1向往教师的职业 “落红不是无情物化作春泥更护花”历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神奉献是一种品质奉献也是一种追求。 教师职业就是一个奉献的职业。奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上当我面对渴求知识的眼睛当我滔滔不决讲解的时候我心中有一份责任我感到祖国的未来祖国的希望都落在了我的身上责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任正因为奉献教师的职业才显得光辉荣耀显得高尚伟大。 即使我会寂寞我会贫苦我会辛劳。我无怨无悔我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师是辛勤的园丁是默默无闻的奉献着。可是在这辛苦奉献的背后在努力的付出之后教师也很快乐他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了笑得最灿烂最动人。 鞠躬尽瘁死而后已”教师不应该放弃自己的追求教师应该坚守心中的那一份信念。 我向往教师的职业我向往被别人尊重我向往与学生们一起生活的快乐 第二篇 从小就有这个很理想的理想即使在现在的的此时此刻如果能给我一个机会我还是愿意去做一个老师。我喜欢我的小学老师她们是真正地塑造灵魂的工程师她们的教导我至今铭记于心融会于骨。 我当时想如果有一天我有幸成为一名小学老师我也要像我的老师那样爱学生教学生传道授业解惑言传身教教做好人善良的人负责的人聪明的人能干的人?? 假如我做一个中学老师也许我会放任孩子们更多甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路我不会打压他们而只是把他们拉回来让他们记住这些经历今后别再吃苦。 我崇拜我的大学老师不去论他们非凡的学识更重要的是他们递交给我们对专业的热爱对探索的激情为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识然后积累考究扩张丰富传播......周而复始生生不息。生命单纯而快乐即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。 我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如我就去写一本书送给那些尚未走出校门的孩子们告诉他们事实比我们学到的复杂地多但是只要认真负责那么又会简单地
多。 如果有一天有机会我还是会选择做一名老师。 我们应给予学生什么样的师爱 一、 师爱是严格的 很多人认为“严”与“爱”是对立着的两个方面。殊不知严是爱的一种体现严与爱是对立统一的。作为教师是应当要像慈母般的关爱学生让学生在爱的怀抱中成长。但是在爱学生的同时也要对学生提出比较严格的要求这样学生才能更好地发展。 严是爱爱需要严两者不可分割。许多优秀教师正是因为将“严”与“爱”双管齐下使一个个思想散漫、学习成绩差的学生成了一个个品学兼优的大学生使一个个误入歧途 的少年在攻读学校毕业后成了生产的突击手和标兵 二、师爱是持久的。 三、 师爱是普遍的。 四、师爱是自觉的。 五、师爱是理智的。 教师爱学生不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子不仅仅在生活上关怀备至更主要的是在思想上、政治上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生关心、尊重学生不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生师爱不同于溺爱和宠爱是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的
素质让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感从而自觉地成为自尊自强的人。
六、师爱是纯洁的 七、师爱是全面的。 9你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑里有爱迪生 从师德方面来说就是对学生不能过多的进行批评在你的讥笑与嘲讽中学生的创新会被扼杀对学生的评价要客观多方面比如爱学生更应该爱学困生后进生。 世界上的爱各种各样班主任对学生的评价是一种爱。班主任与学生朝夕相处深入细致地了解学生真心实意地关心学生充分尊重、信任学生严格地要求学生等都是对学生的爱。教育心理学家认为班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱不仅是
