中等职业学校服装专业主题教学模式的探究

重庆市永川职业教育中心 欧阳昌强 张世贵 邱维娜

论文类别：学科课题实验研究报告 学段：中职 学科：服装

【摘 要】：为打破传统的中职服装专业课堂教学与实训模式，解决中职学校服装专业教学与实训中的困惑，我们大胆地进行主题教学模式的探索。具体做法是：突出综合技能培养，改革专业课程计划；采用连堂和整合排课，改变课时设置方式；紧跟流行趋势和企业需求，修订课堂教学内容；以主题教学法为主要方法，建构主题教学模式；以作品质量和时效进行考核，尝试成效考核评价。

【关键词】：中职学校 服装专业 主题教学模式

当前,大多数中等职业学校服装专业使用的统编教材自成体系，学科横向联系缺乏。教师教学单兵作战，教学形式单一，教师间无横向交流，教学手段仍旧采用灌输式教学模式，实训、实作以书本要求和自我认可的方式进行培训,与企业现实要求严重脱节,脱离实际的教学实训使师生均陷入一种彼此的倦怠。探索一种新的教学模式来解决中等职业学校服装专业教学与实训中的困惑，具有现实性和紧迫性。

主题教学模式就是为解决中等职业学校服装专业教学与实训中这一困惑的有效尝试和探索。前后两年时间我们借助学校专业优势，开拓性地探究高效的课堂教学模式，进而达到了提高教学质量，提升教师教学水平，促进教师专业发展的目的。我们的具体做法是：

一、突出综合技能培养，改革专业课程计划

一直以来，中职学校服装专业的专业课程计划遵循学科分科讲授、相互独立的原则，学科间没有交叉，章节知识自成体系。这样就必然使学生在知识的衔接、学科间知识的综合运用，特别是技能的形成上不能较好形成；教师间也因学科领域不同而缺乏交流，教学团队不能协同作战、步调一致，由此形不成团队1+1＞2的教育合力。

知识基于旧的专业课程计划存在的缺陷，我们大胆探索，制定了定主题、分模块、跨学科的主题教学模式的专业课程计划。一方面，突出主题教学。我们修订了服装专业课程计划，突出学生专业综合技能和创新能力培养，专业课在总课时中所占比例达百分之七十，校内实训课时以主题教学安排为主。平均每周18到20节课。一个教学团队由

一个结构老师、一个工艺老师、一个设计老师组成。每学期按18周计算，每周18节课，共计课时324节。另一方面，拟定主题教学计划。根据课程计划，我们拟定了学期主题教学计划，计划内容按周次计算，包括课时量、教学内容、教学用具、教学场地、负责教师和参与人等详细安排，分模块、跨学科进行统筹安排。

经过两年的探索实践，新的专业课程计划取得明显的教学效果：一是教师课堂教学知识面广，信息容量增大；二是学生的学习兴趣浓，积极性高；三是教师之间的横向联系空前增加，有的实训课堂甚至是2-3人合作教学指导，学生技能形成时间大大缩短。专业课程计划的改变效果相当明显。

二、采用连堂和整合排课，改变课时设置方式

服装专业学生实训与其他专业比较而言具有其独特性，以前的课时设置未能很好地考虑服装专业学生实训的这一特点。因此，我们在课时的设置与安排上作了一些调整。

首先，专业课连堂排课。专业课连堂排课这种排课有利于学生设计思路连贯，有利于学生连续练习操作。例如：一学期的前阶段全部上文化课，后阶段全部上专业课；或者每周星期一、二上文化课，后面三天上专业课。我们主研人员讨论一致认为，前一种排课较好。在征得学校教务处的同意后，我们和专业部根据每期课时设置和实验教师的各自任课情况，拟定周课时安排表。

其次，多学科整合排课。《图案构成》、《人体美学》、《色彩》、《服装材料》、《服装史》、《服饰美》、《服装设计》、《手工与CAD制版》、《立裁》、《服装工艺》和《机械维修》等，这些学科在课表上不再分科排列，教师在教学过程中，根据教学需要将涉及的学科知识与技能综合性地传授给学生。

