小学语文阅读和作文提分

的详细方案

语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：

（

1

）读一读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章 特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个 知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求 提高阅读速度。阅读速度，也是近几年中考考查项目之一。

（

2

）划一划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不 同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分 句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记， 便于以后向老师同学求教。

（

3

）查一查：查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工 具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，

也是提高运用工具书

能力的过程。

对于似曾相识的词句，

不妨查一查以往学过的课文，

把新旧知识联系起来，

“温

故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

（

4

）问一问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决 不了的，要善于向老师、

同学请教。

有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个

问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。

（

5

）写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往 把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。

生字、

生词、重点语句不妨在理解记忆的

基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手 低。

（

6

）练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意 图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指 导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上 质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

（

7

）想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分， 或纵向或横向，

把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想

不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外， 都可以尽情地利用时空。

当你

“山穷水尽”

之时，

通过联想，

也许会步入

“柳暗花明”

之境。

写好作文有两个好办法，

一是多写，

写多了就会下笔如有神了，一是多读，

看书多了好的思

路就有了。

创新的思维很重要，

网上的东西最多看看做参考，

不可照抄。

一、

擦亮慧眼，

从身边寻找作文材料

俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，

显得茫然不知所措。

孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”“我不知道该写什么”

。

在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：

郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了??老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。

二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作

有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方

法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。 如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。

1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。

2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等

(正确是“我先吃”、“我先走”)。

3观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。

三、多看、多读、多记，多积累

写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许

的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。 熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了

第二篇：小学语文阅读和作文

阅读

[001]

主要内容和中心思想

阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，概括文章的中心思想。只有这样，才能帮助我们深入理解文章，了解作者的写作目的和意图，同时，也能提高我们的分析、概括和认识能力。

1.怎样归纳文章的主要内容

文章的主要内容就是指文章主要写的是什么。怎样归纳文章的主要内容呢？文章的主要内容与段落大意有些相似，都是具体内容的概括，不同的是段落大意是一段话的内容概括，主要内容是整篇文章内容的概括。概括文章的主要内容的方法比较多，一般可以采用下面三种方法进行归纳。

（1）段意综合法

一篇文章可以分为几段，每一个段落大意，都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合组织，就能归纳出主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。

（2）分析比较法

一篇文章的主要内容不一定一次就能抓准，这就需要反复比较分析，分析内容的主次，准确地抓住主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也容易归纳。

（3）文题扩展法

有许多文章题目就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳主要内容了。

（4）抓住要素法

凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过和结果）等基本要素，阅读文章时，只要弄清楚这几个要素，概括文章的主要内容就不难了。

2.怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想和文章的主要内容是有所区别的。主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。

那么，怎样归纳文章的中心思想呢？首先要认真阅读文章，准确地掌握文章的主要内容，在这个基础上再进行分析、综合、概括。

归纳文章的中心思想主要有以下几种方法：

（1）根据题目，概括中心思想

有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作“题眼”，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。

（2）抓中心句，归纳中心思想

中心句，就是文章中点明中心思想的句子。文章中含义深刻的句子，往往是抒情议论的句子，它直接表达了作者的喜怒哀乐的感情，与中心思想有密切的关系。有的中心句在文章的开头总结全文，起揭示中心思想的作用；有的中心句在文章的结尾，起点明中心思想的作用；有些中心句出现在文章的中间，还有些中心句在文章会反复出现几次，阅读文章时，只要紧紧抓住这些关键的中心句，就不难归纳出文章的中心思想了。

（3）分析文章主要内容，概括中心思想

分析文章的主要内容，这是概括中心思想最基本的方法。多数文章，它的中心思想不是直接点出来，而是通过具体记叙的人和事去理解，去体会概括出来的。因此，归纳这样一类文章

的中心思想，需要在认真读懂文章的基础上，先归纳出文章的主要内容，了解作者写了什么，然后再分析作者写作的目的是什么，最后才能从中悟出文章的中心思想。

（4）通过重点段的分析，概括中心思想

文章的重点段是最详细的地方，作者要告诉我们的主要意思在重点段中得到充分的体现，阅读时仔细地进行分析，文章的中心思想就能很快地领悟出来。

[002]

划分段落和概括段意

文章是由段落组成的。给文章划分段落的过程，也就是理解文章的过程。划分段落，概括段落的大意，是常用的语文训练形式。通过这种训练，能帮助我们进一步理解课文内容，了解文章的结构和段与段之间的关系。同时，还能帮助我们学习作者选择材料的方法、构思谋篇的方法，掌握作者的思路，提高我们驾驶全篇和分析问题的能力，从而也有助于我们写作能力的提高。