个人之间的一种态度它蕴含更多的社会内容具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度
常常反映学生所在集体甚至是社会对他的某种评价。因此学生往往把班主任对自己的关
怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实
际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。 教育不能没
有爱就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育
的奥秘”他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。 陶行知先生曾说过“你的冷眼下有
瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、
平等的基础上唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格学生
才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。尤其是在孩子犯了错误后要关注他
的心灵不要将较多的力气花在事后的指责上要多进行反思式教育要知道我们达到鞭
鞑责任人方是真正的目的。教育的本质在于激励与唤醒而我们的徐老师一点也不要吝惜他
心中的爱。不远的将来我们将会惊奇的发现张斌杰同学的成长正因为他的爱而发生着改
变正在走向健康的人生轨道。 总之师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱它是师
德的核心。教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的。 意思就是老师在教育学生的时
候不要代入自己的情绪要有爱心要平等公正的对待自己的学生 10感恩的心 老师呵
这零碎的篇儿你能看看么这些字在没有我以前已隐藏在你的心怀里。 ——冰心 《繁星》 远远的街灯亮了好像是闪烁着无数的星星天上的明星现了好像是
点了无数的街灯。夜万般寂静教师节悄悄的来临没有悠闲的假期没有喧哗的祝愿
伟大的老师还在灯
下伏案工作那支红色的圆珠笔倾吐着对学生真诚的爱我总觉得星光如你的眼神般
多姿多彩意味深长我总觉得那本泛黄的作业本上留下的你的字迹是我心里最深的
温暖和牵挂。 笔在手里句在心里只是百无安顿处远远的却引起钟声我相信那是
思念的声音。当思念随着钟声回到那年秋天的时候你是否还记得那时的你那时的我
那时的我们呢 尊敬的老师们 老师您是最值得我们尊重和感恩的人您像是一
支蜡烛虽然微弱但有一份光热发出一份亮。您耗尽了自己照亮了别人这无私和奉
献让我们永志不忘。您的生活虽然清苦却情系祖国的未来您虽只是一尾红烛却心联
学子之心。您不计较个人得失。这毫无保留的呕心沥血让我们铭心刻骨 人说春蚕到
死丝方尽您——伟大的老师您的爱如阳光一般温暖如春风一般和煦如清泉一般
甘甜您的爱细致而温暖您的爱高洁而伟大在庆祝教师节22周年的日子里我们
心潮澎湃思绪万千千言万语无法深深表达我们的感激万语千言诉说不尽我们心中对
您的爱 学生对老师感恩的话 当苗儿需要一杯水的时候绝不送上一桶水而当需
要一桶水的时候也绝不给予一杯水。适时适量地给予这是一个好园丁的技艺。我的老
师这也正是您的教育艺术。 不计辛勤一砚寒桃熟流丹李熟技残种花容易树人难。
幽谷飞香不一般诗满人间画满人间英才济济笑开颜。 老师您用人类最崇高的感情
爱播种春天播种理想播种力量?? 用语言播种用彩笔耕耘用汗水浇灌
用心血滋润这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。 金风送欢笑丹桂花香飘。 温柔的春
雨就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教像春雨润物细无声。 老师甘当绿叶把我
们当红花托起。 老师是一片绿叶乐于默默奉献。 绿叶的绿色象征着老师青春常在。 当
我们像鲜花盛开时永远忘不了绿叶的恩情。 老师像大树头顶蓝天脚踩大地默默地
为社会造福。 老师是大树为世界带来一片春色。 老师播撒希望的种子把我们培育成一
片树林。 小树长成栋梁材不忘园丁培育恩。 师魂颂——献给教师节 一、你在校园里
辛勤地耕耘。你早已把心种了下去在年复一年的期待中看着你的诗句从校园里长出在
