《VI设计》课程说课稿

各位专家，各位评委，大家好！我是《VI设计》主讲教师马菁，20##年至今在我校装潢艺术设计专业担任此课程教学。下面我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色与创新七个方面向您介绍本课程的整体教学设计及建设情况。

第一部分：课程设置

一、课程基本信息

我校装潢艺术设计专业自1999开办以来,坚持以就业为导向，注重工学结合，加强专业建设，不断深化教学改革，教学质量逐年提高。20##年开设《VI设计》课程，课程教学以产学结合、项目教学为桥梁，融合职业标准，达到教、学、做合一，突出了高职教育特点，形成了《VI设计》课程的特色。

二、课程性质和任务

《VI设计》课程是装潢艺术设计专业的一门职业能力主干课程，在装潢艺术设计专业课程体系中占有重要地位，在整个专业人才培养过程中，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成、毕业后能胜任岗位工作起着重要支撑作用。本课程在第五学期开设，其前导课程设计素描、设计色彩、构成设计、图形设计、标志设计以及相关设计软件等为本课程的学习打下了坚实的设计基础，其后续课程为《毕业实习》、《毕业设计》等综合技能训练课程。

本课程对人才培养的作用是：培养学生从事平面艺术设计所必备的市场调研、VI设计流程、创意表现和应用的能力，让学生全面了解和掌握从事标志设计、VI设计、版面设计、企业形象策划与实施等工作岗位所需的相关知识和技能，注重对学生学习能力、应用能力、协作能力和创新意识的培养，通过本课程的学习，使学生获得一定的专业能力、社会能力和方法能力，能够胜任服装相关职业岗位的工作，为学生就业和后续发展奠定基础。

三、课程设计与开发

1、本课程设计的理念与思路。依据工作岗位和职业能力需求，对课程进行解构和重组，精心设计课程目标、教学内容、实训项目及考核评价方式。

2、课程设计调研。课程组老师积极与来自行业和企业专家进行基于工作过程的课程设计研讨，并利用问卷调查、毕业生座谈会、用人单位访谈等方式广泛收集毕业生工作岗位和职业能力需求的反馈意见。

3、岗位调研与职业能力分析。我们从标志设计相关工作岗位的职业能力出发，对岗位技能要求及职业岗位所必需的综合职业能力进行分析。从而完成了基于工作过程的《VI设计》课程设计与教学开发。

4、课程设计与教学开发流程图。即以标志及企业形象设计行业发展为背景，通过对设计行业、企业调研，毕业生跟踪意见反馈，教师与企业专家一起对相关职业岗位能力要求及典型工作任务进行分析，确定出课程总体目标,依据工作任务和项目进行课程内容的选取,以工作过程为主导进行学习情境设计及教学设计，加强实践条件建设,进行教学实施与课程评价。

四、本课程的教学目标

以真实VI设计项目为驱动，以项目带内容，达到以下几项教学目标：

1、知识目标：掌握VI设计的基本方法与基本程序；

2、技能目标：使学生针对具体工作任务运用所学知识进行VI设计；

3、德育目标：使学生具有诚心的职业品质和良好的职业道德；

4、审美目标：具有较高的设计艺术审美修养。

在使学生掌握VI设计的基础知识和基本技能的同时，切实提高学生分析和解决问题的能力、综合应用能力和职业素质，使学生学习结束后能够达到企业形象设计职业岗位工作的要求，胜任相关设计职业岗位的工作。

第二部分：教学内容

一、教学内容选取原则

课程教学内容的选取以VI设计领域的工作任务为依据，针对职业岗位所需的知识、技能、职业规范和职业素养，确定课程培养目标，针对校企合作项目，职业技能鉴定标准等选取教学内容。通过本专业岗位需求分析，确定工作领域、工作任务和职业能力，并针对VI设计工作领域的项目投标、实践工作任务和对应的职业能力，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路整合课程内容，设计学习项目。

二、内容组织

本课程组对课程内容进行了系统化安排，按照学习的认知规律，由浅入深循序渐进的进行内容设计，开发完成基础知识、专业基础、创意设计、制作技术四个模块，实现随着模块学习内容的科学安排，使知识应用和技能得到逐步提升。采用校企合作、案例教学、项目驱动、任务引领等教学方法，根据教学内容需要，在课堂、校内实训基地、校外实训基地由校内主讲教师和企业兼职教师交替完成。使学生能够完成调研分析、创意设计、综合表现、基础系统设计和应用系统设计的流程工作任务，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

