的特点：本节课的设计注重了数形结合、化归思想、分类讨论的思想
指标2：资源
本节课预设了多媒体课件及相关练习题。
预设多媒体的出发点在于：多媒体的应用不仅节约时间，容量大，更主要的在于能够通过多媒体的动态演示，使学生容易发现图形中蕴含的更多内容，从而比较容易总结出公式，另一方面，也能够提高学生学习的兴趣和学习积极性。相关练习的设计从易到难，有梯度，有层次，不仅能够检验学生的认知情况，也能为学有余力的学生提供了学习的方向，效果好。
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