人们的嘴中被吟诵成果实。 呵老师校园里有着你的骄傲和光荣。在你呕心沥血的浇灌
下有着太多的丰收季节。你忠贞不渝地守护这块园地就像守护着你的阳光照在你的脸上
那是一片明朗的希望。 信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。岁月证实你的耕耘是神圣
的。你拥有春天拥有阳光拥有花朵在永恒的歌声中成为果实! 你晶莹是人类灵
魂的雕塑大师和巨匠你诚挚毫无自私之心地默默奉献青春在讲坛上愿作一滴滋润参
天大树根基的水珠你无畏历经磨难却依然顽强不息地开拓前进为整个中华民族的振
兴而奋斗 二 、山村教师依山而立雄壮的骨骼挺拔如松高洁的灵魂灿烂似霞。 与
贫困对峙与愚昧对望顺着山势呵山村老师你把贫困与愚昧深深地折在了教科书
里在清贫中走上了一片灵魂的高地。 三 、这里有阳光和雨露有默默耕耘的身影。 你
最清楚“为人师表”的份量。清贫与寂寞鲜花与赞美都淡然迎送心灵坦荡如无际的
原野。桃园的芬芳最为惬意园丁的心花更是美丽。低下头耕耘的泥土清又香挺起胸
鲜红的太阳笑盈盈。
“春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。”呵这便是颠扑不灭万古流芳的园丁魂! 12教育无
处不在 ------我的教育故事 在学校里对学生最有影响力的人是教师发展中的学生是主体性的人他们年轻而纯真
最容易自然而然地去模仿他们所敬佩的人。记得有人说过孩子的眼睛是世上最精密的摄像
机教师的言行孩子都看在眼里记在心里。而教育无处不在我们教师的职责就是关注
学生的发展不仅教书还要育人培养学生良好的道德品质。 十多年的教育生涯让我
时时刻刻以自己的人格影响人以自己的品行感化人以自己的言行引导人处处做学生
的模范事事是学生的榜样。而我坚信我的一言一行会对学生起着潜移默化的影响。 教育
可以随时随地而不一定非要批评、表扬只要我们老师用慧眼去发现教育的契机用睿智
的头脑去解决就一定会教好每一个学生因为真正的教育无处不在 13师生的沟通
1。巧谈。如课间要谈得好有收获关键是选准交谈的突破口。像我们当今大学生更喜欢
新鲜的实事热点老师便可以从学生最熟悉、最兴趣的话题入手使他们解除顾虑打开心
扉。 2。“爱是理解的别名。”对于学生来说教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。它是
一种理智与心灵的交融是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去
自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。学习生活离不开老师。同学们做为师生关系中
重要的一方对于这一问题肯定有自己独到的见解。那么在现今社会背景下我们到底该建
立什么样师生关系请同学们根据你们对这一问题的理解可以畅所欲言...展开讨论...
如果师生之间心与心是相通的我们就不会因为时间的珍贵而无法交流一个鼓励的眼神
一个会心的微笑就足以诠释所有的交流。把你所有的顾虑都抛开有意识地去增强你的自
信心吧自信不足使你迈不开征服自己的第一步怕或拒绝与老师沟通就会错过中学阶
段增强实力的最佳时机而实力是自信产生的基础有了自信才会使自己全面发展成为可
能。学生丙老师我们懂了。师生关系必须都以尊重对方为前提只有这样才可能建立友
谊师生之间必须相互信任才能互相敞开心扉倾吐心声增进了解互相促进求得
发展有相互尊重相互信任为基础让师生之间求同存异相互理解彼此进行换位思
考。那么一切问题都可以迎刃而解了 沟通话题 语言———沟通的加速度 语言在情
侣的沟通中是浪漫神奇的鹊桥语言在师生的沟通中是坚实耐用的阶梯语言在父子
的沟通中是朴实无华的船桨语言在朋友的沟通中是忠实诚恳的邮票。语言为沟通添色
加彩沟通在语言中辉煌灿烂。 让语言成为沟通的最亲密朋友吧正确而共同的语言乃
是沟通加速度。 沟通带来了希望 有一座桥连接着希望与辉煌 有一种爱化解了
矛盾与战争。它就是沟通 ———题记 老师面对的是学生是天真淳朴的学生是喜怒
哀乐溢于言表的学生是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。没有沟通
学生很难明白老师的一片苦心甚至
会误会老师的好心而产生逆反心理把心中的小疙瘩郁积成大误会影响师生的感情
大则影响孩子的一生也许他们会因为老师而放弃学业因为老师而讨厌学校因为老