1.怎样给一篇短文分段

一般来说，我们分段可以从如下三步来进行：第一步，通读全文，了解全文的主要内容，从中找出分段的依据；第二步，细读每一个自然段，掌握每个自然段的内容及各自然段间的关系；第三步，将同一内容的一个或几个自然段合并在一起，确定好全文分几段，准确地划分每段的起止。

除了明确划分段落的步骤外，还应该掌握一定的分段方法，常用的分段方法有如下三种：

（1）合并法

合并法，就是把内容相同或联系很紧密的几个自然段合为一大段，使之成为一个意义上比较完整的，相对独立的，又与全文有密切联系的段落。

（2）提取中心段

有的文章的题目很明显地提示了文章的主要内容，这部分内容在文中篇幅较长，对突出文章的中心起一定的作用，这便是文章的中心段。在划分文章的段落时，只要我们先提取中心段，剩余的部分再划分其它段落就行了。

（3）找明显的标志

有的文章中有比较明显的分段标志，如：按时间顺序安排材料的文章，有标明的时间词语，把表示时间的词语作为一段的起始标志；按空间的变换安排材料的文章，有标明地点、方位的词句，以地点的转变为分段的标志；按文章本身典型的结构（总分、分总、总分总、）为标志来分段。只要我们依据文章自身的特征，从中找出明显的标志，分段就不是很困难了。

2.怎样概括段落大意

一般来说，概括段意要从如下几点入手：第一，首先要阅读全文，了解文章的主要内容和作者写文章的思路、目的是什么；第二，再仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析和比较，考虑它们在全文的地位和作用，找出与全文主要内容有关系的内容；第三，最后将次要内容舍去，用简明扼要的语言表达段的中心，这就是段落大意。概括段落大意通常可以采取下面几种方法：

（1）摘引法

在概括段意时,常常直接摘抄或引用段落里的词句。采取这种摘引法，一定要注意准确地判断出段的中心句，找出起关键作用的词句。

（2）综合法

有时候一个段落较长，内容较多。为了便于理解，可以把它们分成若干层次，先归纳出层次的意思，再把层意加以综合，归纳出段意。

（3）提取法

有时候，一个段落包含若干层次的意思。在归纳段意的时候，可以取其主要的、重点的层次

的意思，舍弃那些次要的或与中心关系不密切的层次的意思。

3.怎么提炼小标题

给文章的一个段落拟个题目，这个题目就是这个段的小标题。小标题是在段意的基础上，更进一步提炼、概括的结果,它要求语言更加精炼，更加突出中心。列小标题的方法主要有两种：

（1）摘录法，就是直接从一段文章中摘录现成的语句作小标题。

（2）浓缩法，是将段落大意浓缩成小标题。

总之，不管用什么方法概括小标题，首先应考虑语意的明确性。不能因为形式统一而造成意思的含混不清，也不应为了追求句式的整齐，自己生造一个词语。因此，拟定文章的小标题要掌握好三个步骤：一是要认真阅读文章，抓住每段的主要内容；二是要根据实际，确定概括小标题的方法；三是要推敲词语或短语，力求符合小标题的特点。

[003]

理解文章中的自然段

一篇文章，是由若干个自然段组成的；而自然段又是由若干句话围绕一定的中心思想、按一定逻辑关系组织起来的。因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础，对提高阅读能力有着直接的关系。

要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会给自然段分层，概括层意，从而归纳自然段的段意。

1.根据构段方式的不同给自然段分层

一个自然段由若干句话组成，但句与句之间又存在着各种不同关系。段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等。了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据。

给由多个句子组成的自然段划分层次，就是仔细分析自然段中的每句话，根据句与句之间的关系把意思联系较紧的合并为一层，意思相对独立的单独分层。这样做，能培养我们分析段的能力，也是读懂一段话的方法。同时，对于我们掌握构段的特点、领悟写段的技巧都有很大的帮助。

（1）根据总叙关系分层

在一个自然段里，先用一个总起句概括地叙述这段话的内容，然后再通过具体事例予以解释、说明，这就是总叙关系构成的段。分层时，把总叙部分和具体描写部分分开即可。

（2）根据总分层关系分层

自然段中有一句话上对全段内容的总结说明，其它几句分别从不同方面展开。总分关系构成的自然段，在形式上可以是先总说，后分说；也可以是先分说，再总说；还可以是先总说、再分说，最后小结。

