《作文要写真情》作文教学案例
一、情景导入：
家庭是社会的细胞，是亲情的载体，为了让同学们更真切的体会亲情，让同学们为父母做一件事，如：做饭、洗脚、做家务等，同时体会父母多年来对子女的付出，对亲情的感悟，把自己的感受写出来也可以把关爱的主题扩大到社会层面，表现人与人之间的交往和互助，
二、问题的提出
教育不仅是教给孩子文化知识，更应教会他们如何做人，做一个有爱心、对他人、对社会有所贡献的人这次进行一次以亲情为话题的作文教学活动，目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例，搜集更多的创作素材
三、过程：
十分钟后，大家都找到了自己的要写的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 有的同学提出：
1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？
2、写作文的形式可否有自己的创意？
3、想了解别人对自己的内容的看法，能否在小组进行交流
老师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，学生还向教师进行请教，希望得到老师的肯定和鼓励
作文题目耳目一新：《这个年龄的我》《我是个“小气鬼”吗？》、《江山易改——本性难移》、《父母眼里的我》、《泪水，我》、《爱的奉献》、《我——家里的一道风景线》
一周后，我组织学生当堂评改作文我发现在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成600字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快
四、评价：每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒抒发真情，反映生活，因为作文就是生活啊
以“感动”为话题的作文教学案例
教学设想
作文教学在语文教学中占有非常重要的位置，写作可以说是一个学生语文综合能力的体现然而在写作教学过程中又遇到了一系列难题，每当上写作课的时候，有些学生总是坐在座位上愣神，有些学生抓耳挠腮，无从下笔，一节课下来连一篇习作也完不成，有些学生即便写了也是胡编乱造一番，全凭想当然，空洞无物没有具体的内容，无真情实感的表达而新课标中作文教学建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”结合20xx年这一不平凡的年中发生了太多令人感动的事，我特意安排了一次以“感动”为话题的写作训练，目的在于激发学生的写作兴趣，让学生表达自己的真情实感
理念渗透
1、 结合本次的话题，让情景教学融入作文教学中
在写作教学中，有效的创设情景可以营造氛围，引导学生用眼睛用心灵去感受丰富多彩的写作情景，让学生在特定的情景中去思索，从情景中汲取写作素材，从而产生写作欲望，在写作中自然而然的流露出真情实感
2、关注社会现实，与时俱进
生活中处处皆语文，让学生多关注社会现实，在生活中多观察，多体验，多积累，在写作中写出出彩的、新颖的文章来
3、在写作中表达积极的、健康向上的人生观
作文犹如做人，在写作中引导学生热爱生活，珍惜所拥有的美好生活，懂得去感恩，无形中是对学生的一种情感教育 教学目标
1．
2．
课时安排 激发学生的写作兴趣，养成勤于观察生活的好习惯 让学生能够从创设的写作情景中寻找突破口，写出立意新颖的话题作文 3．培养学生的语言组织、表达能力，写出富有真情实感的文章
1课时
教学准备
学生：关注四川大地震，搜集抗震救灾中的感人故事
教师：搜集四川地震中感人的情景图片，制作多媒体课件
搜集“感动”类的经典范文节选
教学过程
一、创设情景，引出感动
多媒体播放歌曲《让世界充满爱》，渲染一种特定的氛围
教师以充满激情的话语导入：“20xx年将是一个令人永生难忘的年，在这一年里发生了太多太多的感动，二
5月12号下午2点28分发生在四川月的南方雪灾阻断了人们回家的路，在全国人民的努力下共度时艰
汶川的8.0级特大地震又震撼了亿万华夏儿女的心，灾情发生后，我们敬爱的温家宝总理在第一时间飞赴灾区，指挥抗震救灾工作，在抗震救灾工作中有太多的感动发生，这些感人的情景将永远的定格在人类的历史上，让我们安静下来再一起去感受那诸多的感动画面吧”！
二、情景再现
多媒体播放，再现四川地震中感人的情景图片
（学生安静的观看）
教师：通过浏览这些感人的画面，你有何感想？
学生：（一片安静）
继而各抒己见，发表自己在观看了这些感人的情景画面后的心理感受
（有的学生在哭泣，为四川人民在大灾大难面前所表现的勇敢和坚强，为全国人民万众一心、众志成城共渡难关而感动）
教师：同学们已被这些感人的情景所感染，我想，在抗震救灾工作中不仅仅是这些感人的画面，感动随时都在发生同学们一定还搜集到不少关于抗震救灾工作中的感人故事，那么请同学们先小组内交流一下，然后选出典型的感人故事以便班内交流
（小组内交流）
三、班内展示：
小组代表讲述抗震救灾中典型的感人故事
小组1：“如果你能活着，一定要记住我爱你”
一个未知姓名的母亲，用自己柔弱的脊背顶住轰然倒塌的房屋，用温暖的怀抱呵护熟睡的婴儿，她留给孩子的最后一句遗言是：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”抢救人员发现这位母亲时，她已被垮塌的房子压死清理