师而讨厌人生。 师生之间如何做到沟通呢 沟通从可以从微笑开始 微笑是信任。只要老师张嘴微笑孩子们就会感到你的亲切就会喜欢你听你说的话就会想和你交谈就会渐渐的接受你的观点去反思去自省进而去改正自己的错误。 沟通应该从自我批评开始 老师批评学生难免有简单武断的时候如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开而老师这时置之不理不及时沟通就很容易给学生造成心理伤害而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误就应该尽早找学生作自我批评师生之间就会冰释前嫌感情递增。 沟通可以从自我介绍开始 要想让学生真正的了解你愿意亲近你向你敞开心怀除了平时你的一言一行留给学生印象外还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己推销自己。特别是接手一个新班更应该如此。介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法可以谈自己的成功和失败也可以谈自己的喜怒哀乐谈自己的学生时代的故事??学生了解了你学生就不再把你当神就会欣赏老师的好即使老师有不是地方也能谅解也能找你沟通也不会小误会积成大疙瘩。 沟通从爱学生开始 爱是互相的没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱学生是可以感觉的到的。如果你对学生充满了爱那么无论你做什么你做的一切都是为学生着想你不可能做让学生伤心落泪的事你不可能在伤害了学生后而不去安慰他不去让他破涕为笑老师不是神师生之间的磨合能让学生更加的相信你依赖你。 只要老师与学生之间能以心换心用真诚换真心那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。 成功的教育取决于多方面的因素其中一个最重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。如何才能与学生进行有效沟通了解学生呢 一、给予学生最真诚的爱尊重并接纳学生 宋代程颐说“以诚感人者人亦诚而应以术驭人者人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量学生只有感到被信任才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质教师相信学生是一个有价值的人并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同但是他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。“自己即使有缺点和不足但是老师仍然喜欢我仍然接纳我。”事实上许多学生在他们成长以后常常会说是老师起初对他们无条件的接纳才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。 二、巧妙运用语言艺术 三、运用发自内心的动作和表情进行沟通 有个叫皮格马利翁的人他精心雕刻了一座女神像他被自己雕刻的女神像迷住了整天对着她膜拜最后女神像被他的虔诚打动终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生产生积极的效应。学生受到挫折时投以鼓励的目光学生取得好成绩时送去赞赏的笑容。对于后进生则给予更多的亲切和友善的表扬给予关怀的目光。 四、及时的表情与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度这会使学生觉得老师的表扬不是真心的而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正不能因个人的心情不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑一声鼓励都会改变学生的一时甚至是一生。赏识教育家周弘说得好不是好孩子被赏识而是赏识使孩子变得越来越好不是坏孩子被抱怨而是抱怨使孩子变得越来越糟。 批评重要但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进而不是追究过去的错误。当学生犯错误时有些老师一味地训斥、责怪这不但不能解决问题反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时可用委婉的方式指出学生错误的地方用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下但不太伤害他们的面子。 五、课余时间多交流增进师生之间的感情 教师在课余时间找机会与学生交流并参与他们的活动中让学生感到老师容易亲近从而赢得学生的好感。 六、以文传情拉近距离 教师还有一个与学生沟通的方法那就是用文字进行交流。每位学生都希望得到老师的关爱都
