宝宝的英语学习计划和资料使用

宝宝的英语学习计划和资料使用感觉对孩子来说，语言的听说读写是四种截然不同的要求，所以考虑把英语的学习分为以下几个阶段：首先是熟悉英语，随意听看；其次是激发兴趣，以听为主、以说为辅；再次是逐步规范，听说并重、引入阅读；然后是系统学习，以读为乐、能说能写；最后是系统学习，听说读写同步深化。当然，各个阶段之间并没有明确的界限，执行的时间长短也要根据具体情况。

预计第一阶段执行到1岁左右（宝宝开口说话时），选择的主要资料是《英语导读1000句》、《育灵童》英文部分，后期视情况加入《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》（均在ftp下载）。因为这个阶段宝宝对接触到的东西不大可能真正理解或记忆，主要就是磨耳朵，所以诗歌、散文或其他题材效果相差不多。选择《英语导读1000句》和《育灵童》英文部分，是因为它们发音准确，用语规范，录制效果也很不错。《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》比较吵闹，尤其是数来宝，怕对幼小的宝宝的听力和情绪造成影响，所以不适合在早期作为背景声音使用。

预计第二阶段执行到四岁以后，选择的主要资料是《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》、《神奇英语》和一些英文原版动画片，

第一阶段的资料可以和音乐交替作为宝宝生活的背景声音。《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》的使用方法是家长先熟悉其内容，

最好能够背诵下来，在日常生活中出现相关场景而宝宝也比较有兴趣的时候，把比较难的词汇教给宝宝，然后再听录音，宝宝会感到比较熟悉，容易学会，也就容易产生成就感。《神奇英语》第一遍可以由家长陪着孩子一起看，适时提醒孩子注意片中提到的词汇、句子，避免孩子把注意力完全放在动画上，这个教程内容非常有趣，相信家长第一次看也不会觉得很厌烦，以后可以让孩子自己看，孩子是非常喜欢重复的，他们对感兴趣的东西表现出来的耐心是我们所不能比拟的，随后可以在日常生活中在不经意间检验一下宝宝学习的效果，如果不是很理想，可能还是因为对片中学习要点注意不够，需要家长多陪孩子看几遍，至于是重复本课还是学下一课，我觉得应该征求并尊重宝宝的意见。英文动画片的选择主要依据宝宝的理解力和兴趣，可以选择和中文难度相当的，最简单的方法就是看和中文一个系列甚至相同的，主要目的是使宝宝进一步熟悉英语，巩固学到的东西，让宝宝感到英语是鲜活有趣的，不用担心宝宝理解不了其中的语言，因为那不是重点。这个阶段是至关重要的，不仅可以为宝宝今后的学习打下基础，而且可能决定宝宝对英文的态度，这个阶段是快乐与效果并存的阶段，我认为可以适当延长，不过，请切记：宝宝还小，这时的学习还是以培养兴趣、感受学习的快乐为主，我们所认为的学习效果只是副产品，不要因此使宝宝感到压力。

需要特别提一下的是字母的学习。这个工作可以从宝宝出生开始，用卡片、挂图都可以，宝宝就像认识苹果、老虎一样认识

ABC，但是这种认知其实并非语言的学习。在英语学习第二阶段的适宜时机需要重新学习字母，从学习语言的角度重新认识这个宝宝已经熟悉的东西。我感觉《阶梯快乐儿童英语自然拼音》很不错，其他资料没有接触过。宝宝经过第二阶段的学习已经有了一定的基础，再接触这个资料不会觉得跨度太大，不过使用这个资料不能操之过急，每天少看一些，因为它的趣味性远远不及《神奇英语》。

其实这才是宝宝学习的开始，我始终认为寓教于乐是有限度的，过多乐的成分会影响学习的效率，而且学习本身就是辛苦的，我希望宝宝真正热爱学习这个有些艰苦的过程，而不是热爱与它同时存在的动画，为了达到这个目的，应该把这个开始进行得慢一些，避免宝宝产生逆反情绪，同时要给予更多的鼓励。 另外一个问题是字母与拼音的混淆，我认为只要把这两个学习过程在时间上拉开一些就不会有太大问题，同时，要一种学扎实了再学另一种，这样后一种的学习不仅不受影响，还会得益。比如我们小时候大多是先学的拼音，在我们小学高年级或初中再学字母的时候并没有混淆，再学音标的时候还觉得因为学过拼音而更容易。因为字母是英语拼写的基础而拼音与汉语的学习并没有如此紧密的关系，所以我会让宝宝先学字母后学拼音，当然这个问题每个家长都有自己的选择。

