幼儿园英语教师个人工作计划

2011—2012学年度第一学期

一、指导思想:

幼儿期英语教学以培养兴趣为主,创设适宜的英语学习环境,利用多形式多通道让幼儿接触英语,在丰富的游戏情景中结合日常生活经验,力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下,学会丰富的英语词汇,掌握简单的日常用语,养成学习英语的习惯,为今后的提高学习打好基础。英语教学面向全体幼儿,使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。

二、英语教研的目标:

幼儿英语教育的总目标定位在:创设良好的英语教育环境,培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣,通过英语教育促进幼儿全面发展,使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中,激发幼儿浓厚的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能,获得对英语活动的敏感性。

此外,根据有各个年龄阶段的发展特点,制定分层实施目标: 中班:1)、能完成两个连续的英语指令,试图模仿他人用英语完成简单的指令。(2)能听懂老师简单的生活用语和教学用语。(3)愿意并能够用简单的英语表达身边的最常见的物品。(4)、愿意并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语交流。(5)、能主动用英语向老师和他人问候。

大班:(1)能完成多个连续的英语指令。2)知道何时用英语回答问题。

(3)能听懂并愿意模仿经常使用的生活用语和教学用语。(4)能用简单的英语介绍自己。(5)能用简单的英语表达自己的感受。(6)能借助图片,用简单的、连贯的语言复述一个简短故事。(7)愿意并能用简单的英语跟他人进行口语对话。(8)幼儿英语交往能力大大增强,态度自然大方,能主动用英语与他人交往,表现出热情。

三、幼儿英语教学方法探究

着名心理学家皮亚杰的建构论表明:“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”,同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础,我们把英语巧妙地融入自然生活环境中,让幼儿感到英语就是周围环境的一部分,在与环境的交互中获得发展与提高。

1、将英语学习与现实情景相结合 语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其意义,便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的,因此,情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法,让孩子学的轻松、愉快。如学习兔子与狼的单词时,我们就让孩子们扮演这些动物,在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景,丰富在现实情景中直接学习,力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学,而在孩子来园的一日活动中,在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响,会互相模仿,我们可以让他们相互学习。这样,我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变,教学目标的统一性向个体需求的差异性转变,允许孩子接受、使用英语的差异性发展,好处在于集体学习中,领悟和接受力慢的孩子

没有任何压力,教师的教学也能进行个别辅导。如:我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令,让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意,而后让能说的开口跟读、使用,由于每天重复,英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中,不管是不是英语图书,都可结合画页上的内容,补充单词、短句的学习,对孩子的发音辅导也更有实效。

2、将英语学习与人际交往相结合 语言的诞生离不开交流,尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的,因此,我们不时地穿插一些小故事,让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后,孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方,商店、图书馆、公园等,让孩子与各类人员交流,大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。同时,我们在教学中注意一意的多种表达,让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如,“再见”--By-bye. See you later. See you tomorrow。另外,教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的,就尽可能地运用。

3、 英语学习与形象思维相结合 语言与思维是同步的,而在非母语学习中,往往不少人语言与思维是脱节的,他们不是直接使用英语思维,而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维,专家告诉我们,如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅,我们英

语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不去用语言明示中文意思,而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容,让孩子懂其意思,直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习,这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明:我们认识“banana”时,就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片,直接就对孩子们说“banana”。对于一些英语基础较好的孩子,我们则利用Big book与猜谜的形式,通过“long----yellow----sweet”,再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象,进而听到老师的发音“banana”。这样的学习,思维的理解活动是第一步,英语听音是第二步,开口诵读是第三步。幼儿期正是语言学习敏感期,只要引导得法、教育得法,学习的质与量常常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性,孩子们学习愉快、乐意开口,我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。

四、教学工作措施:

1. 有目的有计划的组织英语教师加强自身学习,丰富关于幼儿英语教育的理论和教法,学法。积极参加英语等级考试。

2、在班中开设英语角,让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外,教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。

五、教学进度安排:

中班英语教学计划进度表

2011——2012学年度第一学期

大班英语教学计划进度表

2011——2012第一学期

郑秀芝 2011-9-12

第二篇：20xx-20xx英语备考计划

2011—2012学年高三联考后英语学科备考计划

第一轮：

3月初----3月18日

1. 全力协助张磊备战人机对话考试。早读：读上节课的仿读内容，要求学生逐个到老师那过语音语调关；午读：读复述文章及复述要点，努力提高复述分数。（材料由张磊提供。）

2. 每天听写50个单词。要求人人过关，错词记在错题集，以便随时复习巩固。（材料：1500高考常用词汇，自编）

3. 专题训练：信息匹配。完成天利英语38套中的所有信息匹配和07—11年广东高考之信息匹配。做题时遵循从易到难原则，严格限时训练（5分钟），讲评时注重引导学生总结归纳做信息匹配的技巧。要求学生收集错题。（材料：天利英语38套，双语报，自编资料）

4. 辅助复习：大小作文每周各1篇，阅读每天1-2篇（重点做A、B篇）。（材料：天利英语38套，双语报）

3月19日----4月7日

1. 完成1500词汇听写。要求和材料同上。

2. 完成不规则动词听写。要求错词记在错题集，以便随时复习巩固。（材料：不规则动词表，第五册书后附录）

3. 专题训练：完形填空。要求从易到难，限时训练（25分钟），引导学生总结归纳做题技巧。要求学生收集错题。（材料：天利英语38套，双语报，星火之完形与语法填空，自编07—11年广东高考之完形填空）

4. 辅助复习：大小作文每周至少各1篇，阅读每天2篇（A、B篇），语法填空适当选做。（材料：天利英语38套，双语报，星火之完形与语法填空） 第二轮：4月9日----5月6日

1. 每天听写高考常用词组和句型。要求学生收集错词错句。（材料自编）

2. 专题训练：阅读理解。专题训练：阅读理解。要求从易到难，从少到多，最后4篇限时训练（40分钟），引导学生总结归纳做题技巧。要求学生收集错题。（材料：天利英语38套，双语报，自编07—11年广东高考之阅读理解）

3. 专题训练：写作。按话题开展写作训练，要求从易到难，从小作文到大作文，最后大小作文限时训练（60分钟），引导学生总结归纳做题技巧。要求学生收集错题。（材料：天利英语38套，双语报，自编07—11年广东高考之写作）

4. 辅助复习：完形、语法和匹配适当选做。（材料：双语报，星火等）

5. 二模考试前重点做广一模，深一模等3—4套题。教师要认真研究广一模，分析把握其出题意向，并详细讲评广一模。

6. 二模后继续阅读理解和写作专题训练并做其它地市一模题。

第三轮：5月7日----5月31日

1. 根据二模分析数据，巩固重点、热点，针对易得分题（信息匹配、写作、阅读A、B篇等）强化训练。

2. 课后每周做1—2套改编的二模试题。

3. 中、下旬举行两次模拟考试（一难一易）。

另外6月1—3日学生停课复习梳理。6月4—5日教师押题、答疑。

高三英语备课组

20xx年11月18日