最后，教学过程即工作过程。根据当前服装行业流行式样和企业的需求确定教学主题，每个主题教学过程就是在确立主题之后，收集灵感源，再进行造型、面料、色彩研究，进行流行趋势分析、款式设计与效果图设计、制版与样衣制作、缝制面料小样、成衣制作、成衣展示、制作电子手册，最后是展示交流。每一阶段都有学生制作的作品。例如：造型研究要求25—35个作造型品，面料研究要求20—30个面料作品，色彩至少两个色系以上，款式设计至少5个系列以上，样衣和成衣要求一个系列以上的成品，作品手册一本。

三、紧跟流行趋势和企业需求，修订课堂教学内容

主题教学模式是以主题为主线的动态模式，课程的组织及教学是能动的，自始至终

是在一个不断演变和拓展的进程中完成，这种变化的规律性和方法的合理性正好与变化“时效性”的服装时尚吻合。

现在，我们的教学内容不再是以前按部就班地按原教材教学，而是随着服装流行趋势和企业需求来确定。如：第一期我们以“温馨的家”为主题加强工艺的练习；第二学期我们以“立体和色彩构成”进行服装设计的训练；第三学期我们以“破旧立新”为主题强化制版、排料、裁剪与缝制；第四学期我们主题是“茶竹风情”，以茶、竹的形态和精神气节设计服装面料，再根据服装面料、色彩流行趋势设计礼服款式，展现茶竹文化内涵。通过四个学期不同主题和不同阶段的学习训练，学生一方面掌握了礼服的设计过程和设计方法，另一方面掌握了礼服立体裁剪的方法及礼服复杂的缝制工艺及手工工艺。

四、以主题教学法为主要方法，建构主题教学模式

主题教学法是一种培养实验、研究性学习方法与工作方法的教学方法。

（一）运用多种教学方法

主题教学法综合运用了多种方法。如实验、启发、谈论、练习、比较等教学方法，采用多媒体、网络、视频等现代化教学手段，融声音、光色、情景为一体，激发学生学习服装专业课的兴趣，发挥学生服装设计、制作主动性和创造性。

（二）精心创设教学环境

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教师围绕主题设置特定教学环境，有效调动学生参与教学活动的兴趣，鼓励学生提出不同看法，以独特方式表现内心世界，引导学生创造出独具魅力的服装主题作品。

（三）采用激励性评价

一是课堂评价。教师上课时首先对每位学生或每个小组的作品做出最确切的评价，与学生真诚研讨，给予学生鼓励。这一环节，师生必须达成共识，教师不能主观臆断，淘汰和保留作品都必须征得学生同意。上课结束，要组织学生参观交流，取长补短。二是阶段评价。在每一阶段学习结束时，组织全班学生和专业部全体教师开展展评交流活动。学生能广泛听取意见，感受成功喜悦。

五、以作品质量和时效进行考核，尝试成效考核评价

为了考核评价主题教学模式取得的实际成效，我们对学生的技能考核吸收了全国服装技能大赛的要求与标准。教师确立主题，并提炼相关的设计元素，让学生从中选择1～

2个元素进行创作设计，做3～5个造型表达和面料研究的造型（2小时），绘制一个系列3个款式图和电脑着色的效果图（3小时），从中选择一个款式手工制板立体造型（4小时），并做CAD制版与放码（3小时），最后缝制成衣（5小时）。根据作品质量和完成时间评定学生成绩。学生记分册格式也做了调整。整体分为两个模块，第一模块是平时成绩，它包括每一教学阶段学生作品得分，共计16次；第二模块是期末的技能考核，包括5个项目的成绩。这两个模块综合起来是学生的专业科总成绩。