希望得到老师的重视希望老师多看自己一眼有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师我们要求自己能够触觉敏锐重视与学生的沟通对学生没有成见都能一视
同仁尽量对所有学生接纳的程度都一样心目中绝无宠儿。 教育是点燃智慧的火焰 教育不是灌输而是点燃智慧的火焰。 学生不是容器不一定要等外来水来注入才能获得生命的充实。学生自身就是一泓清泉充盈生命能够依靠自己。教育的最终目的不是传授已有的东西而是最大限地激发学生发展的潜能把学生的创造力诱导出来将生命感、价值感“唤醒”。只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地自由参与自由表达。过去我们教育工作者囿于已有教育套路局限于用已有的知识框定学生学习的范围、发展的方向和道路。这如同为学生自由舒畅套上了枷锁不断扑灭了学生智慧的火焰。这次学习我明白了教师要善于营造教学情境善于激发学生的灵感给学生的想象以广阔的空间给学生的表达以宽松的氛围从而过到教育的目的。 教育是点燃智慧的火焰 教育不是灌输而是点燃智慧的火焰。——————苏格拉底 海阔任鱼跃天高任鸟飞。教育的最终目的不是传授已有的东西而是最大限度地激发学生发展的潜能把学生的创造力诱导出来将生命感、价值感“唤醒”。 只有让孩子处于一种无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地参与、表达。 有一次陶行知现实在武汉大学演讲他走上讲台不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众顿时全愣住了不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上然后按住公鸡的头强迫它吃米。可是公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃呢他掰开鸡的嘴把米硬往鸡的嘴里塞大公鸡拼命挣扎还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手把鸡放到桌子上自己后退了几步大公鸡不一会便吃起米来。 陶先生开始演讲我认为教学就跟喂鸡一样如果强迫学生去学习把知识硬灌给他们他们是不情愿学的即使学也是食而不化。 教育就是要营造教学情境善于激发学生的灵感给孩子的想象以广阔的空间给孩子的表达以宽松的氛围从而收到意想不到的效果。 苏格拉底说过“教育不是灌输而是点燃火焰。 教育不是灌输也就是不能把学生当作物我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体。教育就是生命体之间的对话过程其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利和
挫折-------。教师作为对话的参与者在不同的情境中扮演着不同的角色。在很多场合教师因其独特的社会身份需要扮演点火者的角色。而点火者是要讲究一点技巧的。既要把握好点火的时机又要把握好点火的程度。其实很关键的一条是要充满智慧地点火以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火从最初的星星之火不断增加“理性和感性之合金”类燃料使其成燎原之势让每个学生感受其魅力唤起其沉睡的或清醒的细胞提高其活性积极参与对话不断观照自己的人生发展之路。 14蹲下来倾听孩子的声音 我真的蹲下来了吗 不记得是哪位教育家曾经告诉我们要蹲下来和孩子交流。类似这样的教育观念不知看到过多少次了然而我们真的蹲下来了吗没有其码没有完全蹲下来。因为“我是大人我是老师你是小孩是学生你不会比我懂得多你必须听我的?..如此的陈旧观念作祟我们能真正的蹲下来吗 我们要耐心听听孩子的想法不能武断地按照自己的想法去给孩子下结论。善良而纯真的孩子需要我们去呵护、去引导。在我们的正确引导下他们会慢慢地更正自己的错误形成自己的观念、自己的想法成长成比我们还懂事的大人。 当你遇到所谓的淘气学生时请你首先要问问自己我真的蹲下来了吗 亲近学生将关爱延伸——谈将情感融入数学教学 爱的火焰用智慧点燃 陶行知先生说“没有爱就没有教育。”从我做教师的第一天我看到了这句话便把先生的话奉为真谛。 就像陶行知先生说的“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来才能打到心灵的深处。” 我相信我的爱是从内心发出的有一天一定会带来感动。这样爱的光亮会洒满他心的殿堂让他从此不再孤独温暖会伴随他走过这段人生特殊的岁月。 至此我深信教育是植根于爱的只有在心与心的交流中教育才有了真正的意义。当教育有了爱的这片沃土即使在最
