记叙文中的描写、议论、抒情

--------《收藏阳光》作文评教案

溧阳市实验初中 史春兰

教学目的： 1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直

观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：

一、简述总体情况，导入新课

总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”的深意揭示不够。因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

二、我来审题

1、文题再现

以“收藏阳光”为题，写一篇作文。 要求：①要有真情实感，不得抄袭 ②除诗歌外，文体不限 ③不少于600字 ④文中不得出现真实的地名、校名和人名 ⑤书写要正确、规范、美观。

2、学生发言后教师总结。

《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。

三、思辨与欣赏

（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。

片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

打开那一本作业，阳光就从那洒了出来??这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。

片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。

精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕

谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子

一拉，便罩住了。 ——《从百草园到三味书屋》

精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道

边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用

两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见

他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 ——《背 影》

教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜

头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的

描写外还可以从哪些方面进行描写？

（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。

1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。

片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。

带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地

望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，

手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。

心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战

兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我

桌前，我这时无奈又怯弱地低下头??

余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见

“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼 的

东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，

一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。

片段二：

傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井

边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意

的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井

边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日

下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受

那份浓浓的爱与温馨。

（画面）

学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细

致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受

来增强感染力。看看我们的名家怎么表达的：（投影）

精彩链接三：

1、 母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二

分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣

吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

2、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布

鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。下面再读一个片段，你又有何发现？ 片段三： 夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。

学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，与中心联系起来。

精彩链接五：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。

（三）佳作引路，欣赏记叙文中议论、抒情在首尾、段中的运用。

1、欣赏佳作

例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着

点点滴滴的阳光。

结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。这缕阳光是面临挫折

后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。（周子元）

收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。

例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。

结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。

很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是

成熟的阳光。 （朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一缕阳光，点亮了前进的路灯；老师的一句指引，消除了心中的烦恼；同桌的一句鼓励，给予我内心无限的力量。

一道闪亮的阳光

??依偎在您的背上，你的背是那样宽厚、温暖，犹如一缕阳光照耀着我，照亮了前进的路。阳光中氤氲着父亲的味道，淡淡的。我要把这份爱的阳光收集起来，放在我的心里??

一道温柔的阳光

??听着你细声细语的讲解，你的声音好像拨开我阴霾天空的一束阳光，给了我前进道路上的指引，老师爱的教育阳光，暖暖的，我要把这份温柔的阳光藏在心里。

一道和煦的阳光

??每次你一说就好像给我很大的动力，你的话就像一缕阳光，照亮我的恐惧，让我不再惧怕，我要把这份同学给我鼓励的阳光收藏在心里。

那一道道爱的阳光，永远收藏在我的心里。

例4：

开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来??

结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！

（吕雅儒）

精彩链接六：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

选自《紫藤萝瀑布》

教师总结：文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从盛开的藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！

所以，记叙文中的议论抒情的恰当运用能突出中心、提升立意。那记叙文中的议论抒情的运用有何要求呢？

(四)读下列两个片段，思考：下列议论句的表达有何毛病，并修改。

片段一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：——————————————————————————————。 修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段一结尾的议论空洞，不具体。

那如何议论、抒情？教师投影：

? 第一步：确定情感关键词 表达赞美、感激之情。

? 第二步：从记叙描写中找到动情点，抽取记叙描写中让你感动之处，充实情感内容。比如“不会忘记母亲看到我时的那种目光。”“眼光”是关键词，动情点，怎样的眼光，具体充实了。 ? 第三步：点化细节，妙用修辞。

修改参考：那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对

我的无限的关爱和深情。

片段二：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：——————————————————————————————。 修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段二结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。

教师小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用议论、抒情需注意

1、议论抒情要具体、贴切。 2、议论抒情要和记叙、描写和谐统一。

教师补充其它要求： 3、议论要少而精，切忌长篇大论。

4、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺

腑，令人动容。

5、议论要深刻，不能太过肤浅，要中肯贴切，恰如其分。

六、我来总结

用一句话说说你本节课的收获。

教师总结：

记叙描写是记叙文的“血肉”，议论、抒情是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、议论、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作业