预计第三阶段执行到学龄，选择的主要资料是《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》、《神奇英语》，另外补充一些英文书籍，电子版和纸版均可，英文原版动画片可以继续看下去。这一阶段选择的资料与第二阶段相似，但是使用方法有所不同。通常，孩子左右脑的优势转化是在三岁左右完成的，而拼写更多地依赖左脑，所以这个学习安排在三岁以后的第三阶段。本阶段开始时宝宝已经顺利完成了字母的学习，为拼写的学习打下了基础。《神奇英语》的画面中会出现单词和句子，在第三阶段陪伴孩子观看时可以引导他去注意这个，并读出单词中的字母（这个宝宝完全可以做到），按下暂停，多读几遍，随后可以提问宝宝，如果能够答对一定要好好表扬，如果想不起来也没有关系，多次重复，宝宝一定会记得的。第三阶段使用《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》，可以配合使用《阶梯快乐儿童英语》了，先陪宝宝看视频，用上面的方法把词汇、句子学一遍，再听、背儿歌。第二、三阶段之间的过渡要自然，要尽量维护宝宝在第二阶段培养起来的兴趣，不要因为拼写这个比较枯燥的内容的加入而使宝宝厌烦。我希望通过二、三阶段的学习可以完成《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》和《神奇英语》，但是完成不是目的，进度取决于宝宝，如果不能完成，第三阶段可以延时。

以上三个阶段完成，宝宝也该上学了。如果没有特殊情况，我家宝宝是不上幼儿园也不上英语培训班的，所以宝宝学前的英语教育是完全以我为中心的，但是宝宝上学之后很可能会面对学校

系统的英语教育，这个时候我的计划可能要配合学校的计划，所以第四、五阶段就没有明确的计划了，目前初步设想会以新概念为蓝本进行。

小虫说的很好,很全面,下面,我来补充两句:)

想先问个问题,您有孩子吗?

如果有,您一定也会同我一样,在这个小精灵面前,一切计划都赶不上变化.:)

我仔细看了您的计划,对其中的一些想法是赞同的,比如: 几个阶段：首先是熟悉英语，随意听看；其次是激发兴趣，以听为主、以说为辅；再次是逐步规范，听说并重、引入阅读；然后是系统学习，以读为乐、能说能写；最后是系统学习，听说读写同步深化

孩子是非常喜欢重复的，他们对感兴趣的东西表现出来的耐心是我们所不能比拟的，

请切记：宝宝还小，这时的学习还是以培养兴趣、感受学习的快乐为主，我们所认为的学习效果只是副产品，不要因此使宝宝感到压力。

其实这才是宝宝学习的开始，我始终认为寓教于乐是有限度的，过多乐的成分会影响学习的效率，而且学习本身就是辛苦的，我希望宝宝真正热爱学习这个有些艰苦的过程，而不是热爱与它同时存在的动画，为了达到这个目的，应该把这个开始进行得慢一些，避免宝宝产生逆反情绪，同时要给予更多的鼓励。 等等等等.

单从英语学习上来看,这是一篇极好的学习方案.如果能真正参照执行,我不信还有谁学不会英语.

身教大与言传,只要你能做到的,孩子一定能做到.

只是我想知道的是另一层面的问题.比如,为什么要学英语?为什么不上幼儿园?在学习语言之外,还要学其他的什么?汉语言和文字的学习占多大的比重?在孩子成长过程中,学习时间和所谓玩的时间怎么分配?

学习是是个潜移默化的过程,.我身边有亲人为了教孩子学琴,把自己从乐盲变成了乐师

学习是不快乐的.我的亲人有小孩6岁可以看6年级的书,上学跳3级,现在很风光的样子,小时候,极其痛苦,最爱说的是:爸爸,我如果写了多少多少,你就不打我了吧.

我也对孩子有过很高的要求,设计过他的未来之路,比如,要让他学下棋,要让他学英语.但是,实在是赶不上变化,在身体多病的孩子面前,我厂只有一个要求了,只要求他健康,现在他慢慢算是健康了,我的要求变是,是:要他快乐,比如学英语,他很快乐,成绩却一般,:)那我就不强求.

但我最近也在想,明年就上小学了,不可能在自由自在,随心所欲了,所以,我最近开始试图给他点压力,让他学会用心做一些他不算很喜欢做的事情了.

这中间的尺度和分寸,我拿捏不好,也请小虫指教.