贫瘠的土地上也会创造奇迹 2把整个心灵献给孩子 走进儿童的世界 苏霍姆林斯基在该书中归纳了自己的一生“我生活中什么是最重要的呢我可以毫不犹疑地回答说爱孩子。”在该书的前言里苏霍姆林斯基写道“在一所农村学校身不离教地工作三十二年这对我来讲是无与伦比的幸福??”“要成为孩子的真正教育者就要把自己的心献给他们。”苏霍姆林斯基是这样说的也是这样做的。 苏霍姆林斯基在长期的教育实践中增强了这样一个信念对孩子的依恋之感———这是教育素养中起决定性作用的一种品质。我们都知道没有爱就没有教育。没有对孩子的爱甚至依恋就不可能成为优秀教师。教师要具备这一素养就必须经常与孩子进行精神上的交流彼此在思想、情感、感受上相互渗透。“教育———这首先是教师跟孩子在精神上的经常接触。”当然与孩子的交流不能局限于课堂里还要延伸在课后的生活里。
中国有句古话“亲其师而信其道。”皮亚杰也说过相似的话如果没有情感的沟通智慧的交流是无法达成的。良好的师生关系在儿童的生活尤其是在低龄儿童的生活中具有重大的意义。显然苏霍姆林斯基也认识到了这一点并且他在这方面做得很好。 苏霍姆林斯基在书中还提到有一些精神品质一个教师缺少了它们就不可能成为真正的教育者“而其中最首要的便是深入儿童精神世界的本领”。苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有卓越的认识儿童世界“是一个特殊的世界”儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念他们有自己的美的标准甚至有自己的时间尺度要进入童年这个神秘之宫的门就必须在某种程度上变成一个孩子。“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人才能成为真正的教师。” 苏霍姆林斯基认识到“童年是人生最重要的时期这不是对未来生活的准备时期而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”苏霍姆林斯基认识到“人的性格、思维、语言是学龄前和学龄初期形成的”“学龄前期和学龄初期阶段在很大程度上预先决定一个人的未来”。年幼儿童将来成长为怎样的成人取决于他的童年生活取决于童年时代由谁携手领路以及周围世界哪些东西进入了他的头脑和心灵。这些对于我们从事低年级教育教学的教师来说有很大的启示。 列·托尔斯泰说得好“如果教师只爱事业那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生那他会比那种通晓书本但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生那他是一个完美的教师。” 3赏识 让赏识之光照亮每一个学生的人生 如果学生是“月亮”老师的赏识就是“太阳”只有在“太阳”的照耀下“月亮”才能发光发热才能成为一轮明月如果学生是一根蜡烛教师的赏识就是“火柴”只有“火柴”才能让蜡烛燃烧如果学生是花朵教师的赏识就是“甘霖”只有“甘霖”才能滋润花朵的根苗。一句话赏识的作用是神奇的任何一个有责任心的教师特别是班主任都不能忽视这一点。 请每位教师记住你不一定要喜欢你赏识的学生但你赏识的学生一定会喜欢你。如果你想带好一个班如果你想上好一门课你就必须学会赏识自己的学生。赏识的艺术很深奥其实也很简单运用之妙存乎一心。 真正成功的赏识教育不仅仅是学生在教师的赏识之下找到了自信快乐的学习健康地成长更重要的是学生从老师那里也学会了赏识不仅仅赏识自己更会赏识别人包括自己的同学、老师和家长并在赏识别人的过程中感受快乐和幸福。 赏识优秀学生不能停留在口头上更要委以重任赋予责任给她发挥才能的机会为她创造展示自己的舞台。赏识后进学生不能吝啬语言不能放过每一次细小的机会哪怕他身上有很多缺点和不足只要发现了一点进步就要放大及时表扬决不吝啬老师的赏识溢美之词也不为过。
赏识学生不能仅仅依靠老师的口头表扬还必须开展各种活动引导学生学会相互赏识让学生在同学们的赏识中找到自信发现不足从而更好地成长。赏识学生如果总是通过自己的口有时会让学生感到怀疑如果善借他人之口效果往往更好。赏识学生还要让学生学会赏识老师和同学赏识自己的班集体。 赏识教育的具体运用还有很多方法和