完废墟，人们发现她身下躺着她的孩子孩子毫发未伤，安静地熟睡救援医生解开被子准备给孩子做检查时，发现一部手机塞在被子里医生看到了一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”手机在现场传递着，每个看到短信的人都落泪了
小组2：英雄老师用双臂护住四个孩子
4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难，他用生命完成了最后的使命 这是一位英雄的教师，汶川地震袭来时，德阳东汽中学教学楼轰然坍塌就在地震的一瞬间，学校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着
小组3：女孩废墟中读书缓解恐惧
女孩邓清清被抢险官兵救出时，还在废墟里面打着手电筒看书她说：“下面一片漆黑，我怕我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”
小组4：年轻妈妈怀抱女儿遇难，女婴含乳头吮吸活命
都江堰河边一处坍塌的民宅，一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里”
小组5：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”
!
29 岁小学老师张米亚他一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出这名男子就是映秀镇的
用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门
小结
教师：是的，太多太多的感动就这样发生了，让我们永远永远的记住他们和她们的感人故事吧！他们带给我们的不仅仅是感动，还有一种震撼！ 就让这些画面凝结成为一种永恒，永久地定格在人类的灾难史上，成为伟大人性的证明吧！
四、写作训练
生活中的感动无处不在，请同学们以“感动”为话题写一篇作文
要求：
1.根据话题自拟题目，文体不限， 600字左右
2.结合生活实际，写出真情实感
3.内容充实，立意新颖
五、范文朗读
教师读一篇“感动”类的范文《我们都是一家人》
（可对写作进行适当的指导）
播放歌曲《爱的奉献》，再一次渲染氛围
六、学生写作
学生开始构思，从事写作
七、佳作展示
安排在第2课时
学生习作交流，选出优秀作品，在班内展示交流
（通过对佳作的评析，可以让其他学生认识到自己写作中的不足之处，不断的进取，以便提高自身的写作能力和审美鉴赏能力）
【教学反思】
1．本次作文教学设计充分运用多媒体教学创设教学情景，以情景为载体，激发学生情感，引导学生积极参与活动，体现学生是课堂教学的主体
2．注重培养学生搜集信息的能力，注重引导学生关注社会生活
3．从学生的习作来看，写作能力有所提高，学生针对话题拟的题目有新意，有思想，而且个别学生能够针对话题写出不同思考角度的文章，写作内容充实，不再是空洞无物
4．情景教学法在作文教学中的运用，可以成为今后作文教学中探究的一个课题
作文指导教学改进案例
指导目的：
在话题作文的写作中，许多同学常常面对一个话题题目无从下手，话题作文的构思成为学生写作时的一大难点这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用
指导过程：
一、明确常见问题
话题作文构思最常见问题：
1．漫无边际，中心不明
2．思路不清，结构混乱
二、针对常见问题，提出相应对策
先请同学先发表自己的解决办法，充分肯定，并加以补充，归纳并明确：
对策1：学会切分话题，宽题窄做
2：养成写作前先拟提纲的习惯 对策
三．进行课堂练习，掌握具体方法
１．审读揣摩，分析题意
出示幻灯片：
阅读下面的文字，按要求作文
自信，就是相信自己自信的人，能正确地对待自己，能以积极的态度对待生活，坚信自己能取得成功自信的表现多
种多样，有不断进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的勇气??只有充满自信，你才会不断发展 请你以“自信”为话题，写一篇不少于600字的文章
要求学生思考并写出自己对“自信”一词的内涵的理解学生发表自己的见解后，教师总结：
这个话题的关键词是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示语从多个角度解说了“自信”的种种表现，这个试题针对当代中学生自信心不足，感情脆弱，易受挫而动摇的心态，提示学生审清题意后，从身边的生活中选出最能触动人心的素材来写出自己的经历、见闻、故事、体验、感受来；也可以写出对“自信”这个问题的见解和看法 ２．选好角度，明确主旨
（1）学会聚焦
话题作文的话题一般比较宽泛，角度要小，就是要求我们将笔力聚集到一点，化大为小，宽题窄做
出示幻灯片：
你热爱生活吗？你关注生活吗？生活是个大课堂只要把眼光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增强才干，美化心灵，树立志向??请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章
先请同学通过自己独立构思，列出提纲，再分发习作《数字的联想》，并分析比较，让同学们理解如何把大的话题聚焦为小的题目
（2）深入挖掘
要使文章主旨有深度，就要透过现象看本质深入挖掘话题所蕴涵的精神风貌、社会含义和时代特征
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉
（3）探求新意
有时，从材料的相反方向思考，会有另一番收获
