四年级语文学科德育渗透工作计划

一、指导思想：

学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德，又有“文以载道”的说法。可见，智的发展促成了德的提高。在语文教学中进行德育渗透与美育教育，既是语文教学教材中美的因素所决定的，也是语文教学发展到今天的必然要求；既是向学生进行爱国主义教育的需要，也是开拓语文教学视野的探索课题。至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。

二、培养目标：

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。我所教的四一班学生的学习兴趣较浓，素质较好，便也有部分学生在品行方面存在缺陷，比如：开学的第一周就出现学生不交作业，不做笔记的现象，因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。现把目标分析如下：

（一）、根据第八册语文教材的内容特点，大力宣传普通话是全民族的共同语，动员学生学好、讲好普通话。

（二）、让学生充分认识到语文学科的工具性作用，进而能认真学习，提高自身的听说读写等语文能力。培养其热爱祖国语言文字。

（三）、加强学生良好学习品质的培养。落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。

（四）、结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。

三、措施方法：

（一）、注重学生日常行为规范的教育培养，认真督促学生的一言一行，使其都能符合日常行为规范的要求，甚至做得更好。

（二）学会应用“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育人的良好效果。充分发挥教材的特点，挖掘教材的德育因素。在课堂教学中要特别注重展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，达到师生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。

（三）、转变教学观念，把教学过程变为既教会学生学习，又教会学生做人；贯彻以学生为主，教师为辅的主体教学方法，使其变“要我学习”为“我要学习”，让其有自主思维和意识的参与。

（四）、端正学生的学习态度，使学生从“学不学无所谓，学多学少无所谓。”的思想中转变过来，使其认识到“学生时代就是学习，是不断学习”的，养成自主学习的习惯。

（五）、贯彻素质教育，以全面提高学生的素质为主。不仅提高学生的学习能力，还应提高学生各方面的素质，如语言表达能力、正确的审美情趣等。

寓德育于各科教学中，已是教师义不容辞，刻不容缓的神圣职责。我们语

文教师不仅毫不例外，而且首当其冲。要提高认识，自觉地在教学中改革单纯的讲授知识、技能技法，渗透德育教育，这样才真正地完成现代语文教学的任务，才是真正的“教书育人”。

四年级语文学科德育渗透工作计划

白沙镇白沙小学

四一班

20xx年02月17日

第二篇：四年级语文学科德育渗透wei

四年级语文学科德育渗透

（2013—2014）年学年度

上册：

语文第七册教科书着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个主题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。

课堂上，我让学生动脑、动手、动眼、动嘴，将唱歌，讲故事，画画，跳舞等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。

课间，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人故事、自然知

识、社会动态??让课间成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课间的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。

我还努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

下册：

语文教师就要善于教书育人，语文课本就是非常好的育人材料。我们在教学生基础知识、基本技能的同时，随机地进行道德教育。 例如：《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。在阅读教学过程中，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中，围绕 “道德”这个问题，开展争辩探究：

( 1 ) 道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。)

（2）到底给谁呢？同意给父亲的举手，同意给库伯的举手。 （3 ) 读课文找理由，意见一致的可一起学习。

（4）寻找解决问题的步骤：

a、出钱的角度。b、抽奖人的角度。c、家庭状况的角度。

d、库伯不知道的角度。e、“K”字的角度。f、内心愉悦的角度。

（5） 层层联系分析，解决难题。

（6） 得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

（7）升华情感，课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事，读后讲给同学听。如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。

面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！这一切就让学生在一看一找中完成了。

但通过联系的看问题，分析父亲的选择是了不起的，诚信是笔财富，我是就事论事，紧紧围绕课文，但我可以还是感觉到个别学生内心的触动，我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他的灵魂，但我们在解决父亲道德的难题同时，明确了是非，但愿我的这堂课能给他一点人生的启发。

20xx年9月