（3）按承接关系分层

自然段中每句话是按照时间的先后顺序或事情的发展顺序一步步写下来的，这样的段叫承接关系构成的段。分层时，要把过程的不同阶段或步骤划分开来。

（4）按并列关系分层

自然段中的几句话，分别说明了几个方面的问题，而且没有主从之分，那么就是按并列关系构成的段。分层次时，要把不同的方面或部分，或特点划分开来。

（5）按因果关系分层

一段话中，先写事情的起因或发生的理由，再写事情的结果，或者先写结果，再写形成的原因。它们之间的关系叫因果关系。分层次时，把原因分为一层，把结果分为一层。

（6）按转折关系分层

一段话中讲述了相反或相对的两层意思，中间用“可是”、“但是”之类的词来连接，那么前后

两层意思之间存在着转折关系。分层时，从关联词处把前后两层意思分开。

2.学习概括层意

一般来说，一个自然段只能集中表达一个中心意思。而这个中心意思要靠段中的每一个层次的含意来体现。所以层意思构成段意的因素。

那么，怎样概括层意呢？

首先应当认真地读懂每一句话，理解句与句的联系，将同一意思的几句话并在一起，并领会其内容，然后再用精炼的话进行归纳，便是段中的各个层意了。概括层意，可以用文中的词句，即中心句或构句的中心句。没有中心句，可以根据层次的主要内容写出层意。

3.概括自然段的段意

对一个自然段分层次、概括层意，目的是为了读懂自然段。因此，有必要把各层意思归纳起来，从整体上把握自然段段意。同时，只有学会了概括自然段段意，才能为分段、理解整篇文章打下坚实的基础。

一般来说，概括自然段段意有以下几种方法。

（1）找中心句

总分关系、总叙关系构成的段，往往围绕中心句展开。在归纳段意时，要找准中心句，可以把中心句作为自然段的段意。从表现形式上看，中心句有时出现在自然段开头（总起句），有时出现在自然段结尾（总结句），有时也出现在一个自然段中间，起过渡作用。也有的在自然段开头结尾都出现，首尾照应，突出中心。

A.中心句出现在自然段开头做段意的。

B.中心句出现在自然段中间作段意的。

C.中心句出现在自然段末尾作段意。

（2）合并归纳层意

对于并列关系和连续关系构成的段，自然段所要表达的意思分散在各层意思当中。所以，在归纳自然段段意时，要把各层意思综合起来，加以归纳。

（3）抓住重点层次，再补充归纳

像转折关系和因果关系的段，作者强调的重点在于转折后的部分和表示结果的部分。有些承接关系构成的段，其中有些内容上作者作为重点详细写的。在归纳段意时，要把这些重点部分突出出来，再辅以必要的补充和说明。

[004]

理解文章中的词句

理解词句，是理解文章内容的基础环节。因为作者的思想感情表现或蕴藏在文章的字里行间，所以对文章中的词句，尤其是一些重点的词句，要仔细地琢磨，用心地去体会，吃透词句在文章中的含义。

1.理解词语含义的方法

（1）查字典、词典等工具书。

在一个词语中常常有一两个关键性的难字，我们可以采用“理解难点语素”的方法，运用字典、词典等工具书查出这一两个意思，理解词语中的难点，再按“语素分离综合”的方法理解整个词语的意思。

（2）联系上下文理解。

词语在特别的语言环境中还会产生“言外之意”，也就是说，有的词语在不同的语句中可以表示不同的意思。对于这样的词应结合具体的语言环境来确定它的意义。做到字不离词，词不离句，句不离上下文，以准确地理解词语的含义，选择正确解释义项。

2.理解句子的方法

理解句子是理解文章的基础。深入理解一篇文章，往往是从理解每一个句子开始的。一篇文

章大部分句子都比较好理解，一读就懂，但在阅读时，常常碰到一些不易理解的句子。面对这种情况，我们首先要看清属于哪种情况，然后再采取适当的方法，将句义弄明白。

（1）带有疑难生词的句子，采用词语解释法。

有的句子只有一两个疑难的字词，借助工具书，通过查阅字典、词典将难读的字解释出来，也就弄明白了这句话的含义。

（2）抓住与中心意思紧密相关的句子，要联系全文反复地体会。

与中心意思紧密相关的句子是文章中的重点句子，理解它的含义，不能把句子单独抽出来，脱离文章孤立地去理解，而应该把它放在文章中，联系文章的有关内容。

（3）对于运用修辞手法的句子，要用心琢磨，品出其含义。

理解文章，遇到文中运用修辞手法的句子，如比喻句、拟人句等，要用心去体会，既要弄清文章为什么要运用这些修辞的手法，还要揣摩它们在文中起的作用和句子所包含的意思。

作文

[001]

记叙文的表达技巧

记叙文以叙述、描写为主要表达方式。在具体写人叙事的过程中，往往又与议论、抒情、说明相互结合，综合运用。

1.描写，按对象分，可以分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写等。如果按描写的角度分，可分为正面描写和侧面描写。