如：《失败并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《严师未必出高徒》、《生于安乐，死于忧患》等，我们都可以从题目中看出作者的另辟蹊径
３．围绕中心，选取材料
无论哪种文体，都必须有材料可写，而材料的来源多是从自身经历、阅读书本、联想想象中来有的同学觉得材料枯竭，觉得无话可说；有的同学觉得材料太多，难以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心为标准；其次要考虑真实、典型
４．谋篇布局，清晰明快
精彩的作文一般从构思上看有几个特点：题目有文采，开篇有特色，结构能出彩
出示幻灯片：话题作文构思方法：
１．审读揣摩，分析题意
２．选好角度，明确主旨
（1）学会聚焦
2）深入挖掘
3）探求新意 （（
３．围绕中心，选取材料
４．谋篇布局，清晰明快
四．明确构思要求，进行拟提纲练习
出示幻灯片：有一个字谜很有意思：“一人本姓王，怀里揣着两块糖”谜底是“金”是啊，一个人，无论身处怎样的境遇，只要他怀里揣着两块糖，一块慷慨地赠与别人分享，一块留下自己慢慢品尝，就自会获得人生的快乐和金子般的幸福在生活中，我们只要与别人分享幸福，分享快乐，分享亲情，分享成功，分享信息，分享甘苦??就会在分享中获得人生的真谛请以“分享是金”为话题写一篇文章
《走进童话世界》作文教学案例
教学内容：九年义务教育七年级语文上册第五单元
作文重点：学写童话（训练学生选材能力，学会写童话）
课前准备：学生重温经典童话故事，把握童话的特点，并创作童话
教学过程：
一、创设情境：（教师激情导入）
同学们，这段时间我们学习了安徒生童话名篇《皇帝的新装》，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来
二、教师利用大屏幕以“MTV”的形式让学生欣赏一些童话的形象画片然后让学生说出作者及童话名称，并向同学介绍自己最喜欢的童话故事及理由
三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由教师对学生的发言做精彩点评
四、师生共同归纳童话的特点
纯真的童心 大胆的想象
理想的寄托 美好的愿望
五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）
1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为最佳）
师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话今天，谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才”谁能获“作文天才”的称号？
2、一学生读自己创作的《一条牛仔裤的自述》
师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？
该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪费之风
3、师生点评
（教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评）
4、第二个学生读《狼爱上了羊》
师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过这篇童话告诉我们什么？
生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙
师：我希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志
5、第三名学生读《岁月·年轮·钟鼓楼》
学生评：
甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美含蓄
乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作文天才”
六、小结
看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与价值我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道现在喜欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永恒的
七、布置作业
将自己的童话再修改，把成稿写到作文本上
作文教学案例：如何进行细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受要写好细节描写应注意下面几点
1、选用典型细节细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害
2、细致观察事物要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下??终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄”
作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动
3、精心锤炼词语在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了”这一连串动作的细节描写非常传神华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛
4、巧妙运用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着
静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟
创新作文教学案例
在评阅同学们的习作时，我们常发现不少的作文内容空洞，平铺直叙，感觉味同嚼蜡，难以给人愉悦之感，考分自然走势低迷，颇为痛心怎样才能让文章的内容充实起来呢？大家不妨从以下几个方面入手：
一、身临其境寻感觉
要想使文章生动精彩、细腻感人，就不能做生活的旁观者，而应该倾心投入到生活场景之中，进行换位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力寻找那种身临其境的真实感觉，只有这样，才能写出栩栩如生的人物形象这种感觉必须源自亲身经历过的体验，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种角度去想象揣摩，然后借助于人物的动作、表情、心理、语言等表现手段绘声绘色地描绘出来
如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒状，套在嘴上使劲嚷道：‘喂，那条路不对，快往这边走！’”你看，两个动作加上一嚷，他招呼走错了路的同学的急切心情，不就形象地表现出来了吗？又如“‘嘘，别出声！’她把食指放在嘴唇上，止住了我的话，同时瞪大了眼睛，仔细倾听门外的动静”具体的动作、具体的表情，加上短语，使我们不仅看到了她""的形象，同时也和她一起进入了紧张的情绪再如“她把身子靠在椅背上，仰起头，闭上眼睛，紧紧地闭上，拼命想把眼泪逼回去，啊，那些人干嘛给我造这种谣言啊??”动作和表情后面的文字正是她受到委屈后的内心独白，戏剧“潜台词”
二、定格画面绘细节
将这种入微的心理感受贴切地表现出来的关键是要善于定格描绘，也就是采用特写镜头的方式，将极短几秒钟发生的事情，通过细节描写拉长时间，丰富内容，免去废话最常用的是慢镜头和近镜头两种方法
如朱自清的《背影》中父亲买橘子爬月台的一段，在同学们的作文中常这么写：“父亲还去买橘子留给我路上吃，他穿过铁道，非常吃力地爬上爬下，我感动地流出了眼泪，他又嘱咐了几句，才与我分手”朱自清巧妙地使用电影中的慢镜头手法定格，让父亲买橘子爬月台，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困难的一回爬那边月台，写得细致入微：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”说实在的，文章中直接抒情的言语我们也许记不清了，但那个蹒跚、肥胖、笨重吃力的背影却总让人久久难忘，尤其是生活中我们看到别家父子情感联结时，往往会自然不自然就会忆起那个背影你看，一个细节描绘的形象性画面，竟成了全篇中最打动人心最令人难忘的主要构件
又如《小橘灯》中写小姑娘送我小橘灯，把小橘灯的制作过程一一写清楚，特别是把送别时说的话、做的手势都一五一十地写出来：“她又像安慰我似的说：‘不久，我爸爸一定会回来的那时我妈妈就会好了’她用小手在面前画一个圆\圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好了！’地，这‘大家’也包括我在内如此近距离的拍摄，具体感人，实在精彩！
三、鲜活形象妙修饰
除了细节能让文章生动精彩之外，还有别的制胜之道吗？我们不妨借用修辞手法、侧面烘托、虚实相生等写作手法来修饰文章，增添情趣让我们先来欣赏一段课堂上为午饭而苦苦等待的精彩画面：
“‘咕、咕、咕、咕’，肚子又叫了尽管讲台上的老师讲得天花乱坠，而我却为午饭而苦苦等待手中紧紧地捏着那张饭卡，饭卡和手指之间湿漉漉地，??出汗了心中想的是昨晚吃的两个精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份点心两\\
只手在口袋里漫无目的地乱摸，希望能在哪个角落里一粒被遗忘的糖块或者花生，甚至一颗瓜子也好 ‘咕、咕、咕、咕’，肚子仍旧在叫，老师仍旧在讲台边，津津有味地谈论着写作，还做着相应的动作看他那黑黝黝的皮肤，那下蹲的动作，使我想到一只烤鸡，身上还叉着一副刀叉，摇摇摆摆地朝我走过来走过来我几乎要向它伸出手去，却碰翻了我的铅笔盒看看手表，离下课仍是那么遥远
‘咕、咕、咕、咕’，肚子叫得更厉害了，老师似乎讲得越发起劲了我无精打采地坐着仿佛老师讲得不是写作，而是烹调：糖醋排骨的做法，水晶肘子的烧法??”你看，上文中段首的反复排比段，就强化了那种急不可待的心情，给人以真实感；夸张的联想与想象，让人忍俊不禁，印象深刻；形象贴切的比喻和渐近高潮的幻觉更让人在意犹未尽时顿生凄凉同情之感
下文就更巧妙地运用了侧面烘托和虚实相生的写法，让时间几乎在这一刻凝固、生动、精彩：“为确保万无一失，我又一次检查起来：一题，正确；二题，正确；三题，正确；四题，正确??检查完，仍没发现错误我又一次得意地暗中观察了一下考场：怎么啦有的皱着双眉在凝神思考；有的咬着笔头苦思冥想；有的左手托着下巴，右手不停地写着；有?的在搔头??一切迹象表明，他们还没做完哈哈哈哈我心中一阵狂喜，看着手中满意的答卷，我飘飘然起来，我仿佛看到自己登上了‘玉湖中学第八届数学奥林匹克大赛’冠军的宝座，再次成为全校师生注目的焦点，我激动万分地高声对他们说：‘这功劳应归功于精心指导我的孙老师，归功于??’想到这里，我又看了一下表，离交卷时间虽然还有二十多分钟，但我还是毅然站了起来，拿着胜券在握的试卷向讲台走去??”
