读《假如给我三天光明》有感 五（3）班 邵俊诚
我的书架上放着许多好看的书，有科幻类、故事类、励志类……但我最喜欢的是海伦·凯利写的励志小说《假如给我三天光明》。
海伦·凯利生下来第六个月就发高烧，生了一场大病，退烧后，病魔却把她的听觉和视觉都夺走了，从此生活在无声无色的世界中。但她没有向命运低头，她通过长时间的刻苦学习，克服了常人难以想象的困难，考上了许多人都梦寐以求的美国哈佛大学克里夫学院。她凭借自己惊人的毅力，改变了她的苦难命运，用坚强谱写了自己多姿多彩的人生。
我看到书的末尾写到如果有三天光明，第一天她要看人，看看他们的容貌，看看他们善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天他要去博物馆，看看人类的进化和历史的变迁，看看那栩栩如生的名画；第三天她想要过一下正常人的平常一天。我看到这里感到非常惊讶，我们天天生活在这个光明的世界里，这些要求也未免太轻而易举了。可是你想一想，海伦·凯利每天都生活在那无声而又冰冷的世界里，能看到这些都觉得很幸福了，她觉得一切都是那么新奇，那么美好！其实这一切美好的东西你就在我们的身边。
同学们，我们从今起一定要抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要想海伦·凯利一样，不埋怨，不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值。
第二篇：论文 读《假如给我三天光明》有感
还学生一片自主发展的天空
“自主学习，自主发展”已成为教改的主旋律之一，为素质教育开辟了广阔的天地。在语文教学中，依托“以人为本”的新理念，力求淡化教师的讲，强化学生的“学”，深化教学中的自主。
一位著名的哲学家更是充满激情地说：“学校要让孩子们学会幻想，学会做梦，学会好奇，学会创造。”如何才能做到这些呢？布鲁纳在《发现的行为》中指出：我们教一个学科并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与知识的过程，学会如何学习比学会什么更为重要。所以，教师要拓展课堂教学的时间和空间，把学习的主动权还给学生，在宽松、融洽的学习气氛中，让学生合作、探究、质疑，体验帮助与被帮助的快乐。下面就如何还给学生一片自主发展的天空 ，谈几点肤浅的体会。
一、创设情境，激发学习兴趣
小学语文教学实践证明，要使学生爱学习，首先必须要求他们具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养产生的。为学生创设一个宽松愉悦的学习气氛，让学习成为学生喜欢做的事情，快乐的学习，乐学才能好学、会学。如在拼音教学时，我把字母卡片插在各种动物的头饰上，让学生进行找朋友的游戏，这样，学生们兴趣高，启发他们积极思维，使大脑较长时间保持兴奋状态。通过游戏，教师预期的教学任务转化为学生的直接动机，学生掌握了主
动权，积极的求知欲也相应产生。通过思索而得出的结论，得到了表现的机会，教学目标的完成产生了激趣功效。
二、巧用电教手段，提高教学效率
随着教育教学改革的深入，信息技术引入课堂已成为教改的一个主要方面。在实践中，我体会到在教学中运用电教手段是不可缺少的，它在激发学生学习兴趣，发展学生智力，提高课堂教学效率等方面起到了积极的作用。
少年儿童能敏锐地感知富于色彩、色调和声音的形象，根据这个特点，教学《草原》一课，在描述草原美景时，老舍先生写：“那些小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”为了让学生对词语的理解不是只停留在字典的解释上，我课前画了两幅对比图，一幅是只用绿色描摹出有层次的小山，一幅是在绿色上用墨线勾边的突兀的山峰。通过投放这一组形象、直观的幻灯片，学生从根本上区分了小丘与山峰的不同，并且用“就像写意画，而不是重彩工笔画。”“小丘的线条不死板”“小丘的起伏是缓和的，并绿得可爱”等解释，把深奥、抽象的词语变成了浅显的具体形象。对难词“线条优美”“渲染”“勾勒”的理解也就突破了。特别是通过观看对比图及讨论，使学生“乐学”，成为知识的探索者和发现者，从而使他们体味了成功的喜悦。
三、即兴表演，培养创新能力
建立和谐的师生关系，以爱动其心，以言导其行，这样，学生才有责任感、安全感、亲切感，教学中才能有效地发挥教师在实施愉快教学中的主导作用。
玩是孩子的天性，学习是孩子的天职。在教学过程中，我注重把玩与学结合，玩中有学、学中有玩。如学习《小公鸡和小鸭子》,我让学生根据文字及内容分别戴上头饰即兴表演,这样,既可满足其爱表现的天性,又可加强学生对所学内容的理解,调动了学生的积极性,提高了学习兴趣.在表演过程中,对课文的一些句子有了创造性的理解。
四、随遇设教,引发自主探索
英国教育家洛克说过：我们教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。在日常学习中,及时捕捉目标,进行教学活动。如：学生平日拍画卡,一下课,同学们就趴在地上拍,既不卫生也不文明,养成了不良习惯,教师三令五申,不能禁止。面对一大堆没收的画卡,又望望一脸惊惧的孩子,我突然想到一个活动,说：“你们看,这些画卡画面生动,做工精细,一张画卡就是一个著名的古典小故事。你们把卡拿回去吧!但是,我有一个条件,到本周班活动时间,你们来介绍一下画卡上的故事,开展一次画卡与古典文学故事的主题说话会,好不好!”孩子们一阵大眼瞪小眼后,乐得跳了起来。
主题班会召开时,孩子们尽展其能,采用了多种形式表达画卡的内容。有的背古诗、有的说三句半、有的唱主题曲，还有的画自己喜欢的人物、、、、、、面对孩子们惟妙惟肖、淋漓尽致的表演，我惊
诧不已。孩子们拿着一张张画卡，快乐地讲述着上面的故事，也就是从那以后，孩子们把画卡珍藏起来，拍画卡的事也顺利解决了。
在此过程中，学生们查阅了大量的资料，并进行整理，选择适合自己的表达方式去表达。他们花很多时间去准备，因为有兴趣，所以乐意去做，乐意去学。而在布置活动时，我并没有刻意要求学生通过主题班会的活动得到多少知识，而是注重学生参与活动的过程和体验活动的情感。这项随遇而设的教学活动，使学生们在活动中愉快交流，互相启发，相互学习，享受到自主学习的乐趣，不断创新，积极探究，提高了实践能力。
总之，在语文教学中，教师要不断更新教育观，善于发掘教学内容本身的优势，还给学生一片自主探究的天空 ，让他们在学中乐，乐中学，真正成为学习的主人。