经过我们的创造性的尝试与探索，在全体师生的配合下，在全体成员的共同努力下，服装专业主题教学模式的研究工作全面展开，经过两年多的探索，我们的研究获得了丰硕的成果。

首先，提高了教师教学水平，提升了研究人员的科研素养。自开展主题教学模式研究以来，学校派出学习提高的教师达20余人次。今年暑假参加重庆市中等职业学校服装专业骨干教师国家级培训4名，研究生学历进修的教师3名。教师外出培训学习态度端正，要求强烈，假期充电蔚然成风。并通过她们发挥课题主研人员传、帮、带的作用，培养了一批中青年教师和业务骨干。

其次，改变了课堂教学模式，形成产教研一体的教学氛围。研究伊始，我们建立了设计组、CAD制图组、打板组、服装制作组、缝制工艺组和成衣展示组等校内实训小组。在搭建研究框架的同时，我们还借助永川职教城这一区位优势，充分利用重庆文理学院、重庆科创学院、重庆城市职业学院等大学的美术馆和图书馆的馆藏资源，聘请周边地区的专家与设计师为课题特聘教授，在学校开办形式多样的讲座与研讨会，形成了立体式的教学环境。短短两年，课堂教学形式发生了翻天覆地的变化：一是工作小组的形式开展教学，加强了教学的实践性、开放性与互动性。二是主题教学模式的引入，促使教师教学、科研、实践一体化。

再次，增加了各级大赛奖项，增强了学生择业就业的信心。主题教学以趣味性为前提，从“玩”的角度入手，渐渐导入专业知识，发掘出学生的创造欲望和潜能。两年来，学校组织学生参加学生参加全国职业技能大赛，获国家级奖励5人次，获重庆市级奖励51人次。组织参加的全国第七届、第八届中等职业学校“文明风采”竞赛活动，累计获奖382人次，其中国家一等奖8人次，二等奖44人次，三等奖45人次，优秀奖21人次；重庆市一等奖37件，二等奖97件，三等奖130件。

最后，锤炼了部分青年才俊，收获了丰硕的课题研究成果。短短的两年时间，有三

位主研人员先后被重庆市教委评委骨干教师，其中一位主研人还被评为重庆市特级教师。先后撰写了十八篇论文和课题成果，十八篇教案被收录为优秀教案，参与实验的15个小组同学的作品被印刷成一套15本的精美主题教学模式样本图册。撰写的八篇论文在省级以上的刊物上发表，其中《服装专业以技能大赛为导向，全面培养学生专业技能》一文被中文核心期刊《当代教师与教研杂志》20xx年2月第1期刊登，《校企结合，促进学生和谐发展》一文被中国教育学术研究委员会核心期刊《中国教育研究论坛》20xx年3月第12卷总第141期收录，《“茶、竹风情”主题教学设计》被《课堂内外》（教研论坛）20xx年第6期登载。

与此同时，研究成果也得到重庆教科院王玮虹老师的积极评价，认为该教学模式有新意和可操作性，具有现实意义，并建议在更大范围推广应用。学校教育教学改革成果和办学经验得到专家和社会的广泛认可。两年前，我校成功举办重庆市中职学校服装专业技能大赛，这也是重庆仅有的一次由区县学校举办的市级技能大赛赛事。今年5月，甘肃临夏州组织了80多人职教考察团来校参观学习。

参考文献：

[1] 刘红宽，《构建中等职业学校服装专业主题性教学模式的思考》 新课程改革与实践，20xx年第16期。

[2] 邓玉萍，《基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析》 艺术探索，20xx年03期。

[3] 杨 梅，《主题教学法探析》 陕西教育，20xx年第08期。

[4] 高业志，《主题教学法在服装专业教学中的运用尝试》 科教新报，2009第12期。

[5] 朱远胜、徐逸等，《服装设计专业课程项目化教学改革与实践》 纺织教育，20xx年第02期。

第二篇：自主探究教学模式课题小结

自主探究教学模式课题小结

今年初，我校经过积极申报，承担了区级重大课题《自主探究学习模式的研究》。自课题立项以来，我们协调组织，健全制度，在实践中反思，取得了一些成效，也需要继续更深入研究。现在做一个阶段性总结与大家交流：