生活中每个瞬间都有曲折的情和事，只要大家把当时的情景在脑子里定一定格，或者说让时间暂时地停一停，多体味人物的性格特征和丰富的内心世界，常训练运用各种写作手法修饰细节，美化语言，自会达到成功之境，品到幽默之趣
作文教学案例
教学内容：九年义务教育七年级语文上册第五单元
作文重点：学写童话（训练学生选材能力，学会写童话）
教学过程：
一、创设情境：（教师激情导入）
同学们，这段时间我们学习了安徒生童话名篇《皇帝的新装》，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来
二、教师利用大屏幕以“!!MTV”的形式让学生欣赏一些童话的形象画片然后让学生说出作者及童话名称，并向同学介绍自己最喜欢的童话故事及理由
三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由教师对学生的发言做精彩点评
四、师生共同归纳童话的特点
纯真的童心 大胆的想象
理想的寄托 美好的愿望
五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）
1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为最佳）
师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话今天，谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才”谁能获“作文天才”的称号？
2、一学生读自己创作的《一条牛仔裤的自述》
3、师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？
4、该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪费之风
5、师生点评
（教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评）
6、第二个学生读《狼爱上了羊》
7、师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过这篇童话告诉我们什么？
8、生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙
9、师：我希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志
10、第三名学生读《岁月·年轮·钟鼓楼》
11、学生评：
甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美含蓄
乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作文天才”
六、小结
看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与价值我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道现在喜欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永恒的
七、布置作业
将自己的童话再修改，把成稿写到作文本上
《我爱我家》作文教学案例
【教学准备】
思考回顾：学生回顾本单元课文《风筝》《散步》《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，
浓浓的亲情
不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边
指导访谈：提前一周让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，作具体的
访谈指导,让学
生将访谈、聆听的亲情故事记录下来，在班里交流
（1）选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在活动前与父母聊一聊相应的话题可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历
②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨
的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题
③尊重长辈，文明礼貌，与父母交流自己的内心感受
歌曲赏悟：下载欣赏《让爱住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解亲情
可歌
【教学目标】
知识与能力目标：①围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感
②培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话
过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯
情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭
的责任感
【教学过程】（2课时）
一、我唱我家，亲情流淌
放歌曲《让爱住我家》，学生跟唱――唱着这首歌，看着这一家人，各个脸上洋溢着爱的喜悦，感觉非常熟悉和亲切爱我们的家吧，每个人爱它，家就有光彩，每个人付出，家就不孤独，每个人珍惜，家就有甜蜜，每个人宽恕，家就 有幸福，让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜秋冬春夏，让爱永远住我们的家
（点击课件出示歌词，理解亲情可歌，让亲情在教室内流淌）
二、感悟亲情，抛砖引玉
谁家的影集里都有很多珍贵的照片，谁家都有一件值得永远保留的珍品，别看是一件不起眼的小东西，但是它们记录着生活，记录着我们的过去和现在，不管他是枯涩，亦或是甜蜜，都将是我们心中永远珍藏的记忆（点击课件，展示照片）下面让我们一起来朗读《我的家》这篇文章，了解照片背后的故事（课前将中国
人民大学附中赵晶晶同学的《我的家》这篇文章打印成稿发给学生）
我的家
我家三口人，爸爸、妈妈和我
我家住六层顶楼，冬冷夏热，两间卧室一个小厅，厨房不大厕所很小 爸爸很勤奋，总是见他伏案工作可家里没人时，他也会偷懒看电视
妈妈很懒惰，连备课也躺在床上，她嫌她的写字台光线
不好，我和爸爸不敢说她，怕她惹急了不给我们做饭吃
我最幸福，有单间儿，有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊我最喜欢一边抱着熊，一边听音乐，一边吃冰淇凌，一边趴在床上看小说，可惜这只是我
的生命狂想曲
爸爸妈妈爱吵架，并以此为乐（至少我是这么认为），一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟一般一天有这么几场：早上起来吵一架，晚上回家吵一架，厨房里面吵一架，饭桌上吵一架，茶余饭后再吵一架，晚上关灯睡觉之前还要吵一架，也许连做梦都要吵架好在二人都是君子，只动口不动手，所以我家的家具器皿比较安全但吵架归吵架，真要有谁病了，另一位则端茶倒水关怀备至凭心而论，爸爸
妈妈
还算是一对模范夫妻
我和爸爸平时是“铁哥们儿”，互相叫外号我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候，都犯懒，就只好猜拳决定我一向主张一局一胜，速战速决而爸爸老
玩五局三胜，还要玩三盘，很会给自己留后路，狡猾狡猾的平常虽
好得没话说，但我若真犯了错，爸爸也会严厉起来，狠狠批我一顿，丝毫不留情面，不讲“哥们儿”义气
妈妈老对我唠唠叨叨，而且唠叨的范围极广这两天她心血来潮看起了佛教书每看完一章，都要发发感慨：“哎呀，佛说得真对！”饭桌上，经常引用佛的话教育我可以总结为：“佛说了??”“佛又说??”“佛接着说??”“??佛还
说??”“佛继续说??”“佛最后说??”“佛总结说??”“佛强调说??”