精作“收藏阳光”，要求写好开头、结尾，并精心描写生活中的场景或细节，并进行恰当的议论、抒情；也可以将试作修改。

附板书：

记叙文中的描写、议论、抒情

描 写： 写动作

听心声

配背景

巧修辞

议论抒情：具体、贴切

要与记叙、描写和谐统一

附教学反思：

1.本节课所用的例文大多是学生优秀习作中的文段和名家片段，可以对学生写作起到一种激励作用，而且有例可仿。

2.讲练结合有助于学生当堂把知识化为能力，避免了眼高手低，理论与写作相脱节。

3.课堂容量较大，描写讲解较细致，留给议论抒情的时间就少了，结果匆匆而过，没有讲透练扎实，显得有些虎头蛇尾。可以合并环节，把主要精力放在方法指导，例文研讨上，效果会更好。

第二篇：记叙文中的议论与抒情

写作：记叙中结合抒情和议论

学习目标 ：

1.了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。

2： 研讨方法，赏析范文；写作指导

3：记叙中饱含浓浓的深情

学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。

学习难点：写作。

教学方法 ：作文指导、自我训练

教具 ：多媒体平台

教学过程：

一、导入新课 ：（２）

由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。

二：起步准备 （6）

教师讲解

1 记叙文中的抒情

记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。

（1）记叙文中的几种主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。如《最后一课》中我说的一句话。?啊，这最后一课，我真永远忘不了！?即是直接抒情。再如《黄河颂》中?啊，黄河，你是中华民族的摇篮……?也是直接抒情。

B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。

a 寄情于景；《济南的冬天》 《春》

b 寄情于事；《幽径悲剧》

c寄情于物；《都市精灵》

C 在议论中抒情。

（2）抒情在记叙文中的作用，

A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章

意脉。如《从百草园到三味书屋》中?ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!?《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……

2 记叙文的议论

记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1） 议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（2） 议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。 有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

（3） 议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 哪些课文运用到以下议论方式？ （５）

先叙后议 ：《 》

先议后叙：《 》

先议后叙，再议论：《 》

夹叙夹议： 《 》

提问后教师归纳

四、范文欣赏 ：（５） ( 附）

五、作文修改 ：（５）

请看下面一段文字：

朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食， 一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康 .... 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光 ....

在这段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的

１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。

２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。

３．为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。

六、片断训练 ：（２０）

给下面一段文字补上恰当的议论或抒情

离别的情思

最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱 .... 在一阵铃声中，同学们目送老师走出教室 .... 难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：?对酒当歌，人生几何？?那是在初二第一节《平面几何》课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。一下课，我就用曹操的这句诗向老师说明?几何?是中国最先开创的。还没等我说完，老师就忍不住笑了起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。

我回过神来时，发现同学们都陆续走了。我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子， 可那字迹却在我心上记不消失 , 教我惭愧 , 催我奋起 !

时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。

操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾?憎恶?过它。

那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：?跑下去！?我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来，眼睛又一次湿润了。

正是这位那么 " 凶 " 的体育老师和那么 " 可恶 " 的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实！

阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。

办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了四种解法。桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。我的心热了，直到现在，还是那样温暖。

校门口的?映松池?在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。

这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。

————————————————————————————————————————————————————————

（参考：这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。到那时，我一定会带着对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来 ！）

七、写作指导 ：（２）

教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是?空?：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是?浅?：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是?滥?：议论多而且不当，即乱发议论。

八 、写作：

以?友爱在_____________中?为题，写一篇记叙文。

附：范文欣赏

难忘的一次主题班会

?１＋１＝？?－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。同学中立刻有人说开了俏皮话：?嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！??还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！?司空见惯的班会，大家早就不以为然了。然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。

托尔斯泰说过：?幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸 。 [ 引用名言代替自己议论 ] 在这里，

稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。??爹死得早，妈病着，家里没有钱 ... ??俺爹娘离婚了， 俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了 ... ??爸爸残废了，娘一个人干活， 她好累，好累 ... ?也许是由于经

历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。

这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。岁月啊！你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了 。（ 抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼 ）

三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。老师站了起来：?同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？?我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。老师看了看我们，用鼓励的语调说：?来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！?说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。看到老师的举动，，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们 ....

?我捐二十！??我捐四十！??我捐 ... ?叫喊声还在此起彼伏。三个孩子感动得小脸通红，不知说什么才好。老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：?一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮 ... ?

从小学一年级就开始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。与其说是受到一次震动，不如说是净化了一次心灵。面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生 。（ 结尾议论再次点出班会的难忘，净化心灵，升华思想 ）。