根据本课程的工作任务与职业能力分析，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路，把基础理论教学和实践教学融入到相对应的项目中。本课程设计了4个学习项目，在教学实施中，进一步分解成13个学习型工作任务。不同的项目都有明确的学习目标和工作任务，针对每个学习型工作任务学生应掌握的知识目标和能力目标进行确定。体现教学做合一，理论与实践一体化，实训实习教学环节设计合理。

第三部分 教学方法与手段

一、教学方法的改革

以往课程教学实训项目和内容与工作过程脱节，注重先学习知识再进行能力的训练。现在通过对课程结构的重构和整合，在岗位能力培养中学习相关知识和技能，通过实施项目教学，以项目为载体，在“学中做、做中学”展开教学过程。经过课程改革与实践，根据课程的特点，把多种教学方法有机地结合起来，通过案例教学、项目教学、专题讲座、讨论式教学等多种教学方法的灵活使用，不仅提高学生的学习兴趣；将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，而且能够将所学知识和技能应用于实践。

二、教学方法的应用

1、案例教学法。主要通过教师对以往成功设计案例的分析、学生的分组讨论等过程，引导学生总结领悟标志项目设计的知识和技能，以例激趣——以例说理——以例导行。

2、项目教学法。基于工作过程的项目教学法以真实的设计项目为驱动，整个教学围绕完成工作任务展开。将实训内容与工作任务对接、在完成工作任务的过程中实现以学生为主体，引导学生将所学知识和技能运用于整个工作过程中，提升学生综合分析，解决实际问题的能力和职业素质。过程分四个步骤。教师讲解：内容包括布置项目、项目分析、工作方法、理论知识、参考资料；

操作：市场调查、方案设计、精致化制作、应用效果绘制；

辅导：针对项目任务完成的每一个阶段的要求给予学生指导；

评价：采用学生自评、小组互评、教师点评、项目提案提交、课程总结等形式给予评价

3、专题讲座法。邀请企业专家开展专题讲座，使学生了解设计发展趋势、提高设计意识。

4、以赛促学教学法。教学中，通过组织多种形式的技能竞赛，或组织学生参加河南之星、中南星等高级别的设计竞赛活动，促进学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力，充分调动了学生学习的的积极性和主动性。

三、教学手段

1、多媒体教学。运用现代教育技术手段促进教学活动，使用多媒体教学，制作电子教案和多媒体课件，使教学内容形象生动、直观明了、易于表达，促进了师生间的沟通交流，激发了学生参与教学的积极性。

2、推广网络教学。充分利用网络优势，提供教学资料，将课程教学大纲、实训大纲、多媒体课件、实训指导、考核标准以及学习资料等教学资源上网，建立网上互动平台，方便学生在网络中自主学习,推进了优质教学资源的共享。

多种教学手段交替使用，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生技能大赛、技术服务等多种执教手段贯穿于教学之中，构成校企合作、工学结合的课程教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。

四、课程考核

该课程的考核与评价：突出以综合职业能力为中心的过程性考核与最终考核并行的方式:通过实践考核、过程考核三部分，对学习效果进行多样性评价。理论考核主要考察理论基础知识，实践考核主要考察实践技能、熟练程度及综合应用能力，过程考核主要考察学习态度和职业道德，把学生在企业学习和工作纳入职业素质考核，由主讲教师和企业专家共同实施考核评价。其中项目实训考核占60%、课堂表现占10%、综合实训占20%，职业素养占10%。课程考核方法的制定，能够较为全面地考核学生综合能力素质。

第四部分 教学队伍

本课程教学团队有教师2名

第五部分 实践条件

多年来本专业把实训基地建设，作为实现人才培养目标，保证人才培养质量，形成学生职业技能，提高学生职业素养，促进学生就业的重要保障。通过改善实践条件，构建独立完整的实训教学体系，创建新型的实训项目，在应用、技术、技能等方面加大实训力度，推进实践教学改革和教学质量的提高。

一、校内实训条件

我校装潢艺术设计专业建设有完善的校内实训基地。包括专业画室、专业绘图室、专业机房、多媒体教室、出版印刷实训室、平面设计工作室。另外实训室均配备有比较先进的实验实训设备，设备利用率高，能够满足学生实践及实训教学的需求。每学期每个实验实训室都制定耗材计划和设备维修计划，有专项经费保证。