“佛顺便说??”“佛补充
说??”话虽有些多，但都能说到点子上，不乏精辟之语，令我大彻大悟
三个人真是一个奇妙的组合冤家间的互爱，“铁哥们
儿”的斥责，唠叨碎语的教诲，组成了一个温暖而不乏幽默的家
配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研
讨感人动情的原因(学生讨论发言，各抒己见)
（教师小结并点击课件）“说真话，诉真情”是文章的灵魂
“说真话”（板书）在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、
完善，
对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响
“诉真情”（板书）也很要紧“诉真情”才能使人感动，引起共鸣人有七情(喜怒哀乐爱恶欲)，这是先天的禀赋，不学而能所以，情贵在真：发自天性，出于自然从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里
三、我忆我家，真情写作
一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的 体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的
下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的
故事，题目自拟，500字左右
（点击课件，出示写作要求写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话这段时
间看似寂静，实际上是教师和学
生的思维活动都高度紧张的时刻）
四、互动评改，推荐展评
让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细则对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇 及主讲人，准备朗读和评点交流
（教师点击课件：提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，自行完成本次作文评价，自己发现
作文的优点和问
题，促进作文水平的提高）
学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评（教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘??’一句就写得很美”）各大组主讲人总评之后，教师适时组织和动员其他同学发表意见，补充讲评最后，教师进行过程评价，着
重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准
备，
表扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度
五、结课拓展，悟道践行
家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一点一滴的小事，小物品中感受过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，在家里每天都会发生普通而又感人的故事课后，请同学们继续以“家”为话题，敞开心扉，谈谈对家庭的看法和新的认识，说说准备为家庭做些什么以表达对家
庭的爱？回家后，写一封信给自己的爸爸妈
妈，说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激吧
（课件出示写作要求：不写错别字，能正确使用标点；条
理清晰，敢说真话，肯吐心声，有真情实感；交给父母阅读、点评反馈）
最后，让我们走进“大家庭”宣读“感恩宣言”，唱首《感
恩的心》，献给我们最亲最爱的人（齐唱《感恩的心》结束，情感达到最高潮） 打开真情的闸门
案例陈述：
一、情境导入：
师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友
（适时契入了作文话题；介绍自己）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料
学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己??，总之，都想写与众不同的真正的自己
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？
生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？
2、写作文的形式可否有自己的创意？
3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象
三、一周后，我组织学生当堂完成作文在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，
字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快
四、情况反馈及评价
情况反馈：
1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》、《江山易改难移》、《你眼里的我》、《我长得很黑》、《泪水，我》、《唐诗宋词，我不变的兴趣》
2、内容、语言富有个性，流露真情实感
如生一：题目：我——一道风景线
??我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”??
3、写作形式创新：
一生用文言文写作，勇气可嘉；
一生用书信体写作：写给自己的情书；
一生用小标题写作；
一生还用数学公式：已知?? 35分钟内都已完成500 本性
求证：我不是个坏小孩
??????
评价：本次作文全班61位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，20篇为80分以上,8篇为75以上，每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊
案例分析：
一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化中学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点案例中我在这些方面有了初步的尝试
（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：
1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写——巴金”
2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性
3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了
4、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用
（二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力
我们总是要求学生写作文要表达真情实感但真情实感从哪里来呢这个作文教学案例告诉我们真情源于真心的撞击,?:和交流实感生于实事的触发与反思案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章如文章《我长得很黑》《我的吉它梦》等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有个性
（三）、关注写作方式、过程案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力
1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果
2、把作文技巧变成学生的需要应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要
（四）、评价要创新 ,
“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能
总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体