技巧。赏识自己的学生其实并不难只有你有一颗爱心再加上一颗耐心。通过赏识教育我们要让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体要让每个学生在班集体生活中感受温暖得到承认受到重视。如此一来其他的工作就好办多了。所以对于普通班的班主任来说要吸引住学生要保持班级稳定做好赏识教育的功夫就会收到事半功倍之效。 学会赏识学生 赏识就会成功抱怨导致失败。没有赏识就没有教育。赏识是热爱生命善待生命是孩子无形的阳光、空气和水。赏识是沟通是平等是生命之间交往的桥梁让孩子找到好孩子的感觉还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过无意中又遗忘的教育是家长和教师捡回宝藏回归到教孩子学说话学走路的教育是承认差异允许失败的方法是让家长和教师成为教育家的教育更是使孩子舒展心灵尽展潜能的教育。 一、赏识学生给他们自信 二、学会宽容真诚地善待学生 在老师的眼睛里没有差生只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现表扬的话语无处不在承认学生的差异甚至欣赏差异允许失败哪怕学生一千次跌倒也坚信学生第一千零一次地站起来。宽容是一种教育艺术。教师的宽容可以缓和师生之间的紧张局面使学生逆反心理转变防止学生产生抵触情绪使“严”收到最佳的效果。我们要建立起一着种全新的观念像对待上帝一样对待孩子把自己的全部生命都投入到教育中用生命的激情去创造——另一个美好的生命 4没有爱就没有教育 爱的奇迹 爱是阳光使坚冰融化爱是春雨使枯草发芽爱是神奇的可以点石成金。 教育不能没有爱就像池塘不能没有水一样没有爱就没有教育。孩子的眼睛就像摄像
机耳朵像录音机机把老师的一言一行都记在心里。所以我要做到对自己说的每句话都经过思考不随便乱说为人师表不给自己留遗憾成为孩子们效仿的人。 用爱书写教育人生 我被霍懋征老师无限忠诚教育事业的奉献精神所震撼被她勇于创新的精湛的教学方法所折服被她不言放弃、用爱去教育每一个学生的行为所感动。 我欣赏霍老师用爱教育每一个学生。她始终认为人人都是材人人都可以教育成才。她激励每一个孩子好学上进赏识每一个孩子的才华让每一个孩子都参与到教育教学活动中期待着每一个孩子成功。爱是阳光可以把坚冰融化爱是雨露可以让枯草发芽爱是神奇可以点石成金。我要向霍老师那样有耐心有信心善于发现善于等待善于引导。 责 任 责任是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。正如马克思所说“作为确定的人现实的人你就有规定就有任务”一名人民教师他的责任无处不在如果没有责任意识就不会明白自己的职守不会明确自己肩负的历史使命也就办不好教育。因此我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。 敬业----明责之源泉 敬业是对良知的尊重是神圣在工作中的体现是在工作中流露的优秀品德和人格。敬业的人会专心致志于本职工作在工作中尽心尽力尽职尽责尽自己的义务努力将工作做好。对教师而言就是尽自己应尽的教育义务表现出高度的责任心和对得起职业对得起学生的教育良心。 面对着现实社会纷纷袭来的丰厚的待遇、优越的条件、诱人的工作我们又该怎样看待教师这一平凡的职业呢教师是“太阳底下最光辉的职业”教师的使命崇高责任重大她尽管没有令人羡慕的物质财富但她拥有充实的精神财富“精神财富无处不在时时刻刻都在发挥影响因为我们本身就处在精神财富之中精神财富对培养人的心灵和意志能起到很大的作用”这一精神财富就是我们的敬业态度、职业良心。 勤业----尽责之展现 “教育者的责任就是不辜负机会利用机会能用千里镜去找机会去拿灵敏的手去抓机会”。学校无小事教育无小事。每一张教案每一堂课每一次作业都需要去认真对待学生上学、放学课间活动午间休息都需要去密切关注思想、心理、学习、身体、个性发展都需要去全面关心活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、顽皮的、聪明的、落后的都需要去细心呵护成功的喜悦、失败的伤感、平凡的细节、难忘的片断都需要及时总结。这一切
只有在勤奋者的耕耘之中才会领悟其中的精华所在。 精业----履责之依托 爱――教师最美丽的语言