同时，发挥校内平面设计工作室的作用，对校内外承接设计项目，并取得了一定成效。

二、校外实训条件

同时本专业也非常重视与校外实训基地的协调建设，积极创造条件，为学生提供认识实习、生产实习、毕业实习的实践平台。通过立足本地，辐射周边，长期稳固的指导思想。重点与开封、郑州等地的企业签约，开展实训教学、顶岗实习和生产合作实训项目，旨在培养学生解决生产实践和实训项目中实际分析解决问题的能力，及综合职业能力和素养。签约的校外实训基地包括：河南唯美广告策划传媒有限公司、郑州市万里展览展示服务有限公司、开封大公印务公司、郑州星星装饰有限公司、河南聚智印务设计有限公司等。

第六部分 教学效果

一、学生VI设计作品被企业采用，社会评价认可度高

学生在校期间或毕业实习时参与的标志设计项目被企业采用，很多毕业生直接被实习单位录用，工作能力和表现受到实习单位广泛好评。

二、课程对应设计大赛获奖率高，得到专家和同行的高度评价

本门课程的教学，非常重视对学生职业技能的培养，我们积极组织学生参与平面设计行业的相关比赛，学生设计作品在全国大学生广告节、河南之星设计大赛、中南星奖设计大赛等各种设计大赛中频频获奖。

通过学校教学督导及学生评教，《VI设计》课程主讲教师多年教学评估为优秀。毕业生意见反馈，对此门课的授课方式，教师因人施教，课程内容选取切合企业实际，课程突出对学生职业技能培养等都给予了充分肯定。

本课程链接的综合技能训练模块毕业设计，教学成果明显，学生独立进行设计与制作完成的毕业作品在开封博物馆展出，获得行业专家的好评。

三、课程对应职业资格证书，国际商业美术设计师D级的获证率较高，近三年均达到95%以上。

第七部分 特色与创新

一、项目驱动，校企紧密结合，实施项目教学

在课程中引入企业真实项目，以工作过程和任务为导向，按照本课程的教学目标和职业资格鉴定标准,在项目教学中把学生分成若干个项目小组，由专任教师，企业设计师组成设计总监，按照企业要求实施项目，实现课程培养目标。学生设计的VI设计作品被多家企业采用。

二、实训教学进阶式

把实践教学分成三个进阶层次，教学内容体现：必需够用，学以致用，发展应用。实现了随着各个教学项目的进行，知识运用和技能层次逐渐上升。

三、产学互融、工学交替、顶岗实践、教学做合一的教学模式，促进了学生职业核心能力的形成

课程教学，突出体现了以综合职业能力培养为目的的多种教学模式的应用。边教边学边做，成功的融学习与动手于一体。参与企业的设计项目，让学生全程参与并完成实际工作任务，实现了产学互融，顶岗实践。按照企业生产流程进行实训，突出了产教结合，工学交替。本课程独特的教学模式，促进了学生职业核心能力的形成，为学生就业和可持续发展奠定了基础。

四、课程服务开封地方经济

在校企合作，项目教学中，主要围绕开封企事业进行设计，如开封大学VI设计、开封大学建校三十周年VI设计、锦鸿商务酒店VI设计、安琪蛋糕连锁店VI设计、爱珠珍珠VI设计等等，也有部分学生联系家乡的企事业单位和网络上招标项目进行设计等，取得了明显的经济效益和社会效益。

汇报完毕，感谢各位专家指导！

第二篇：标志设计说课稿

《标志设计》说课

2008-09-10 16:07

我说课的内容是四年制初中第二册第16课《标志设计》。我准备从教材的主要内容进行说明。

一、 教材分析

1、内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给学生生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步了解标志的作用。

2、教学目标

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的

3、教学目标为：

（！）、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

（2）、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

（3）、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

二、 教学方法

依据本课的性持及学生，我主要采取“启发――引导法”，以实例为线索，充分在实例的引导下，调动学生的积极性和自学性，由感性认识上升到理性认识，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，启发了学生的思维。

美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

三、 学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识

技能和创造思维，要想让学生在短时间内学会，必须有制作过程 的淙，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下进行学习，所以在教学中穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、 教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

（一）、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？

学生回答：??，

教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

（二）、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（1）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。 标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关

等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（2）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（3）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、20xx年北京奥运会会徽等。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一

个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、20xx年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

（4）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、 选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、 构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、 构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、 定稿。选择最理想的设计定稿。

5、 着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

（三）、作业要求：

1、 设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、 给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

(四）、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

（五）、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

导入3分钟，讲授15分钟，学生他作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。