呵呵，longwei果然目光犀利，我的宝宝还没出生呢，所以我现在写的这些都是纸上谈兵，这也是不敢去教育沙龙发言的原因。千万不要说指教~~~~承担不起啊 =p

我觉得教育是实践性的科学和艺术，个性很多，共性很少，但也正是因为这很少的共性，我们可以在一起讨论~~~~

我是计划性比较强的人，希望在事前一切已经打算得清爽明白，所以在教育孩子的问题上也不例外。但我是不怕变化的，随时恭候小精灵给我的惊喜，当然，还有惊恐，呵呵。

现在的这个东西只是初稿，最初的初稿，我会在以后的日子里不断修改。现在的这个东西也只是我计划的一小部分，我计划写一整套宝宝的学前教育计划（当然，如果可能这套计划会延续到上学之后）。

在学前注重英语是因为宝宝的语言敏感期在这个时候，这时候学语言事半功倍，学到的东西受用终生。汉语当然更是要学的，这个我会专文详述。

不上幼儿园，是原自我和先生自己的体验，我们都是那种在幼儿园找不到快乐的孩子，我担心我的孩子像我们~~~~。当然这会带来一些问题，主要就是孩子没有同龄的朋友，但是我们小区会有很多年龄相仿的孩子，邻居也比较熟，我想可以弥补这方面的不足。而且，我认为现在没有哪所幼儿园可以满足我的需求，太贵的成本过高，一般的实在情况勘忧。

我认为玩和学并不是泾渭分明的，尤其在孩子小的时候，有父母陪伴的所谓学习本身就是最好的游戏体验，童年这类愉快的经验我至今记忆犹新，相信您也是的。

我并不希望孩子成为所谓神童，我相信绝大多数领域是没有神童的。我只希望他的人生幸福、快乐，当然还有健康。

学习是伴随终生的过程，我希望在孩子的人生之路刚刚开始的时候，可以积累一些愉快的、轻松的关于学习的体验，这种感觉比他真正学到了什么重要得多。

非常高兴与您讨论，另外冒昧提醒一下：小时候身体不好的孩子，往往聪慧敏感，不要耽误了；再有这种孩子容易因为父母的过于关注而比较娇气，难于规范。

第二篇：宝宝英语学习

家庭如何为孩子创造环境

来源：39健康网 | 时间：3个月前 | 阅读：656 次 [划词已启用]

上培训班，还是家庭制造

制造双语宝宝，很多父母寄希望于各种培训班，但课堂学习并不是达到双语的惟一途径。有研究者指出，正式的课堂外语学习应该在孩子8岁以后。8岁以前，非正式的、生活化的、游戏式的环境对孩子更适合。尤其需要在家庭中维持某种沟通模式，给孩子提供一个强有力的语言堡垒。

什么样的模式最好呢？

根据以往对双语家庭的研究，专家最推崇的方式是“One Parent, One Language(父母各使用一种语言)”的方式。父母分别用自己熟练掌握的一种语言和孩子交谈，孩子就会自然习得两种语言，同时有效防止孩子由于听到两种语言带来的混淆。在这种方式中，使用弱势语言的一方父母需要在孩子的成长过程中尽量多地和孩子沟通。而除了“One Parent, One Language”之外，还有很多种模式可以选择。

1.维持一个语言的“孤岛”，在家庭内部一致使用社会主流语言外的一种语言。

2.约定首先发起谈话的人确定使用的语言，其他人必须使用同样语言回应。

3.平时使用一种语言，周末和假期使用另一种语言。

4.通过维持固定的讲故事、看电视、和亲戚交往的时间来维持弱势的语言。

5.父母用自己的母语和孩子交流，但容许孩子用自己喜欢的语言(往往是社会主流语言)回答。这种情况下孩子往往会形成“接受型双语(能听懂不能说)”。只要父母持续给孩子提供双语环境，当条件适合时，孩子的弱势语言可以很快达到流利的水平。

实用策略：

1.对于特定语言条件下的家庭，如何选择语言模式并没有什么一定的规则，这就需要父母根据家庭的实际情况来确定。重要的是一定要有某种模式存在。

2.有的父母用和孩子一起背单词、学教程等非常正规的方式教孩子学外语，很辛苦，不如每天安排固定的故事时间，和孩子一起读一些生动有趣的外语儿童书。目前市面上已经有一些引进版本的双语图书，比如米菲系列，天线宝宝系列，适合低龄幼儿童阅读。

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3.如果让孩子观看英文节目/音像制品时，父母最好和孩子一起观看，一起讨论。单看电视而没有交流对孩子的语言能力促进不大。

4.在讲一种语言时，最好提供单一的语言环境。不宜采取翻译的方式，比如要求孩子背两种语言词汇夹杂对照的儿歌，或者所有的话都用另一种语言解释。

我的外语不够地道怎么办？

很多父母都希望孩子能从小学一种外语，不过最大的担心是，怕自己不够完美的外语，不能教好孩子。

由于父母的外语不够地道而给孩子造成不良影响的例子在文献中还未看到。但是相反的例子却有，就是孩子能够青出于蓝，把一种语言用得比父母还好。

在国外曾经有过这样的测验，比如一对哑语运用得不很标准的聋哑夫妻，他们的孩子的哑语水平居然比他们明显地好(虽然孩子只从他们这里接触哑语)。而对历史上的殖民地区的语言研究还发现，第二代受殖民影响的土著会具有比第一代土著更高的语言水平。研究人员认为，这种现象是因为孩子天生具有一种能“发现”语言规律的能力。