一、 分析学校现状，找准努力方向

课题是为解决学校的实际问题而研究的，如果脱离了校本研究，那失去了应有的意义。因此，我们根据教师们课堂存在的问题，细致地分析现状，从实际问题入手来研究。我们从教师的组成结构、教师的教学方式、学生课堂中的自主意识、问题意识和探究意识、合作意识等分析，发现了我们师生中共同存在的问题。教师给与学生的时间和空间太小，学生的主体地位没有得到很好体现，导致了学生主动探究能力方面的缺失。这是我们课堂教学努力的主方向，这也是新课程标准倡导的教学理念。

二、 协调组织，保障措施

根据课题研究的要求，我们组织协调成立了课题领导和工作小组，制定了各种制度，在教师外出学习培训和资料购置等方面充分保障，定期组织研讨活动，教研和科研结合，从案例中研究，从实践中发现和反思。积极参加区课题协调组的研讨活动，写出交流的心得和反思。

三、 取得的成效

1、 课题研究促进了老师的学习和实践

课题研究促进了教师的学习和实践。老师在课题研究中反复学习了课程标准和相关的理论知识，重新认识了教师的角色定位，尊重学生的主体地位，在实践中不断的反思。

2、 课题研究使教师对课堂教学有了新的认识。

自主探究学习模式的研究主要来探讨课堂中怎样最大限度的激发学生自主学习的能动性，变教师的灌输为学生主动地去以旧知构建新知，变接受的过程为探索发现解决的过程。

四、通过研究有以下几点思考：

1、创设平等自主的氛围是探究的先决条件

创设平等的师生关系时进行自主探究的先决条件。教师要敢于放手，把时间和空间放给学生，创设良好的心理氛围。但是仅仅放开是不够的。在一些文章中谈到：教师在实践自主探究教学方式时，开始积极性高，后来感觉效果不如原来的，慢慢回到过去旧的方式。我觉得根本原因不是这种方式的弊端，而是实践中出了问题，教师不仅仅要学会放，还要精心设计，培养学生的各种习惯和能力。例如小组合作探究学习，怎样分组，组内怎样学习，如何有效利用时间防止无效的合作，怎样培养学生的合作能力，如何在适当的时机“收”起来，引导学生有一个总的认识，这都是我们思考的问题。

2、 探究的形式要与内容结合

自主研究教学模式的转变需要一个过程，需要一些相应的形势作为支撑。例如为培养学生的问题意识，就要设计让学生充分提问的环节，在探究过程中设计小组合作、辩论、表演等活动形式，没有形

式学生就无法活动、探索，没有时间学生的思维就无法发散。但问题是如何利用好各种形式，关键是形式与内容结合好，避免空洞流于形式。学生提出问题要合理梳理，学生合作表演等活动要在充分理解的基础上把握。

3、 探究意识渗透于每个环节

自主研究教学方式与传授教学的区别是思维的区别。在最近《天津教育》的一篇文章中说：探究教学与传统思维的区别是围绕问题形成假设，解释、交流和评价。例如在一些小的环节也应渗透探究思维。

4、教师的位置和作用

教师在课堂中如何把握自己的位置，这是令新课改中教师迷惑的问题。在洪楼小学听了武琼老师的课之后，让我明白了课堂上老师不是省事了，而需要积极的与学生合作，给遇到位的指导，课前老师要深挖教材后才能做到这一点，课堂会因为老师和学生的深入学习而生动。所以，我觉得老师要在课外下大功夫，在课堂中才能起到点拨和帮助学生提炼的作用。

5、怎样融合探究理念与其他教学理念

课堂中，任何一种教学理念都需要和其他教学理念融合运用，这样才能不让自主探究的方法显得疲惫。教学中往往形成定式走向单

一。无论是什么名堂的教学方法，我们不妨追根溯源，找找他的理论基础是什么，这样脑子中就明晰了。自主探究教学方式的运用也要融合其他的教学方式，包括接受性学习和情境教学、活动教学等方式。

总之，我校的课题研究刚刚起步，恳请各位领导和老师给与指导和帮助，