学困生转化工作计划

（2009——2010学年度第一学期）

经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。本学期继续本着“一切为了学生，为了一切学生”的教育宗旨，进一步推进学困生转化工作，力争通过一学年的努力，实现教学质量质的飞跃，以期提高班级整体素质，现将此项工作作一下计划：

一.积极制定转化学困生的相应的可行性转化方案。开学后，针对掌握的学困生原因，联合现任课教师制定相应的可行性转化方案。本工作在第一周完成。

二.一如既往地加强对学困生基础知识的辅导，加大对基础知识掌握程度的检查力度，督促学困生夯实基础。

三.结合现任课教师对后进生的了解和自己近期对学困生的掌握，及时研究学困生原因，并针对各种原因和各种类型的学困生开展对话交流，替他们设计人生，帮他们设计理想，为他们确立目标，以期从情感上取得学困生对自己的认可。并且一边研究原因一边进行心理辅导和理想、信念教育。依托开展的一些有实际意义的学法指导活动，帮助学困生查找原因，探索适合每个学困生学习的方法，使他们摆脱烦恼，轻松愉快地度过九年级的学习生活。

四.以情感人、以理服人、一视同仁地对待每一个学生。

并善于捕捉有效的教育时机，坚持正面教育，榜样领路，扬长避短，长善救治，努力为每一个学困生成长搭建广阔的竞争平台。

五.巧用各种合力对学困生进行传帮培带。本学期拟打算继续启动“手拉手”、“一对一”“双培双带”工程，通过帮带、培扶，巧妙运用各种合力，给予学困生温暖和关爱，使他们成为生活的主人，圆满完成初中学业，顺利度过难忘的初中岁月。

. 2009.08.26 丰乐镇中学：方军

第二篇：谈英语学困生转化

谈英语学困生转化

丹江口市三官殿中学 王 斌

摘要：学困生在初中英语教学中也是一种很普遍的现象。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们形成良好的学习动机，帮助树立信心，创新教育教学方式方法，培养学生良好的学习习惯。

关键词：学困生 转化

一、有动机才有动力( Right motivation )

学习英语和学习其他学科一样需要有正确的学习动机。而中学生学习外语时，往往将其他视作工具来学。这种动机导致了一批学生从接触英语开始就没有端正态度，消极的对待，从而直接影响学习效果。因此，英语教师必须要引导学生端正学习动机，让每个学生了解英语在当今社会经济发展和科技发展中作为必须了解掌握的一种语言工具的重要性，要多向他们宣传英语在日常生活、工作学习、信息交流、人文交流、适应时代发展等方面的作为一门不可替代的国际共用语言的重要性，并通过身边的较多的实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，促使后进学生由消极的学习英语的态度转变到积极的态度上来。

二、“认清病根治胃病” (Professional diagnose)

了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。笔者在连续两年接任基础薄弱班级过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要如下：

A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。

B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。

C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。

D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。

这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态，老师情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关系。

三、“自信创造奇迹”(Anything is possible)

笔者曾接任过初二英语薄弱班，初一期末考试中成绩偏低学生数量多、质量差，完全是英语学科上的掉队生，而且已形成群体。为此，我首先对学生的情况进行客观分析，分类谈话，逐一提出他们的薄弱环节和进步可能性，在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。切实增强学生的自信心。教学实践中每当最差的学生只要肯开口，我便用“great,good job,excellent”等表扬，我还可以清楚的记得那别人心中“傻根”是多么的自豪，从此不在“吃了闭口丸”， 其中大多数困难学生重新做了英语学习的主人，恢复了积极因素，重新塑造了英语学习的自我形象，成绩也取得了明显进步。

四、劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝 (Innovative-teaching)

部分困难学生厌学的原因在于对教师陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到厌烦。因此，英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学

方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发旺盛的求知欲。如词汇教学过程中可采取直观手段、反义词、英汉对译、情景理解等不同手段进行释义。在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-Play, Pair-work, Group-work等形式多样的课堂活动，这类教法本身丰富多彩，生动活泼，后进学生会对课堂教学充满兴趣，从而对学好英语产生一种心理渴求。

五、良好习惯成功一半 (Habit is the second nature)

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。因此，教师要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让后进生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。

总之，转化学习困难学生是教师在教学过程中经常遇到的困惑，转化一个后进生比培养一个尖子生更难。在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。

参考文献：

1.王文惠 ,田会敏; 英语教学方法的变革[J]; 教学与管理; 20xx年21期;

2.王伶岚; 浅谈学生英语学习兴趣的培养[J]; 江苏教育学院学报(社会科学版); 20xx年03期;

3. 明远泉; 创设英语课堂教学情景点滴谈[J]; 课程教材教学研究(中教研究); 20xx年Z5期;