2.人物描写又可分为肖像描写、语言描写、心理描写、行为动作描写。

一、人物描写的技巧

（一）人物肖像描写的方法与技巧

人物肖像描写也称人物外貌描写，是指对人的容貌、衣着、姿态、神情等外形描写。 在描写人物外貌时，要注意以下几点：

1.要抓住人物的特点。

2.要注意体现出人物的身份（职业）、处境、心情、性格等。

3.外貌描写必须为文章的中心服务，受文章的中心思想制约。肖像描写必须为刻画人物服务，为表现文章的中心思想服务，所以先必须以人物和文章主题的需要为出发点。既然如此，描写一个人的外貌就完全没有必要面面俱到。

（二）人物语言描写

语言是人物思想、性格、品质的体现。我们常说的“言为心声”正是这个道理。通过语言描写，可以刻画人物的内心世界，可以交代社会环境，也可以推动故事情节的发展。

（三）人物行动描写

“行动”指的是人物的行为、动作。人们常说“听其言，观其行。”行动描写是刻画人物性格和心理的有力手段。茅盾先生说过：“人物的性格必须通过行动来表现。”

（四）人物的心理描写

心理描写是对人物在一定的情景下产生的想法、感触、联想、情绪、感情等心理活动。心理描写把笔触深入到人物的内心世界，更深层次地刻画人物，使人物形象立体化。除此之外，还可以起到交代社会环境，深化作品主题，交代人物遭遇经历，推动故事情节发展作用。 人物心理活动描写有以下四种形式：

1.以第三人称对人物的思想、情绪、感情等进行描述、剖析、揭示、让读者自己直接感受到人物在想什么和怎么想，这种方法可以叫剖析式。

2.以第一人称直接袒露自己的思想、情绪、感情等，即人物的自言自语，这种方法叫内心独

白式。

3.用人们清醒时仿佛出现的某种幻觉或梦中所见，来展示人物的心理活动，这种方法叫幻觉梦境式。

4.结合人物的肖像、神态、动作、对话及景物的描写进行，这种方法叫内外结合式。

二、环境描写的技巧

环境描写是对人物活动的环境和事件发生的背景的描写。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写可以交代故事发生的时间、地点、条件，展示社会背景；可以渲染气氛，衬托人物的内心活动和性格特征；可以为故事情节的发展打下铺垫，进而达到深化主题，增强文章感染力的作用；更可以通过景物描写抒发作者的感情，达到借景抒情的目的。

三、场面描写的技巧

所谓场面是指许多人在同一场合活动的情景，在记叙文中往往是文章的重要组成部分。 场面描写要注意以下几点：

1.场面描写要有一个明确的目的。

2.场面描写要注意三个结合。一是概括地写与具体地写相结合。概括地写能给人一个总的印象，具体地写能给人留下生动的印象。二是“点”与“面”相结合。“点”是重点，指有代表性的人和事，它们在场面中起着十分重要的作用；“面”是场上的其他人物及其活动，没有这个“面”就不是场面。三是正面描写和侧面描写相结合。正面描写是将镜头对准主要的人和事，侧面描写是将镜头对准观众及周围的环境，是拉的一组远镜头，是起渲染和烘托作用的。

3.要摆好个人在场面中的位置。

四、人物侧面描写的技巧

描写人物，除了运用前边所说的外貌、行动、语言、心理等正面描写方法，去直接写人外，有时，为了表现某个人物的特征，还常常运用侧面衬托的方法。比如不直接写他自己，而是通过写与他有关的人和事，把主要人物衬托出来。

[002]

应用文的写作技巧

1.应用文是我们在日常生活中、学习中来反映情况，处理事物，交流思想的一种文本。

2.应用文的特点是：有固定的格式，文字简洁，语言明白，使人一看就懂。

3.应用文的种类很多，小学阶段要求会写常用的便条、书信、通知、启事等。

一、便条

常用的便条有借条、收条、领条、请假条、留言条。前三种近似于单据，目的是为履行某一手续作个凭证，如借了别人的东西要写个借条，收到了别人的东西要写个收条，领取了东西要写个领条等；后两种近于书信，目的是说明某一件事，如有事需要请假写个请假条，有话对人说而对方又不在跟前写个留言条等。

便条上要写的，一般有四个内容：

1.写条者对收条者的称呼，如人名、机关、单位名；

2.要说明的内容和问题，如领条要说明什么东西，领了多少，请假条要说明为什么请假，请多长时间假。涉及到钱款或重要物品的数字要大写，量词要准确，以免被人涂改；