热爱学生是教育工作的起点和基础在无师爱的环境中成长的学生学会的也只是冷眼看世界缺乏爱心不知道热爱生活爱别人甚至于不知道爱自己是一个感情世界荒凉的人。无爱心的教育是悲惨的、徒劳的。这样的教育是对社会、对国家、对家庭极不负责任的教育。爱是人们身上普遍存在的心理要求没有诚挚的爱就没有成功的教育。要做一名成功的教师就必须真诚地爱护和善待每一位学生用师爱来创造宽松和谐的学习氛围为学生接受教育奠定感情基础要真正使学生亲其师信其道。师爱是新型师生关系的桥梁教师对学生的爱促进师生平等关系的建立使师生之间产生相互信任便于和学生展开心灵的对话从而把握教学的最佳契机。师爱能创造宽松愉悦的学习环境教师对学生的耐心辅导和积极鼓励增强了学生成功愉悦感。特别是课堂气氛的和谐轻松学生对学习产生兴趣从而有了学习的动力。 没有爱心的教育就没有人类教育的辉煌没有爱心就没有教师自我完善的动力没有爱心就没有全面 发展的学生。所以要想成为合格的“人类灵魂的工程师”就必须把真挚的爱毫无保留地洒向自己耕耘的沃土去滋润自己辛勤培育的幼苗使之成为参天大树 师爱无敌关爱从我做起 严出于爱 爱寓于严 用爱为学生洒下一片阳光 争做一泉活水 以爱育人 真心换童心 严在当严处 爱在细微中 “爱是阳光使冰融化爱是春雨使小草发芽爱是神奇可以点石成金。” 用
师德慰藉学生的心灵 师爱唤起强烈的责任感 没有爱就没有教育——刘丽萍 “学生离开家学校就是学生的家学生离开父母老师就是学生的父母。”不知什么时候曾经听一个老师这样说。是啊试着把自己的爱延伸一下??假如我是孩子假如是我的孩子 ?? 一个教师有了爱就 会用平等的心态去尊重学生就能和学生推心置腹地沟通就会用赏识的眼光去看待学生就能用大海般的胸怀宽容学生就会全心奉献于教育让教育因爱而充满生命力进而在教育活动中创造奇迹 教师充满关爱的目光就是学生心灵的阳光钟爱我们的学生, 教育智慧的花朵就会悄然开放。 一、 爱的前提是尊重 陶行知说过“ 我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。” 当学生感到苦闷或焦虑时以尊重为前提才有可能使我们走近他们的情感世界去了解他们的所思所需去感受他们的喜怒哀乐以尊重为前提对后进生才有可能用真情和热情去填补他们情感的空缺用温暖和耐心去消除他们的心理障碍用诚心和关爱去点燃他们心中希望的火焰用放大镜去寻找他们的闪光点。 二、爱的途径是沟通。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界是教师
和校长的首条金科玉律。”沟通也是情感的交流它是建立教师与学生友好关系的纽带。“子规夜半犹啼血不信东风唤不回”,心诚则灵只要有爱有真情让我们的学生感到你是站在他的角度在为他着想沟通就是一种消除误会、化解矛盾、增进友谊、提高教育教学效果的最好方式 三、爱的智慧是赏识 你把学生当天才教你会教出天才你把学生当庸才教你会教出庸才。赏识出自信激励促成功。要创建一个欣赏、信任的激励环境以激发学生的自信心。要及时、灵活的肯定学生的思维成果以发展学生的自信心。 要允许学生有反复和失败以保护学生的自信心。“恶言一句六月寒好言一句三冬暖。”赏识不是虚伪的表扬、廉价的奉承而是真诚的激励、友好的鼓舞。教育者一旦赏识了学生的创造行为无疑是对创造行为的一种推动。 四、爱的艺术是宽容 只有教育者拥有了宽容的心态解放学生的教育理想才能实现。教师的一次适时适度的宽容就是一次进行教育的良好契机。作为教育者就应该用一种宽容的态度给孩子撑开一片自由的天空。教育活动中多一些宽容就多一些自由就多一些轻松和愉悦肯定也会多一些成就和创新。宽容是一种境界也是一种艺术更是一种智慧。世界上宽广的是海洋比海洋更宽广的是天空比天空更宽广的应该是教师的胸怀 五、爱的精髓是奉献 爱是心灵的窗口爱是推动世
界运行的力量爱最宝贵的形式在于自我牺牲爱是奉献不计报酬、不求索取。就是这样一支兢兢业业的教师队伍他们热爱学生热爱教育事业学生也深爱着他们使他们在教育事业中享受着生命的乐趣在奉献中实现着自己的价值成为撒播爱心的使者成为学生的良师益友。我们既然选择了教师这份职业就应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,才能赢得学生只有赢得学生才能教育学生也爱教育事业才能获得事业上的乐趣。 因为没有爱的教育是干枯的教育、苦涩的教育、专横的教育这样的教育是违背人性的是必定要失败的。教育上的爱是崇高的、博大的、深刻的、永恒的是超越私利和个人价值的。教育者有了这样赤诚的爱就会视教育如同生命生命不止诲人不倦 5.仰望星空 脚踏实地 仰望星空要有理想要有信仰科学民主首先是一种精神是一种信仰我们相信科学民主就要相信中国特色社会主义的道路一定会越走越宽我们就要相信公平、正义的光辉一定会铺洒整个社会所以我们说要“仰望星空”同时要“脚踏实地”、要“身体力行”要“实事求是”因为科学民主还是一种生活状态是一种社会实践我们希望科学民主在中国社会能繁荣茂盛因此就要立足中国国情就要立足中国社会发展的阶段这一些实际的情况在这个情况下我们往前走去坚持科学去发展民主不要人云亦云。